Albert Bandura

Această intrare sau secțiune despre psihologi nu citează sursele necesare sau cei prezenți sunt insuficienți . Puteți îmbunătăți această intrare adăugând citate din surse de încredere în conformitate cu liniile directoare privind utilizarea surselor . Urmați sfaturile de proiectare de referință .

Albert Bandura în 2005

Albert Bandura ( Mundare , 4 decembrie 1925 - Stanford , 26 iulie 2021 ^[1] ) a fost un psiholog și academic american de origine canadiană .

Este cunoscut pentru munca sa privind teoria învățării sociale , în special impactul acesteia asupra teoriei sociale cognitive .

Biografie

El a câștigat notorietate pentru experimentul păpușii Bobo privind agresiunea infantilă prin imitație, unde un grup de copii au luat ca exemplu, pentru abilitatea vizuală, adulții care într-o cameră, fără a fi comentat comportamentul lor, au bătut marioneta Bobo. Pe de altă parte, alți copii au văzut adulți stând, întotdeauna în liniște absolută, lângă Bobo. În cele din urmă, toți acești copii au fost conduși într-o cameră plină de jucării, inclusiv o marionetă ca Bobo. Din 10 copii care au bătut marioneta, 8 au fost cei care au văzut-o anterior făcută de un adult ^[2] . Acest lucru arată cum, dacă un model pe care îl urmăm efectuează o anumită acțiune, suntem înclinați să-l imităm și acest lucru se întâmplă mai ales la copii, care nu au încă experiența de a înțelege singuri dacă acel comportament este corect sau nu. În domeniul motivațiilor, contribuția sa exprimată prin conceptul de autoeficacitate este prețioasă. Acesta din urmă leagă comportamentul uman de percepția de sine a propriei funcționări interioare și de capacitatea relativă de a exploata datele obținute pentru a realiza așa-numitele „Meta Obiecte”, care corespund sursei de satisfacție a fiecărei nevoi psihologice.

Bandura și-a petrecut cea mai mare parte a carierei la Universitatea Stanford și a fost ales președinte al Asociației de Psihologie din SUA în 1974 . A primit numeroase distincții și premii de-a lungul carierei sale, inclusiv William James Award de la Psychological Science Association, Distinguished Scientific Contributions Award și EL Thorndike Award de la US Psychology Association.

Învățarea socială a lui Albert Bandura

Un prim pilon fondator al cognitivismului social a fost identificat în cercetările efectuate de Albert Bandura și colegii săi despre învățarea prin observare. De fapt, ei au extins cunoștințele despre procesele de învățare, atrăgând atenția asupra diferitelor moduri în care experiențele sociale contribuie la personalitate și la reglarea comportamentului. Bandura, distanțându-se de curentul comportamentalismului, a subliniat modul în care învățarea nu are loc doar prin contactul direct cu elementele care influențează conduita, ci modul în care aceasta poate fi mediată prin observarea altor oameni printr-un proces de modelare. Din această perspectivă, accentul începe să fie pus pe structurile cognitive care stau la baza comportamentelor, în ceea ce privește așteptările, atribuțiile cauzale, evaluările propriilor abilități și ale celorlalți. Reflecția lui Bandura asupra constructului indicat de numele de „ autoeficacitate percepută” marchează punctul culminant al dezvoltării teoriei învățării sociale și a nașterii teoriei sociale cognitive (Bandura, 1997).
În teoria sociocognitivă, agenția umană funcționează într-o structură cauzală interdependentă care implică o cauzalitate reciprocă triadică. Agenția este facultatea de a face lucrurile să se întâmple, de a interveni asupra realității, de a exercita o putere cauzală. Agentul (agentul) este ceva sau cineva care produce sau este capabil să producă un efect: o cauză activă sau eficientă. O caracteristică esențială a agenției personale este capacitatea de a genera acțiuni care vizează scopuri specifice.

Factorii triadici:

• personal intern (evenimente cognitive, afective și biologice)
• comportament
• evenimente de mediu

Acestea funcționează ca factori cauzali care interacționează, care se influențează reciproc într-un mod bidirecțional. Faptul că cele trei clase de factori cauzali se influențează reciproc nu înseamnă că au aceeași greutate. Influența lor relativă va varia în funcție de activități și circumstanțe. Influențele și efectele lor reciproce nu apar simultan ca entitate holistică. Este nevoie de timp pentru ca un factor cauzal să-și exercite influența. Nu există o distincție dihotomică între o structură socială care nu este reprezentată de oameni și o agenție personală decontextualizată. Întotdeauna găsim o interacțiune dinamică între indivizi și cei care prezidă operațiunile instituționalizate ale sistemelor sociale. Această interacțiune implică tranzacții de impact între oficialii instituționali și cei care doresc să se adapteze sau să își modifice practicile.

