Alfabetizarea computerizată în Africa

De la Wikipedia, enciclopedia liberă.
Salt la navigare Salt la căutare
Crystal128-file-broken.svg
Acest articol sau secțiune are probleme cu structura și organizarea informațiilor .
Motiv : voce anorganică, pare să vorbească despre un pic din toate și să colecteze anecdote și fapte fără o logică anume și o coeziune specială. Intrarea nu a fost probabil gata să fie mutată din sandbox.
El rearanjează structura expozitivă, logică și / sau bibliografică a conținutului. În discuție puteți colabora cu alți utilizatori la rearanjare.
Această intrare va fi wikificată
Acest articol sau secțiune despre subiectul informaticii nu este încă formatat conform standardelor .
Contribuiți la îmbunătățirea acestuia în conformitate cu convențiile Wikipedia . Urmați sfaturile de proiectare de referință .

Nivelurile de alfabetizare a computerelor în Africa sunt foarte scăzute comparativ cu media mondială. Un studiu realizat de Fundația Mozilla și Research ICT Africa în 2011 a estimat că doar 21,8% din populația africană avea acces la internet, comparativ cu 81% în țările dezvoltate [1] . Acest lucru este considerat de mai mulți observatori a fi o constrângere economică și socială grea. [2] Prin urmare, mai multe organizații și companii au propus inițiative pentru creșterea nivelului de alfabetizare a computerelor în Africa sau în anumite state africane.

Bariere ale alfabetizării digitale

Continentul african se confruntă cu numeroase obstacole în dezvoltarea IT, inclusiv numărul scăzut de copii care frecventează școala. De fapt, potrivit raportului UNICEF din 2017, doar în Africa de Nord și Orientul Mijlociu, aproximativ 22 de milioane de copii nu frecventează sau sunt pe cale să părăsească școala primară și, de fapt, cel puțin două cincimi dintre cei care termină învățământul primar. nu au învățat să citească, să scrie sau să efectueze operații aritmetice simple. [3]

În Africa, integrarea tehnologiei informației în sistemul educațional și o alfabetizare digitală mai generală sunt încă departe de a fi finalizate. Unele dintre motivele acestei situații sunt [4] :

  • infrastructură limitată;
  • lipsa de informatie;
  • dezinformare digitală atât în ​​rândul elevilor, cât și al profesorilor;
  • frica de tehnologie;
  • conexiune la internet slabă sau inexistentă;
  • resurse de învățare inadecvate.

Potrivit mai multor observatori, unul dintre motive este și accentul excesiv pus pe aprovizionarea fizică cu echipamente tehnologice, comparativ cu relevanța unor factori precum resursele umane și sociale necesare pentru înrădăcinarea cunoștințelor informatice și pentru a explica utilizarea eficientă a tehnologiei informației. într-un context local. De fapt, pentru a permite utilizarea corectă a tehnologiilor informaționale moderne, este necesară combinarea a patru resurse diferite:

  1. Resurse fizice, adică calculatoare;
  2. Sălile de clasă și tot ce este necesar pentru a stabili o conexiune la Internet;
  3. Resurse digitale, adică acces la biblioteci digitale și cursuri online;
  4. Resurse umane, adică disponibilitatea oamenilor educați din punct de vedere IT pentru a preda cultura digitală;
  5. Resurse sociale, adică disponibilitatea din partea comunităților de a absorbi cunoștințele și abilitățile informatice necesare pentru a obține o alfabetizare digitală completă [5] .

Cu toate acestea, alfabetizarea computerizată este adesea interpretată greșit cu unicul sens al abilității de a utiliza computerul și internetul, mai degrabă decât în ​​sensul mai profund al abilității de a utiliza tehnologia pentru a produce o diversitate de soluții de învățare, o combinație de texte, materiale audio. , videoclipuri și experiențe practice și interactive, pe lângă utilizarea corectă a computerelor. Trei deficiențe majore în politicile de alfabetizare digitală pot fi identificate în Africa [6] :

  1. Aceste politici nu se referă în mod specific la educație, motiv pentru care este integrată în dezvoltarea resurselor umane;
  2. Obiectivele și strategiile de educare a resurselor umane sunt orientate spre piață, adică axate pe competitivitatea economică, ceea ce reduce semnificativ potențialul educației IT;
  3. În primul rând, nu se concentrează pe educarea profesorilor, care sunt indispensabili pentru răspândirea corectă a cunoștințelor informatice.

O altă problemă care împiedică digitalizarea în Africa este ideea că alfabetizarea computerizată este universală și are aplicabilitate globală, independent de diferitele configurații locale ale zonelor în cauză. De fapt, contextele locale joacă un rol fundamental în determinarea modului în care funcționează abilitățile IT și cultura digitală. Modalitățile de învățare de astăzi, bazate pe ecrane și pe net, pot fi definite ca resurse localizate , adică resurse funcționale într-un anumit context și disfuncționale imediat ce sunt mutate într-un alt context cu caracteristici diferite.

Informatica în școli

Numeroase guverne africane au investit în dezvoltarea infrastructurii IT pentru a promova alfabetizarea digitală și rolul acesteia în a face educația din ce în ce mai accesibilă. Deși conștientizarea utilității tehnologiei informației este larg răspândită, abilitățile pentru aplicarea acesteia în predare nu au fost la fel de dezvoltate în majoritatea instituțiilor educaționale africane.

