Amnezie în copilărie

De la Wikipedia, enciclopedia liberă.
Salt la navigare Salt la căutare

Amnezia copilăriei este incapacitatea adulților de a recupera amintiri episodice (amintiri de situații sau evenimente) înainte de vârsta de doi sau patru ani, precum și din perioada anterioară vârstei de zece ani, din care adulții păstrează mai puține amintiri decât s-ar putea aștepta, având în vedere trecerea timpului [ 1] .

Unele cercetări au arătat că bebelușii își pot aminti evenimente care datează de la vârsta de un an, dar că aceste amintiri se diminuează pe măsură ce bebelușii cresc [2] [3] [4] . Majoritatea psihologilor diferă prin definirea sfârșitului amneziei copilăriei. Unii o definesc ca vârsta de la care se poate recupera prima memorie. Aceasta este de obicei între trei și patru ani, dar poate varia de la doi la opt ani [5] [6] [7] .

Modificările în codificarea, stocarea și recuperarea amintirilor în timpul copilăriei mici sunt factori importanți atunci când se ia în considerare amnezia copilăriei [8] . Amnezia copilăriei este deosebit de importantă de luat în considerare în ceea ce privește amintirile false și dezvoltarea timpurie a creierului . Dezvoltarea unui sine cognitiv este, de asemenea, un factor important, care ar putea avea un efect asupra codificării și memorării amintirilor timpurii [9] .

Diverse explicații au fost propuse asupra fenomenului amneziei infantile, unele dintre un psihodinamice tip (teoria lui Freud de traume ), altele de un neurologice sau cognitive de tip.

Istorie

Amnezia copilăriei a fost descrisă formal pentru prima dată de psihologul Caroline Miles în articolul A study of individual psychology , în 1893 în Journal of Psychology [10] . Cinci ani mai târziu, Henri și Henri au publicat un sondaj care arată că primele amintiri ale multor respondenți au avut loc de la vârsta de doi până la patru ani [11] . În 1904 G. Stanley Hall a remarcat fenomenul în cartea Adolescența: psihologia și relațiile sale cu fiziologia, antropologia, sociologia, sexul, crima, religia și educația [12] . În 1910, Sigmund Freud a oferit una dintre cele mai faimoase și controversate descrieri și explicații ale amneziei infantile. Folosind teoria psihanalitică , el a postulat că evenimentele din viața timpurie sunt reprimate datorită naturii lor sexuale inadecvate. El a afirmat că amnezia infantilă a fost un precursor al „amneziei isterice” sau a represiunii prezentate de pacienții săi adulți [13] . Freud le-a cerut pacienților să-și amintească primele amintiri și a constatat că au avut dificultăți în amintirea evenimentelor anterioare vârstei de șase până la opt ani [14] . Freud a inventat termenul de „amnezie infantilă” și a discutat acest fenomen în cele trei Eseuri despre teoria sexuală [14] . În 1972, Campbell și Spear au publicat o revizuire a amneziei copiilor în Științe psihologice , rezumând cercetările efectuate pentru a înțelege acest subiect din perspective neurologice și comportamentale, atât în ​​modele umane, cât și în cele animale.

Metode de reconstituire

Metoda de reamintire din memorie poate afecta ceea ce poate fi amintit [15] În special, dacă unei persoane i se cere să-și amintească un eveniment specific, dacă sunt date mai multe îndrumări generale sau dacă i se cere să reamintească memoria cât mai multe amintiri posibile, metoda poate genera rezultate diferite.

Recreație ghidată

Multe studii folosesc amintirea ghidată pentru a aminti amintirile [15] . În forma sa de bază, experimentatorul îi spune participantului un cuvânt, iar participantul răspunde cu prima memorie care îi vine în minte în asociere cu acel cuvânt [11] . Această metodă a estimat, în general, vârsta de sfârșit a amneziei copilului la aproximativ 3-5 ani, dar poate varia. Cu toate acestea, există mai multe obiecții față de metoda ghidată. Se înregistrează o memorie pentru fiecare cuvânt sugerat participanților, astfel încât poate fi dificil să știi dacă această memorie este prima lor memorie sau prima amintire care le-a venit în minte. Ar putea fi o problemă dacă participanții nu sunt rugați să înregistreze cea mai veche memorie pe care o pot aminti că se referă la stimul. Dacă experimentatorul îi cere participantului să folosească în mod specific amintirile din copilărie sau amintirile timpurii asociate cu cuvântul stimul, estimarea vârstei poate fi cuprinsă între doi și opt ani [11] [16] [17] . Chiar și cu această măsură, reamintirea ghidată este utilă doar pentru reamintirea amintirilor formate la câteva luni după introducerea cuvântului respectiv în vocabularul participantului [18] . Un studiu realizat de Bauer și Larkina (2013) a folosit reconstituirea ghidată cerând copiilor și adulților să indice o memorie personală legată de cuvânt și apoi să declare prima dată când a avut loc. Cercetătorii au descoperit că copiii mai mici au nevoie de mai multe sfaturi. Cu toate acestea, atât pentru copii, cât și pentru adulți, prima recuperare a memoriei a avut aproximativ trei ani [19] .

Reconstituire gratuită

Recreația gratuită se referă la paradigma specifică din studiul psihologic al memoriei, în care participanții studiază o listă de articole, iar apoi li se cere să reamintească articolele în orice ordine. În ceea ce privește amnezia infantilă, rechemarea gratuită este procesul prin care experimentatorii solicită indivizilor prima lor memorie și permit participantului să răspundă liber [11] . Nu există nicio diferență semnificativă atunci când oamenii sunt instruiți să-și amintească cele mai vechi amintiri cu recreație ghidată versus recreație gratuită; cu toate acestea, se crede că un avantaj important al rechemării gratuite este că fiecare întrebare primește un răspuns care poate, la rândul său, să evoce amintiri de o vârstă anterioară [11] .