Teoria învățării sociale

Bandura a fost un autor cheie în tranziția de la abordarea comportamentală către definirea cognitivismului.
Teoria sa este una dintre cele mai relevante pentru analiza sa extinsă a factorilor individuali și contextuali care determină funcționarea personalității. Această teorie este construită în jurul a două principii cheie: primul se referă la liniile conceptuale și ipotezele care stau la baza comportamentului individual, al doilea se referă la tipul de variabile care vizează construirea unui model teoretic pe procesele care stau la baza comportamentului.

Punctul de plecare al teoriei învățării sociale

Teoria învățării sociale reprezintă una dintre primele teorii ale lui Albert Bandura. Autorul a evidențiat modul în care învățarea nu implica doar contactul direct cu obiectele, ci și faptul că a avut loc și prin experiențe indirecte, dezvoltate prin observarea altor persoane. Bandura a folosit termenul de modelare (modelare) pentru a identifica un proces de învățare care este activat atunci când comportamentul unui individ care observă este o funcție care modifică comportamentul unui alt individ care are funcția de model.

Studiile efectuate cu privire la imitarea comportamentelor agresive de către copiii care au observat un model apar în acest sens (vezi experimentul păpușii Bobo ). Bandura rezumă o serie de proprietăți care acționează într-o situație de modelare, care influențează impactul informațiilor învățate asupra performanței: similitudinea performanței, similitudinea caracteristicilor personale dintre observator și model, multiplicitatea și varietatea modelelor și, în cele din urmă, competența model. Identificarea care se stabilește între model și modelat este identificată ca o caracteristică fundamentală a învățării observaționale (sau învățării indirecte). Cu cât este mai mare, cu atât mai multă învățare va avea un efect asupra comportamentului modelului.

Dezvoltarea teoriei sociale cognitive

Trecerea de la teoria învățării sociale la teoria socială cognitivă are loc prin dezvoltarea unei noi analize comportamentale: auto-eficacitatea percepută. Bandura se detașează de abordările comportamentiste pe care le-a adoptat la începutul teoriei sale, pentru a apoi defini și construi o abordare orientată către procesele cognitive la studiul adaptării individului în mediu. Bandura rezumă capacitatea umană de a opera în mod activ într-un context de agenție umană.

Agentie umana

Conceptul de agenție umană , punctul principal al întregii teorii social-cognitive, poate fi definit ca abilitatea de a acționa activ și transformator în contextul în care este inserat. Această funcție umană, care privește atât indivizii, cât și grupurile, se traduce operațional prin capacitatea de a genera acțiuni care vizează anumite scopuri. În evaluarea rolului intenționalității, Bandura distinge conduita care vizează obținerea unui rezultat de efectele pe care le produce executarea acestui curs de acțiune. Agentivitatea este înțeleasă ca o funcție referitoare la actele efectuate intenționat, indiferent de rezultatul lor. Punctul de plecare în studiul acestei facultăți este convingerea de a putea exercita activ o influență asupra evenimentelor. Această orientare proactivă este inserată de Bandura într-o abordare multi-domeniu legată de factorii determinanți ai conduitei. Această abordare recunoaște că majoritatea comportamentului uman este determinat de mulți factori care interacționează.
Bandura identifică trei clase de cauze care influențează conduita:

1. factori personali interni, compuși din elemente cognitive, afective și biologice;
2. comportamentul implementat într-un context dat;
3. evenimentele de mediu care circumscriu individul și conduita