Cunoașterea computerelor a devenit un semn al unui sistem educațional de calitate și al dezvoltării socio-economice în secolul XXI. Cu toate acestea, tehnologia informației este văzută și ca un potențial mare ajutor în transformarea țărilor subdezvoltate. Alfabetizarea digitală poate atenua diferențele dintre educația urbană și cea rurală, permițând tuturor studenților să profite de noile metode de predare: datorită naturii interactive a informaticii actuale și, în special, a internetului, noile metode se concentrează pe dezvoltarea creativității și a gândirii critice . Apariția erei digitale necesită o populație educată tehnologic pentru a concura în economia globală și de aceea toate țările, inclusiv cele africane, se angajează în diseminarea tehnologiei pentru a îmbunătăți calitatea resurselor lor umane. Accesul la cunoștințe informatice, chiar de la nivelurile inferioare de educație, permite dezvoltarea abilităților tehnice necesare și garantează o populație capabilă să se adapteze și tehnologiilor viitoare. [7]

Există trei roluri semnificative pe care le poate juca tehnologia informației în transformarea educației în Africa [8] :

  1. Școlile informatice permit accesul la informații și facilitează comunicarea chiar și pentru comunitățile învecinate;
  2. Tehnologia informației în educație permite accesul la educație chiar și celor care au fost lipsiți de ea în trecut;
  3. Tehnologia informației poate contribui la utilizarea de noi metode pedagogice, îmbunătățind învățarea și predarea tuturor celorlalte discipline.

„Evoluțiile tehnologice în rețea și infrastructura de comunicații nu sunt un lux - sunt o prioritate pentru Africa să urmărească interese tangibile de putere, întrucât, în zilele noastre, faptul că se află pe calea informației oferă putere.”

[8]

Potrivit unui studiu realizat de Ngugi wa Thiong'o cu privire la cunoștințele informatice la cele mai înalte niveluri de educație din opt țări africane (Egipt, Kenya, Madagascar, Mozambic, Nigeria, Africa de Sud, Tanzania și Uganda) utilizarea lor la predare este inadecvată. La fel, potrivit unui studiu realizat de Minishi-Majanja, bibliotecile sub-sahariene și școlile de formare științifică au depus eforturi pentru a include informatica în planurile lor de învățământ, dar acest lucru nu este suficient. Într-un studiu al programelor de formare a cadrelor didactice în informatică din Nigeria, Ajuar susține că instituțiile de formare a cadrelor didactice nu integrează întotdeauna abilitățile digitale în planurile lor de învățământ: majoritatea cadrelor didactice din Nigeria sunt încă limitate digital. [9]

Inițiative de afaceri

În legătură cu interesele economice implicate, mai multe companii și-au declarat interesul pentru dezvoltarea cunoștințelor informatice în Africa.

Un studiu realizat de International Data Corporation ( IDC ) a arătat că abilitatea de a utiliza Microsoft Office ocupă locul al doilea printre abilitățile fundamentale necesare pentru slujbele viitorului, precedată doar de abilități de comunicare orală și scrisă. [10] [11] Din acest motiv, Microsoft și-a declarat angajamentul de a se asigura că tinerii studenți africani au acces la această tehnologie și o pot folosi de fapt.

Vicepreședintele educației Microsoft Corporation, Anthony Salcito, a spus:

„O educație mai bună și mai bună, combinată cu accesul timpuriu la instrumentele și abilitățile utilizate la locul de muncă acum și în viitor, are potențialul de a contribui la crearea unor comunități de muncă mai sănătoase și mai gata să intre în lumea muncii. [...] La Microsoft, ne-am angajat să împuternicim următoarea generație de lucrători, sprijinind abilități precum colaborarea, comunicarea, creativitatea, gândirea critică, asigurând accesul la tehnologie pentru tineri, oferindu-le instrumentele care să le sprijine învățarea. "

[10]

De fapt, Microsoft a lucrat îndeaproape cu guvernul kenyan, în timpul difuzării unui program de alfabetizare digitală pentru a garanta profesorilor o pregătire IT. Până în prezent, 7.000 de profesori din Kenya au fost recunoscuți ca educatori certificați Microsoft. Această colaborare a asigurat studenților atât accesul la tehnologie de la o vârstă fragedă, cât și profesori instruiți care pot utiliza în mod eficient tehnologia ca instrument de învățare în clasă.

O colaborare similară a avut loc între Microsoft și ministrul educației din Rwanda, grație căreia au fost distribuite reduceri la dispozitivele Windows către peste 65.000 de profesori și aproximativ 3,2 milioane de studenți. În Africa de Vest, Microsoft a lucrat și cu L'Agence Nationale du Service Universal ( ANSUT ) din Côte d'Ivoire pentru a livra Microsoft 365 tuturor studenților și personalului din șase universități de stat. În plus, pentru cei care nu frecventează aceste universități, Academia Virtuală Microsoft folosește tehnologia cloud pentru a oferi peste 70 de cursuri de formare de înaltă calitate, cu cost zero, pentru tinerii africani.

O altă inițiativă care s-a arătat interesată de această problemă este Africa Code Week .

Notă

  1. ^ Procentele la nivel mondial de utilizare a internetului ( PDF ), pe itu.int , p. 2.
  2. ^ Ratele de alfabetizare au crescut în Africa subsahariană , pe dandc.eu .
  3. ^ Raportul anual al UNICEF 2017 ( PDF ), pe unicef.it (arhivat din original la 21 iunie 2019) .
  4. ^ Andema , p. 45 .
  5. ^ Andema , pp. 46-47 .
  6. ^ Andema , p. 49.
  7. ^ Andema , pp. 4-6 .
  8. ^ a b Andema , p. 43.
  9. ^ Andema , p. 44.
  10. ^ a b Un nou studiu relevă cele mai importante abilități pentru studenți , la news.microsoft.com .
  11. ^ Microsoft prioritizează educația în Africa , la itnewsafrica.com .

Bibliografie

Elemente conexe

Adus din „ https://it.wikipedia.org/w/index.php?title=Literacy_informatica_in_Africa&oldid=121854109 ”