Reconstituire exhaustivă

În metoda exhaustivă, participanții sunt rugați să înregistreze toate amintirile pe care le pot accesa înainte de o anumită vârstă [11] . Această metodă, ca și rechemarea gratuită, se bazează pe participanți pentru a crea amintiri fără indicii. Reamintirea cuprinzătoare oferă o înțelegere mai bună decât alții a cantității de amintiri care supraviețuiesc din copilăria timpurie, dar poate fi o provocare pentru indivizii care deseori trebuie să petreacă multe ore încercând să-și amintească evenimentele din copilăria lor. Cu toate acestea, nu s-au găsit diferențe importante în ceea ce privește vârsta primelor amintiri, indiferent de metoda de investigație utilizată [20] .

Accesibilitate și disponibilitate

Cantitatea de amintiri din copilarie timpurie o persoană poate aminti depinde de mai mulți factori, inclusiv emoția asociată cu evenimentul, vârsta la momentul evenimentului amintit, iar vârsta la momentul în care li se cere să -și amintească o memorie. Timpurie [4 ] . Deși oamenii presupun că a nu-și aminti o amintire din copilărie înseamnă că au uitat evenimentul, există o diferență între disponibilitate și accesibilitate. Disponibilitatea memoriei este ideea că memoria este intactă și că este stocată în memorie. Accesibilitatea unei memorii este dictată de momentul în care o persoană încearcă să-și amintească acea memorie. Prin urmare, stimulul potrivit poate afecta amintirile care sunt accesibile la un moment dat și pot exista multe amintiri disponibile care nu sunt accesate [11] . Cercetările sugerează că primele amintiri ale oamenilor datează de la vârsta de 3 sau 4 ani. Usher și Neisser [21] au raportat că unele evenimente, cum ar fi nașterea unui frate și spitalizarea, pot fi amintite cu ușurință chiar dacă au avut loc la vârsta de 2 ani. Cu toate acestea, fragmentele acelor amintiri care au fost obținute în cercetarea lor pot să nu fie indicative ale unei memorii episodice autentice. O ipoteză alternativă este că aceste amintiri aparente sunt rezultatul unor ipoteze plauzibile, o cunoaștere generală a ceea ce trebuie să fi fost sau informații externe dobândite după 2 ani [22] .

Potrivit unui studiu realizat de West și Bauer, amintirile mai vechi au mai puțin conținut emoțional decât amintirile ulterioare, sunt mai puțin semnificative, unice și intense și nu par să difere în perspectivă [11] [23] [24] . Cu toate acestea, unele evenimente din viață pot provoca amintiri mai timpurii și mai vii decât altele. Adulților le este mai ușor să-și amintească evenimentele personale, mai degrabă decât publice, din copilăria timpurie. Aceasta înseamnă că o persoană poate să-și amintească că a avut un câine, dar nu trecerea Cometei Halley . Până în prezent, estimările amintirilor timpurii variază între 2 și 6-8 ani [11] , iar unele cercetări arată că sfârșitul amneziei copilului este de 2 ani pentru spitalizare sau pentru nașterea unui frate și de 3 ani pentru moarte sau mutare. Prin urmare, unele amintiri pot fi disponibile mai devreme decât sugerează cercetările anterioare [21] .

Unele cercetări sugerează că până la vârsta de 4 ani, copiii nu pot crea amintiri bogate în context. Deși sunt necesare dovezi suplimentare, lipsa relativă a amintirilor episodice din prima copilărie poate fi legată de maturarea cortexului prefrontal [25] . Cercetările sugerează, de asemenea, că adulții au putut accesa amintiri fragmentate (momente izolate fără context, adesea amintite ca imagini, comportamente sau emoții) timp de aproximativ 3 ani, în timp ce amintirile evenimentelor sunt de obicei amintite la scurt timp după [16] [26] [11] . Amintirile generale trec la amintiri mai personale la aproximativ 4,7 ani.

Amintiri care se estompează

Copiii pot crea amintiri la o vârstă mai mică decât își pot aminti adulții. În timp ce procesele de codificare și memorare eficiente permit copiilor mai mari să-și amintească mai mult [27] , copiii mai mici au, de asemenea, o capacitate mare de memorie. Copiii își pot aminti secvențele acțiunilor, obiectele folosite pentru a le produce și ordinea în care au loc acțiunile, sugerând că posedă precursorii necesari pentru memoria autobiografică [10] . Reamintirea copiilor este cu 50% precisă pentru evenimentele care au avut loc înainte de vârsta de doi ani [3] , în timp ce adulții nu își amintesc aproape nimic înainte de această vârstă [2] . La vârsta de doi ani, copiii își pot recupera amintirile după câteva săptămâni, indicând faptul că aceste amintiri ar putea deveni relativ durabile și ar putea explica de ce unii oameni au amintiri la o vârstă atât de fragedă [2] [10] . Copiii arată, de asemenea, capacitatea de a-și aminti non-verbal evenimentele care au avut loc înainte de a avea vocabularul pentru a le descrie, în timp ce adulții nu [18] [28] [29] . Astfel de descoperiri au determinat cercetarea când și de ce oamenii pierd aceste amintiri accesibile anterior.