Agenția umană funcționează într-o structură cauzală interdependentă care implică aceste trei nuclee de influență într-o relație reciprocă și triadică. Ponderea influenței factorilor luați în considerare variază în funcție de activități, circumstanțe și timpul necesar unui element pentru a-și dezvolta efectele.
O valoare centrală în determinarea schimbărilor și dezvoltărilor în comportamentul oamenilor este atribuită de Bandura sistemelor sociale. Autorul recunoaște că agenția operează într-o rețea de influențe sociale și structurale. În tranzacțiile dintre aceste domenii, oamenii sunt atât producători, cât și produse ale sistemelor sociale care le reglementează conduita. Structurile sociale, al căror scop este organizarea și reglarea activității indivizilor și grupurilor, sunt ele însele o creație a oamenilor care le constituie. La rândul lor, astfel de locuri impun constrângeri și oferă resurse pentru dezvoltarea oamenilor și a grupurilor care fac parte din acestea. Structurile sociale și organizaționale oferă un set de practici sociale comune, în timp ce în cadrul acestor reguli rămâne o mare variabilitate personală în ceea ce privește aplicarea lor. Bandura subliniază modul în care oamenii cu un grad ridicat de agenție știu să profite de oportunitățile oferite de structurile sociale și construiesc modalități de a eluda constrângerile instituționale ale aceleiași structuri. Dimpotrivă, persoanele ineficiente sunt mai puțin capabile să exploateze resursele oferite de sistem și sunt mai supuse descurajării în cazul problemelor impuse de acesta. În dezvoltarea acestei perspective multi-domeniu, efectele pe care le produce comportamentul atât asupra individului, cât și asupra mediului, sunt analizate în termeni probabilistici, mai degrabă decât deterministi. Conceptul de probabilism este subliniat cu mare accent de Bandura în ceea ce privește rolul pe care îl joacă evenimentele cauzale în cursul dezvoltării individuale. Pe scurt, se caută o abordare interacționistă pentru a studia conduita indivizilor. În caracteristicile intrinseci ale interacționismului definite de determinismul triadic reciproc , acțiunea este configurată atât ca stimul, cât și ca răspuns în ceea ce privește personalitatea și mediul.
Acțiunile oamenilor și efectele lor, modelează abilitățile, sentimentele, credințele despre sine. Circularitatea modelului P (persoană) C (comportament) A (mediu) este centrată pe definirea a două tipuri de rezultate comportamentale: rezultate externe și reacții de autoevaluare. Aceste consecințe pot fi complementare sau opuse, cu rezultate absolut diferite în ceea ce privește realizarea scopurilor prestabilite.

Competente personale

Un rol central îl joacă abilitățile personale. Prin aceste procese cognitive, oamenii sunt capabili să se cunoască pe ei înșiși și lumea, pentru a-și regla comportamentul în ea. În special, Bandura identifică cinci capabilități de bază:

1. capacitatea de simbolizare, care corespunde capacității oamenilor de a reprezenta simbolic cunoașterea. Limbajul este cel mai clar exemplu al capacității cognitive de a raționa folosind simboluri abstracte.
2. Capacitatea de viciu sau capacitatea de a dobândi cunoștințe, abilități sau competențe prin observarea sau modelarea altor persoane.
3. Capacitatea de a prognoza sau capacitatea de a anticipa evenimente viitoare este extrem de relevantă atât la nivel emoțional, cât și motivațional, în termeni, de exemplu, de frica față de evenimentele viitoare.
4. Capacitatea de autoreglare, care corespunde capacității de a stabili obiective și de a evalua acțiunile cuiva, făcând referire la standardele interne de performanță.
5. Capacitatea de auto-reflectare, care corespunde capacității de a reflecta în mod conștient asupra noastră.

Aceste capacități, deși distincte funcțional, funcționează de obicei în sinergie. Oamenii își reglează viața emoțională și socială grație sistemului interacțional de procese auto-referențiale care derivă din abilitățile de bază. Stabilirea obiectivelor, monitorizarea comportamentului în conformitate cu standardele personale, prezicerea rezultatelor acțiunilor în raport cu contextul în care acționează, evaluarea și reflectarea asupra abilității de a face față provocărilor viitoare și valorificarea experienței proprii și a celorlalți, permite oamenilor să se exercite acea auto-influență care stă la baza proceselor de cauzalitate reciprocă și face posibilă autenticitatea umană.

Conduită proactivă și credințe de eficacitate

Bandura identifică în sensul eficienței elementul cheie pentru analiza autenticității umane. Convingerile oamenilor cu privire la eficacitatea lor în gestionarea evenimentelor influențează alegerile, aspirațiile, nivelurile de efort, perseverența, rezistența, vulnerabilitatea la stres și, în general, calitatea performanței. Eficacitatea personală este înțeleasă ca o capacitate generativă în care dizabilitățile cognitive, sociale, emoționale și comportamentale sunt coordonate și organizate eficient pentru a servi unor scopuri specifice. Convingerile de eficacitate își exercită funcția de agenție într-un mod diferit, în funcție de domeniul de acțiune și de contextul analizat.