Unii sugerează că, pe măsură ce copiii cresc, își pierd capacitatea de a-și aminti amintirile preverbale [30] . O explicație pentru aceasta este că, după dezvoltarea abilităților lingvistice, amintirile care nu au fost codificate verbal se pierd [30] . Această teorie explică, de asemenea, de ce amintirile timpurii ale multor oameni sunt fragmentate - componentele non-verbale s-au pierdut[31] . Cu toate acestea, rezultatele contrare indică faptul că copiii în vârstă elementară își amintesc detalii mai exacte despre evenimente decât cele raportate la o vârstă mai mică [32] și că copiii cu vârsta cuprinsă între 6 și 9 ani tind să aibă amintiri accesibile verbal din copilărie. [32] . Cu toate acestea, cercetările asupra modelelor animale par să indice că amnezia copilăriei nu se datorează numai dezvoltării limbajului sau a oricărei alte facultăți exclusiv umane.

Această capacitate sporită pentru copii de a-și aminti primii ani nu începe să dispară până când copiii ajung la pubertate[31] . La vârsta de unsprezece ani, copiii prezintă niveluri de amnezie infantilă comparabile cu cele ale adulților tineri. [31] Aceste descoperiri pot indica faptul că există un aspect al creierului adolescentului sau al proceselor neurobiologice ale adolescenței, care induce dezvoltarea amneziei copilului.

Modele animale

Fenomenul amneziei infantile nu este specific omului. Inițial, fenomenul a fost studiat la modelele de șobolani și s-a constatat că șobolanii mai tineri uită un răspuns de evitare condiționat asociat cu șocul mai repede decât șobolanii mai în vârstă. Aceste rezultate au fost, de asemenea, reproduse în mai multe specii diferite, cu diferite paradigme de învățare [33] . Importanța cercetării modelului animal nu trebuie subestimată, deoarece aceste studii au furnizat informații neurobiologice despre amnezia copilului și ar fi imposibil de condus etic asupra oamenilor.

Deoarece amnezia infantilă a fost observată la animale, fenomenul nu poate fi explicat doar prin procese cognitive specifice omului, cum ar fi limbajul sau auto-înțelegerea. Desigur, una dintre criticile principale ale modelelor animale este că dezvoltarea și cunoașterea la animale și la oameni sunt distinct diferite. Cercetătorii au căutat să soluționeze această problemă prin crearea de modele de dezvoltare a animalelor bazate pe schimbări în deprinderile de învățare și memorie, dezvoltarea creierului și hormoni [33] [34] .

Interpretări

Psihodinamica

Teoria dezvoltării psihosexuale a lui Sigmund Freud afirmă că trăsăturile de personalitate derivă din libidoul care se dezvoltă din experiențele copilăriei timpurii [13] . Teoria lui Freud despre traume, numită inițial „teoria seducției”, susține că amnezia din copilărie este rezultatul încercării minții de a reprima amintirile evenimentelor traumatice (abuz sexual de către îngrijitori ) care apar în dezvoltarea psihosexuală a fiecărui copil. Acest lucru va duce probabil la reprimarea majorității amintirilor timpurii ale vieții când copiii ar fi fost obsedați de explorarea sexualității lor [13] . Cu toate acestea, este de remarcat faptul că Freud însuși a abandonat această teorie la sfârșitul anilor 1800 [35] . Teoria freudiană, inclusiv explicația pentru amnezia infantilă, a fost criticată pentru utilizarea sa extinsă a dovezilor anecdotice mai degrabă decât pentru cercetarea științifică și pentru observațiile sale care permit interpretări multiple [36] .

Deși teoria psihosexuală a lui Freud este larg dezbătută, sunt posibile unele reflecții asupra efectului abuzului emoțional din copilărie asupra memoriei. Prin examinarea efectelor traumei emoționale și a amneziei copilăriei, se arată că experiențele stresante perturbă de fapt memoria și pot deteriora părțile centrale ale sistemului de memorie, cum ar fi hipocampul și amigdala [5] . Adulții care au fost abuzați sau traumatizați în copilărie își formează primele amintiri la aproximativ 2-3 ani după populația generală. Mai mult, acestea demonstrează probleme semnificative cu memorarea și recuperarea memoriei vizuale, picturale și faciale în comparație cu indivizii netraumatizați [5] . Aceasta implică faptul că trauma poate perturba formarea amintirilor din copilărie.

Neurologic

O posibilă explicație pentru amnezia copilăriei este lipsa neurodezvoltării creierului sugarului, care împiedică crearea de amintiri pe termen lung sau autobiografice [1] . Hipocampul și cortexul prefrontal , două structuri cheie în neuroanatomia memoriei, nu se dezvoltă în structuri mature până la vârsta de trei sau patru ani. Se știe că aceste structuri sunt asociate cu formarea amintirilor autobiografice [25] [36] .

Abordarea fiziologică pare să susțină constatările privind pierderea memoriei în ceea ce privește amnezicii și alții care au suferit leziuni ale hipocampului: nu pot stoca sau reaminti în mod eficient amintirile evenimentelor trecute, dar încă prezintă abilități perceptive și cognitive și sunt încă capabili să învețe informații noi [1] . S-a demonstrat că dezvoltarea lobului temporal medial (MTL), care conține hipocampusul, are un impact specific asupra capacității de codificare și păstrare a amintirilor din copilărie [37] .