Surse experiențiale de autoeficacitate

Convingerile cu privire la eficacitatea personală a unuia sunt unul dintre principalele aspecte ale cunoașterii de sine. Bandura identifică patru surse principale de informații pentru eficacitatea clădirii:

• Experiențe comportamentale directe de management eficient, care au funcția de indicatori de capacitate.
• Experiențele vicare și de modelare (piatra de temelie a teoriei învățării sociale), care modifică convingerile eficacității prin transmiterea abilităților și prin compararea cu performanțele obținute de alte persoane.
• Convingerea verbală și alte tipuri de influență socială, care insuflă și constituie posibilitatea de a deține abilități de experimentat.
• Stările fiziologice și afective, pe baza cărora oamenii își judecă puterea, vulnerabilitatea, reactivitatea la disfuncționalitate.

Fiecare mijloc de influență, fie el social, cognitiv sau afectiv, în funcție de natura sa, poate funcționa prin unul sau mai multe dintre aceste canale de informații și construirea eficacității. Deși există unele procese cognitive la baza elaborării agregative a judecăților de eficacitate pornind de la sursele sale, formarea unei idei despre sine ia în considerare posibilele evaluări ale altora și poate fi potențial periculoasă pentru stima de sine, și stabiliți o denaturare a dinamicii în scopuri defensive. Pe lângă efectul distorsionant al judecăților legate de stările emoționale, oamenii prezintă abilități cognitive de a integra informații multidimensionale limitate. Capacitatea de a selecta, cântări și integra informațiile relevante privind eficacitatea se îmbunătățește odată cu dezvoltarea abilităților de autoreglare. În acest sens, verificarea abilităților de autoevaluare necesită nu numai cunoașterea propriilor abilități, ci și înțelegerea tipurilor de abilități necesare pentru performanța specifică.

Simțul eficacității percepute este procesul cognitiv cheie identificat de psihologul social Albert Bandura pentru analiza autenticității umane. Contextul teoretic în care se dezvoltă acest construct este teoria socială cognitivă. Autoeficacitatea percepută poate fi definită ca o capacitate generativă (care are funcția de a organiza anumite elemente) al cărei scop este de a orienta dizabilitățile cognitive, sociale, emoționale și comportamentale individuale într-un mod eficient pentru a îndeplini scopuri specifice.

Evaluarea autoeficienței

Convingerile oamenilor cu privire la eficacitatea lor în gestionarea evenimentelor influențează alegerile, aspirațiile, nivelurile de efort, perseverența, rezistența , vulnerabilitatea la stres și, în general, calitatea performanței. Investigarea convingerilor despre autoeficacitatea personală în raport cu un anumit comportament poate face posibilă prezicerea comportamentului individului în acel domeniu comportamental specific.
Convingerile de eficacitate își exercită funcția agentică într-un mod diferit în funcție de tipul de acțiune analizat:

• În ceea ce privește obținerea unor performanțe ridicate, convingerile asociate cu propria eficacitate de autoreglare apar ca elemente de mediere, adică capacitatea persoanei de a orchestra eficient dizabilitățile individuale angajate. Eficacitatea într-un anumit domeniu nu este dată de simpla deținere a abilităților individuale. O condiție necesară, dar nu suficientă pentru un sentiment de eficacitate rezistentă este atunci un sentiment stabil al eficacității de autoreglare. Permite indivizilor să obțină performanțe ridicate prin utilizarea proactivă a abilităților individuale, chiar și într-un mediu care nu facilitează realizarea scopului lor.
• În ceea ce privește convingerile de eficacitate în gestionarea emoțiilor și relațiile interumane, se evidențiază o relație cauzală între eficacitatea emoțională (referitoare la reglarea afectivității negative și expresia afectivității pozitive) și eficacitatea interpersonală (convingeri legate de gestionarea relațiilor cu profit și satisfacție).
• Simțul autoeficienței afectează, de asemenea, determinarea și alegerea obiectivelor personale. În acest sens, importanța primară a credințelor de eficacitate, centrată pe controlabilitatea mediului în care se face alegerea, este fundamentală în alegerea obiectivelor cuiva. Cu o controlabilitate percepută slabă, aspirațiile și obiectivele pe care le inspiră sunt reduse.