În timp ce explicația neurologică explică golurile din amintirile copiilor mici, aceasta nu oferă o explicație completă pentru amnezia copilăriei, deoarece nu ține cont de perioada de după patru ani. De asemenea, nu abordează faptul că copiii înșiși nu prezintă amnezie în copilărie [1] : copiii cu vârste cuprinse între doi și trei ani sunt capabili să-și amintească lucrurile care s-au întâmplat când aveau doar unu sau doi ani. [29] . Descoperirea faptului că copiii de trei ani pot recupera amintirile din trecut în viața lor implică faptul că toate structurile neurologice necesare funcționează [38] .

Există totuși motive pentru a crede că diferitele asociații din emisferele cerebrale au un efect asupra amintirii evenimentelor dintr-o perioadă foarte timpurie din viața unei persoane. Preferința manuală mixtă (persoanele care au o mână dominantă diferită pentru sarcini diferite) și mișcările bilaterale oculare sacadice au fost asociate cu un final mai timpuriu al amneziei copilăriei, ducând la concluzia că interacțiunile dintre cele două emisfere sunt corelate cu creșterea memoriei pentru evenimentele din copilăria timpurie [39] .

Neurobiologic

Cercetările pe substraturile neuronale ale amneziei copiilor folosind modele animale au descoperit că neurotransmițătorul inhibitor important acid gamma-amino butiric (GABA) poate fi implicat în reglarea recuperării memoriei copilului la adulți [40] . Se știe că activitatea GABA este mai mare în dezvoltarea copilăriei timpurii decât la vârsta adultă, nu numai la animale, ci și la oameni. Cercetătorii au emis ipoteza că creșterea activității GABA în dezvoltare are un efect asupra recuperării memoriei mai târziu în viață. Studiile anterioare au arătat că GABA ajută la uitarea amintirilor de frică în copilărie și că poate fi un mecanism general de reglare a recuperării memoriei copilului [41] . Acest lucru poate fi văzut și la oameni. Benzodiazepinele sunt o clasă de medicamente psihiatrice care cresc expresia GABA și se știe că produc amnezie anterogradă , care este o incapacitate de a codifica amintirile după administrarea medicamentului [42] . Subiecții care au luat benzodiazepine au avut rezultate mai slabe în activitățile de învățare și memorie decât subiecții martor.

Neurogeneza , sau producția continuă de neuroni, trebuia să se termine odată după dezvoltare. Cu toate acestea, descoperirile recente au arătat că există nivele ridicate de neurogeneză în hipocampus în copilăria timpurie care scad la vârsta adultă, deși neurogeneza continuă să persiste încet [43] . Deoarece se știe că hipocampul este vital pentru procesele de memorie, există implicații evidente pentru amnezia copilăriei. Cercetările pe animale au arătat că vârsta celei mai mari neurogeneze este în perioada de dezvoltare, când amintirile persistente sunt mai puțin probabil să se formeze. Neurogeneza hipocampului a fost propusă pentru degradarea amintirilor existente. Acest lucru s-ar putea datora concurenței crescânde între neuronii noi și cei existenți, urmată de înlocuirea sinapselor din circuitele de memorie preexistente. Această teorie a fost susținută în modele de șoarece în care nivelurile crescute de neurogeneză au crescut și uitarea [44] [45] . Mai mult, scăderea neurogenezei după o nouă formare a memoriei a dus la scăderea uitării [45] .

Evolutiv

Se consideră că dezvoltarea unui sine cognitiv are un efect puternic asupra codificării și memorării amintirilor timpurii [1] . Pe măsură ce copiii cresc, un simț evolutiv al sinelui începe să apară atunci când își dau seama că sunt o persoană cu caracteristici unice și definitorii și au gânduri și sentimente individuale separate de ceilalți. Pe măsură ce dobândesc un sentiment de sine, pot începe să organizeze experiențe autobiografice și să păstreze amintiri despre evenimente din trecut. Aceasta este cunoscută și ca dezvoltarea unei teorii a minții care se referă la descoperirea copilului de a avea credințe, cunoștințe și gânduri la care nimeni altcineva nu are acces [1] .

Explicația evolutivă afirmă că copiii au un concept bun de informație semantică , dar nu au procesele de recuperare necesare pentru a lega evenimentele episodice trecute și prezente pentru a crea un sine autobiografic [25] . Copiii mici nu par să aibă simțul unui sine continuu în timp până când nu își dezvoltă conștientizarea de sine ca individ uman. Unele cercetări sugerează că această conștientizare se formează în jurul vârstei de 4 sau 5 ani, deoarece copiii din această perioadă de timp pot înțelege că evenimentele trecute recente afectează prezentul, în timp ce copiii de 3 ani par încă incapabili să înțeleagă acest concept [46] .

Lingvistică

Dezvoltarea incompletă a limbajului la copiii mici este considerată a fi o altă cauză critică a amneziei copilului, deoarece copiii nu au încă capacitatea lingvistică de a codifica amintirile autobiografice [1] . Cursul tipic al dezvoltării limbajului pare să susțină această teorie [36] . Se pare că există o corelație directă între dezvoltarea limbajului la copii și cea mai fragedă vârstă la care putem obține amintiri din copilărie (în jur de 3-4 ani) [36] . Performanța atât în ​​sarcinile de memorie verbale, cât și non-verbale arată că copiii cu abilități lingvistice mai avansate pot raporta mai mult în timpul unui interviu verbal și pot prezenta o memorie non-verbală superioară decât copiii cu abilități lingvistice mai puțin avansate [28] . Dacă copiii nu vorbesc fluent limba, nu pot descrie amintiri din copilărie, deoarece le lipsesc cuvintele și cunoștințele care să le explice. Adulții și copiii își pot aminti adesea evenimente de aproximativ trei până la patru ani, ceea ce coincide cu o perioadă de dezvoltare rapidă a limbajului. Înainte ca limbajul să se dezvolte, copiii păstrează adesea doar amintiri preverbale și pot folosi simboluri pentru a le reprezenta. Prin urmare, odată ce limbajul este dezvoltat, este posibil să-și descrie activ amintirile cu cuvinte. Contextul în care cineva se află atunci când codifică sau recuperează amintiri este diferit pentru adulți și copii, deoarece limbajul nu este prezent în copilărie [47] .

Limbajul le permite copiilor să organizeze experiențe personale trecute și prezente și să împărtășească aceste amintiri cu alții [1] . Acest dialog îi face pe copii conștienți de trecutul lor personal și îi încurajează să se gândească la sinele lor cognitiv și la modul în care activitățile din trecut i-au afectat în prezent [48] . Mai multe studii au arătat că simpla discuție a evenimentelor cu copiii în general ar putea duce la amintiri mai ușor de recuperat [2] . Cercetările sugerează, de asemenea, că gradul în care un copil discută evenimentele cu adulții modelează memoria autobiografică [49] . Memoria autobiografică începe să apară pe măsură ce părinții se angajează într-o conversație de memorie cu copiii lor și îi încurajează să reflecteze la motivele pentru care s-a întâmplat un anumit eveniment. Conversația de memorie le permite copiilor să dezvolte sisteme de memorie pentru a clasifica evenimentele generice sau unice [1] .

Perspectiva dezvoltării culturale sociale afirmă că atât limba, cât și cultura joacă un rol în dezvoltarea memoriei autobiografice a unui copil [50] . Un aspect important al acestei teorii are în vedere diferența dintre părinții care discută amintirile pe larg cu copiii lor într-un stil elaborativ și cei care nu discută. Copiii părinților care discută amintiri cu ei într-un stil elaborat raportează mai multe amintiri și amintiri mai detaliate decât copiii care nu discută amintirile lor.

Implicații

Personalitate

Cele mai vechi amintiri ale indivizilor reflectă în mod semnificativ trăsăturile lor de personalitate [51] . Oamenii care dezvăluie o memorie mai detaliată a copilăriei sunt mai predispuși să fie deschiși în viața lor de zi cu zi și să dezvăluie informațiile personale altora [52] . Amnezia copilăriei are implicații și pentru teoria atașamentului . Interviu pentru atașament pentru adulți , un instrument clinic dezvoltat pentru a evalua stilurile de atașament la adulți, folosește pe larg amintirile din copilăria timpurie, iar cei care pot oferi o relatare mai precisă a amintirilor lor timpurii au probabil un atașament mai sigur și o capacitate anterioară. pentru mentalizare .

Trauma

Chiar și atunci când evenimentele din copilărie nu sunt amintite în mod conștient, ele pot fi amintite implicit. Oamenii pot fi pregătiți să-și amintească implicit înainte de a-și putea aminti fapte sau evenimente autobiografice [25] . Acest lucru este foarte important în ceea ce privește trauma emoțională. Adulții își pot aminti în general evenimente de la 3-4 ani [5] [7] și au în principal amintiri experiențiale care încep în jurul vârstei de 4 ani și jumătate. Cu toate acestea, s-a sugerat că adulții care au avut copilărie traumatică și abuzivă raportează sfârșitul amneziei copilului în jurul vârstei de 5-7 ani [5] . S-a sugerat că acest lucru se datorează faptului că experiențele stresante pot deteriora centrele de memorie și, eventual, pot îngreuna formarea memoriei [5] . Acest lucru, împreună cu faptul că amorsarea poate apărea la o vârstă mai mică, ar putea indica faptul că copiii aflați în situații abuzive au conexiuni de memorie implicite care s-au format ca răspuns la abuz [5] [13] [25] . Dacă aceste amintiri „reprimate” afectează sau nu persoanele este o chestiune de dezbatere considerabilă în psihologie.

Amintiri false

Foarte puțini adulți au amintiri înainte de 2 ani și jumătate. Cei care raportează amintiri înainte de această epocă sunt de obicei incapabili să facă distincția între memoria personală a evenimentului și simpla cunoaștere a acestuia, care ar fi putut proveni din alte surse [53] . Evenimentele mai vechi de 10 ani sunt relativ ușor de reținut corect, în timp ce amintirile de la vârsta de 2 ani sunt mai des confundate cu imagini și amintiri false[54] . Amintirile din copilărie sunt susceptibile la sugestii false, făcându-le mai puțin fiabile. Acestea trebuie tratate cu prudență, mai ales dacă au consecințe grave[54] . Imaginarea detaliilor unui eveniment fals poate încuraja generarea de amintiri false[54] . Studiile au arătat că persoanele care și-au imaginat un eveniment din copilărie sunt mai susceptibile să creadă că s-a întâmplat decât evenimentele pe care nu și le-au imaginat [55] . Acest fenomen a fost numit „inflația imaginației” și demonstrează că simpla imaginare a unui eveniment poate face să pară mai plauzibil că s-a întâmplat de fapt. Folosind aceeași paradigmă, persoanele cărora li se arată o fotografie a lor în copilărie într-un eveniment care nu a avut loc niciodată pot crea amintiri false ale evenimentului imaginându-și evenimentul în timp [56] . Prin urmare, acest lucru implică faptul că ar fi posibil să se genereze și / sau să se hrănească amintiri false într-un proces judiciar. Această îngrijorare a determinat APA să recomande prudență în acceptarea amintirilor de evenimente abuzive fizic sau sexual înainte de vârsta de 2 ani. Totuși, el recomandă, de asemenea, ca aceste amintiri să nu fie complet eliminate, din cauza naturii extrem de grave a infracțiunilor ipotetizate [1] .