Măsurarea convingerilor de autoeficacitate

Evaluarea simțului auto-eficacității este definită operațional prin măsurarea credințelor asociate cu acesta. Scara Likert reprezintă un instrument cheie în măsurarea sa prin instrumente creion-hârtie. Metodologia standard pentru măsurarea convingerilor de eficacitate necesită ca itemii (a se vedea psihometria) să descrie sarcini de diferite niveluri și complexitate și ca oamenii să evalueze puterea convingerii lor că știu să facă activitățile necesare și implicate. Convingerile sunt exprimate clar în termenii „pot face”.
Bandura sugerează înregistrarea puterii convingerilor de autoeficacitate pe o scară de 100 de puncte care, cu intervale de 10 pași, începe de la 0 („nu pot să o fac”) și atinge încredere totală (100: „Sunt sigur că poate "). Scalele de măsurare ale eficacității sunt unipolare și variază de la 0 la 100, nivelul maxim de rezistență. Acestea nu includ numere negative, deoarece nu este posibil să se presupună o gradare mai mică a incapacității totale. Pentru a obține un indice al puterii sensului de eficacitate în contextul activităților examinate, este suficient să se construiască o medie a itemilor administrați (vezi psihometrie ). Bandura propune o metodologie de măsurare a autoeficacității legată de un nivel intermediar de specificitate față de acțiune, propunând focalizarea itemilor pe o categorie de performanță din aceeași sferă de activitate.
Autorul subliniază, de asemenea, modul în care variază nivelul optim de generalitate al evaluării

• în funcție de ceea ce vrei să prezici,
• pe baza cât de mult sunt cunoscute în prealabil solicitările situației.

Dacă scopul este de a prezice un anumit nivel de performanță într-o situație dată și cunoscută, măsura optimă va fi foarte specifică, deoarece va optimiza varianța explicată. În schimb, atunci când situația în care este necesară performanța este mai puțin stabilă și structurată, este necesar un nivel de generalitate mai mare. De fapt, oamenii își evaluează eficacitatea în raport cu o gamă diferențiată de cerințe plasate de sarcină într-un context dat. Cum poate fi cel sportiv, de exemplu în tenis, în care un jucător de tenis se poate simți capabil să joace un backhand, dar nu neapărat un serviciu bun. ^[3]
Pentru a dezvolta un instrument coerent pentru măsurarea credințelor de eficacitate care să ia în considerare atât multidimensionalitatea (vezi scara Likert ), cât și specificitatea contextului (a se vedea teoria socială cognitivă ) a acestui construct, este necesară o analiză conceptuală explicită a cerințelor cheie din activitate. obiect de analiză. Scopul acestei cercetări preliminare este de a identifica caracteristicile care permit desfășurarea activităților nu ocazional, ci regulat, chiar și în prezența unor condiții ostile, în așa fel încât să înțeleagă elementele care conduc la performanțe excelente. Un punct de plecare operațional asupra investigațiilor preliminare pentru construirea unor scale de evaluare a auto-eficacității de auto-reglare poate consta în a cere oamenilor să descrie factorii care le îngreunează desfășurarea regulată a activității necesare.
În cele din urmă, Bandura subliniază modul în care, dacă măsurarea se limitează la utilizarea articolelor care sunt puternic corelate între ele, se obțin scale care măsoară în mod redundant doar un segment al sensului de eficacitate. În acest sens, autorul afirmă că o schemă conceptuală solidă în construcția articolelor poate ajuta la verificarea structurii convingerilor de eficacitate în raport cu performanța care urmează să fie prevăzută.

Notă

Bibliografie

• Bandura, A. (1997), Auto-eficacitate: teorie și aplicații. Tr. aceasta. Ediții Erickson , Trento, 2000.
• Bandura, A. (2001), Ghid pentru construirea unor scale de auto-eficacitate. În Caprara GV (editat de), Evaluarea auto-eficacității. Erickson Editions, Trento.
• Zimmerman, BJ și Schunk, DH (Eds.) (2003). Psihologia educației: un secol de contribuții . Mahwah, NJ, SUA: Erlbaum.

Elemente conexe

• James Gibson (psiholog)
• George Kelly
• John Sloboda
• Cogniția socială

Alte proiecte

• Wikicitată conține citate de la sau despre Albert Bandura
• Wikimedia Commons conține imagini sau alte fișiere despre Albert Bandura

linkuri externe

• Albert Bandura , pe Treccani.it - ​​Enciclopedii online , Institutul Enciclopediei Italiene .
• ( EN ) Albert Bandura , în Encyclopedia Britannica , Encyclopædia Britannica, Inc.
• ( RO ) Lucrări de Albert Bandura , în Biblioteca deschisă , Internet Archive .
• (EN) Albert Bandura , pe Goodreads .
• ( EN ) Biografie , pe emory.edu .

Portal Biografii

Portalul psihologiei