Notă

  1. ^ a b c d e f g h i j Bridget; Gregory Robinson-Riegler; Robinson-Riegler, Psihologia cognitivă: aplicarea științei minții , al treilea, 75 Arlington Street, Suite 300, Boston, MA, Pearson Education Inc. ca Allyn & Bacon, 2012, pp. 272-276; 295–296; 339-346, ISBN 0-205-17674-7 .
  2. ^ a b c d R. Fivush și A. Schwarzmueller, <455 :: AID-ACP534> 3.0.CO; 2-H Copiii își amintesc copilăria: implicații pentru amnezia copilăriei , în Applied Cognitive Psychology , vol. 12, nr. 5, 1999, pp. 455–473, DOI : 10.1002 / (SICI) 1099-0720 (199810) 12: 5 <455 :: AID-ACP534> 3.0.CO; 2-H .
  3. ^ a b E. Clevelend și E. Reese, Copiii își amintesc copilăria timpurie: reamintirea pe termen lung în compensarea amneziei copilăriei. , în Psihologia cognitivă aplicată , vol. 22, n. 1, 2008, pp. 127-142, DOI : 10.1002 / acp.1359 .
  4. ^ a b Karen Tustin și Harlene Hayne, Definirea limitei: modificări legate de vârstă în amnezia copilăriei. , în Psihologia dezvoltării , vol. 46, nr. 5, 1 ianuarie 2010, pp. 1049-1061, DOI : 10.1037 / a0020105 , PMID 20822222 .
  5. ^ a b c d e f g R Joseph, Emotional Trauma and Childhood Amnesia , în Conștiință și emoție , vol. 4, nr. 2, 2003, pp. 151–179, DOI : 10.1075 / ce . 4.2.02jos .
  6. ^ Madeline J. Eacott, Memory for the Events of Early Childhood ( PDF ), în Current Directions in Psychological Science , vol. 8, nr. 2, aprilie 1999, pp. 46–48, DOI : 10.1111 / 1467-8721.00011 . Adus la 4 decembrie 2018 (arhivat din original la 6 noiembrie 2015) .
  7. ^ a b Patricia J. Bauer e Marina Larkina, Childhood amnesia in the making: Different distributions of autobiographical memories in children and adults , in Journal of Experimental Psychology: General , vol. 143, n. 2, 2014, pp. 597–611, DOI : 10.1037/a0033307 .
  8. ^ H Hayne, Infant memory development: Implications for childhood amnesia , in Developmental Review , vol. 24, 2004, pp. 33–73, DOI : 10.1016/j.dr.2003.09.007 .
  9. ^ Handbook of Child Psychology and Developmental Science, Cognitive Processes , John Wiley & Sons, 31 marzo 2015, ISBN 978-1-118-95384-6 . Ospitato su Google Books.
  10. ^ a b c P Bauer, Oh where, oh where have those early memories gone? A developmental perspective on childhood amnesia , in Psychological Science Agenda , vol. 18, n. 12, 2004.
  11. ^ a b c d e f g h i j Fiona Jack e Harlene Hayne, Eliciting adults' earliest memories: does it matter how we ask the question? , in Memory , vol. 15, n. 6, August 2007, pp. 647–63, DOI : 10.1080/09658210701467087 , PMID 17654279 .
  12. ^ GS Hall , Adolescence , New York, D. Appleton and Company, 1904, ISBN 0-13-008631-2 .
  13. ^ a b c d Sigmund Freud, II , in Three Contributions to the Sexual Theory , New York, The Journal of Nervous and Mental Disease Publishing Company, 1910.
  14. ^ a b Sigmund Freud, Three essays on the theory of sexuality , London, Hogarth Press, 1953.
  15. ^ a b Patricia J. Bauer, Melissa M. Burch, Sarah E. Scholin e O. Evren Güler, Using Cue words to Investigate the Distribution of Autobiographical Memories in Childhood , in Psychological Science , vol. 18, n. 10, 2007, pp. 910–916, DOI : 10.1111/j.1467-9280.2007.01999.x , PMID 17894609 .
  16. ^ a b JoNell A. Usher e Ulric Neisser, Childhood amnesia and the beginnings of memory for four early life events , in Journal of Experimental Psychology: General , vol. 122, n. 2, 1993, pp. 155–165, DOI : 10.1037/0096-3445.122.2.155 , PMID 8315398 .
  17. ^ MJ Eacott e RA Crawley, The offset of childhood amnesia: Memory for events that occurred before age 3 , in Journal of Experimental Psychology: General , vol. 127, n. 1, 1998, pp. 22–33, DOI : 10.1037/0096-3445.127.1.22 , PMID 9503650 .
  18. ^ a b CM Morrison e MA Conway, First Words and First Memories , in Cognition , vol. 116, n. 1, 2010, pp. 23–32, DOI :10.1016/j.cognition.2010.03.011 .
  19. ^ Bauer JP e Larkina M., Childhood Amnesia in the Making: Different Distributions of Autobiographical Memories in Children and Adults , in Journal of Experimental Psychology: General , vol. 143, 2013, pp. 597–611, DOI : 10.1037/a0033307 .
  20. ^ DC Rubin, The distribution of early childhood memories. , in Memory (Hove, England) , vol. 8, n. 4, July 2000, pp. 265–9, DOI : 10.1080/096582100406810 , PMID 10932795 .
  21. ^ a b J Usher e U. Neisser, Childhood Amnesia and the Beginnings of Memory for Four Early Life Events , in Journal of Experimental Psychology , vol. 122, n. 2, 1993, pp. 155–165, DOI : 10.1037/0096-3445.122.2.155 , PMID 8315398 .
  22. ^ Loftus EF, Desperately seeking memories of the first few years of childhood: the reality of early memories , in J Exp Psychol Gen , vol. 122, 1993, pp. 274–7, DOI : 10.1037/0096-3445.122.2.274 , PMID 8315402 .
  23. ^ T West e P. Bauer, Assumptions of Infantile Amnesia: Are There Differences Between Early and Later Memories? , in Memory , vol. 7, n. 3, 1999, pp. 257–278, DOI : 10.1080/096582199387913 , PMID 10659077 .
  24. ^ R. Fivush, JT Gray e FA Fromhoff, Two-year-olds talk about the past , in Cognitive Development , vol. 2, n. 4, 1987, pp. 393–409, DOI : 10.1016/S0885-2014(87)80015-1 .
  25. ^ a b c d e N Newcombe, Drummey A, Fox N, Lai E e Ottinger-Alberts W, embering Early Childhood: How Much, How, and Why (or Why Not) , in Current Directions in Psychological Science , vol. 9, n. 2, 2000, pp. 55–58, DOI : 10.1111/1467-8721.00060 .
  26. ^ D Bruce, Wilcox-O'hearn, L., Robinson, JA, PHillips-Grant, K., Francis, L. e Smith, MC, Fragment Memories Mark the End of Childhood Amnesia , in Memory & Cognition , vol. 33, n. 4, 2005, pp. 567–576, DOI : 10.3758/bf03195324 , PMID 16248322 .
  27. ^ P Bauer, Constructing a past in infancy: A neuro-developmental account , in Trends in Cognitive Sciences , vol. 10, n. 4, April 2006, pp. 175–181, DOI : 10.1016/j.tics.2006.02.009 , PMID 16537115 .
  28. ^ a b Gabrielle Simcock e Harlene Hayne, Age-related changes in verbal and nonverbal memory during early childhood. , in Psychological Science , vol. 39, n. 2, April 2000, pp. 55–58, DOI : 10.1037/0012-1649.39.5.805 , PMID 12952395 .
  29. ^ a b Patricia Bauer, Jennifer Wenner, Patricia Dropik e Sandi Wewerka, Parameters of remembering and forgetting in the transition from infancy to early childhood , in Monographs of the Society for Research in Child Development , vol. 65, n. 4, August 2000, pp. v–204.
  30. ^ a b Harlene Hayne e G. Simcock, Breaking the barrier? Children fail to translate their preverbal memories into language , in Psychological Science , vol. 13, n. 3, 2002, pp. 225–231, DOI : 10.1111/1467-9280.00442 , PMID 12009042 .
  31. ^ a b C. Peterson, V. Grant e L. Bolvand, Childhood amnesia in children and adolescents: Their earliest memories , in Memory , vol. 13, n. 6, August 2005, pp. 622–637, DOI : 10.1080/09658210444000278 .
  32. ^ a b D. Van Abbema e P. Bauer, Autobiographical memory in middle childhood: Recollections of the recent and distant past , in Memory , vol. 13, n. 8, November 2005, pp. 829–845, DOI : 10.1080/09658210444000430 .
  33. ^ a b DA Feigley e NE Spear, Effect of age and punishment condition on long-term retention by the rat of active- and passive-avoidance learning , in Journal of Comparative and Physiological Psychology , vol. 73, n. 3, 1º dicembre 1970, pp. 515–526, DOI : 10.1037/h0030234 , ISSN 0021-9940 ( WC · ACNP ) , PMID 5514687 .
  34. ^ Carolyn Greco, Carolyn Rovee-Collier, Harlene Hayne, Pamela Griesler e Linda Earley, Ontogeny of early event memory: I. Forgetting and retrieval by 2- and 3-month-olds , in Infant Behavior and Development , vol. 9, n. 4, 1º ottobre 1986, pp. 441–460, DOI : 10.1016/0163-6383(86)90017-2 .
  35. ^ Israels, The seduction theory , in History of Psychiatry , vol. 4, 1993, pp. 23–59, DOI : 10.1177/0957154x9300401302 .
  36. ^ a b c d H Gleitman, Fridlund A e Reisberg D, Psychology , 7ª ed., New York, WW Norton & Company , 2007, ISBN 0-393-97768-4 .
  37. ^ Larry Squire, Craig Stark e Robert Clark, The Medial Temporal Lobe , in Annual Review of Neuroscience , vol. 27, 2004, pp. 279–306, DOI : 10.1146/annurev.neuro.27.070203.144130 , PMID 15217334 .
  38. ^ Patricia Bauer, Recall in infancy: A neurodevelopmental account , in Current Directions in Psychological Science , vol. 16, n. 3, June 2007, pp. 142–146, DOI : 10.1111/j.1467-8721.2007.00492.x .
  39. ^ Stephen Christman, Ruth Propper e Tiffany Brown, Increased interhemispheric interaction is associated with earlier offset of childhood amnesia , in Neuropsychology , vol. 20, n. 3, May 2006, pp. 336–345, DOI : 10.1037/0894-4105.20.3.336 .
  40. ^ Heather Bronwyn Madsen e Jee Hyun Kim, Ontogeny of memory: An update on 40 years of work on infantile amnesia , in Behavioural Brain Research , vol. 298, 17 luglio 2015, pp. 4–14, DOI : 10.1016/j.bbr.2015.07.030 , ISSN 1872-7549 ( WC · ACNP ) , PMID 26190765 .
  41. ^ Jee Hyun Kim e Rick Richardson, Immediate post-reminder injection of gamma-amino butyric acid (GABA) agonist midazolam attenuates reactivation of forgotten fear in the infant rat , in Behavioral Neuroscience , vol. 121, n. 6, 1º dicembre 2007, pp. 1328–1332, DOI : 10.1037/0735-7044.121.6.1328 , ISSN 0735-7044 ( WC · ACNP ) , PMID 18085885 . URL consultato il 16 ottobre 2015 .
  42. ^ Roth T, Roehrs T, Wittig R, Zorick F,Benzodiazepines and memory , in British Journal of Clinical Pharmacology , vol. 18, Suppl 1, 1984, pp. 45S–49S, DOI : 10.1111/j.1365-2125.1984.tb02581.x , PMC 1463341 .
  43. ^ Guo-li Ming e Hongjun Song, Adult neurogenesis in the mammalian central nervous system , in Annual Review of Neuroscience , vol. 28, 1º gennaio 2005, pp. 223–250, DOI : 10.1146/annurev.neuro.28.051804.101459 , ISSN 0147-006X ( WC · ACNP ) , PMID 16022595 .
  44. ^ Sheena A. Josselyn e Paul W. Frankland, Infantile amnesia: a neurogenic hypothesis , in Learning & Memory (Cold Spring Harbor, NY) , vol. 19, n. 9, 1º settembre 2012, pp. 423–433, DOI : 10.1101/lm.021311.110 , ISSN 1549-5485 ( WC · ACNP ) , PMID 22904373 .
  45. ^ a b Katherine G. Akers, Alonso Martinez-Canabal, Leonardo Restivo, Adelaide P. Yiu, Antonietta De Cristofaro, Hwa-Lin Liz Hsiang, Anne L. Wheeler, Axel Guskjolen e Yosuke Niibori, Hippocampal neurogenesis regulates forgetting during adulthood and infancy , in Science , vol. 344, n. 6184, 9 maggio 2014, pp. 598–602, DOI : 10.1126/science.1248903 , ISSN 1095-9203 ( WC · ACNP ) , PMID 24812394 .
  46. ^ Daniel Povinelli, A. Landry, L. Theall, B. Clark e C. Castille, Development of young children's understanding that the recent past is causally bound to the present , in Developmental Psychology , vol. 35, n. 6, November 1999, pp. 1426–1439, DOI : 10.1037/0012-1649.35.6.1426 .
  47. ^ Simcock G. e Hayne H., Breaking the Barrier? Children Fail to Translate Their Preverbal Memories into Language , in Psychological Science , vol. 13, 2002, pp. 225–231, DOI : 10.1111/1467-9280.00442 , PMID 12009042 .
  48. ^ R. Fivush e K. Nelson, Culture and Language in the Emergence of Autobiographical Memory , in Psychological Science , vol. 15, n. 9, September 2004, pp. 573–577, DOI : 10.1111/j.0956-7976.2004.00722.x , PMID 15327626 .
  49. ^ Earliest recollections of childhood: a demographic analysis , in Cognition , vol. 52, pp. 55–79, DOI : 10.1016/0010-0277(94)90004-3 .
  50. ^ R. Fivush e K. Nelson, The Emergence of Autobiographical Memory: A Social Cultural Developmental Theory. , in Psychological Review , vol. 111, n. 2, 2004, pp. 486–511, DOI : 10.1037/0033-295X.111.2.486 .
  51. ^ D Barrett , The first memory as a predictor of personality traits , in Journal of Individual Psychology , vol. 36, n. 2, 1980, pp. 136–149.
  52. ^ D Barrett , Early Recollections as Predictors of Self Disclosure and Interpersonal Style , in Journal of Individual Psychology , vol. 39, 1983, pp. 92–98.
  53. ^ MJ Eacott e RA Crawley, The offset of childhood amnesia: memory for events that occurred before age 3 , in Journal of Experimental Psychology: General , vol. 127, n. 1, 1998, pp. 22–33, DOI : 10.1037/0096-3445.127.1.22 , ISSN 0096-3445 ( WC · ACNP ) , PMID 9503650 .
  54. ^ a b c D Strange, Wade, K. e Hayne, H., Creating False memories for Events that Occurred Before Versus After the Offset of Childhood Amnesia , in Memory , vol. 16, n. 5, 2008, pp. 475–484, DOI : 10.1080/09658210802059049 .
  55. ^ M Garry, Loftus, E., Manning, C. e Sherman, S., Imagination Inflation: Imagining a childhood event inflates confidence that it occurred , in Psychonomic Bulletin & Review , vol. 3, n. 2, 1996, pp. 208–214, DOI : 10.3758/BF03212420 .
  56. ^ K Wade, Garry, M., Read, D. e Lindsay, S., A picture is worth a thousand lies: Using false photographs to create false childhood memories , in Psychonomic Bulletin & Review , vol. 9, n. 2, 2002, pp. 597–603, DOI : 10.3758/BF03196318 .

Voci correlate

Collegamenti esterni

Psicologia Portale Psicologia : accedi alle voci di Wikipedia che trattano di psicologia