Analfabetismul funcțional

De la Wikipedia, enciclopedia liberă.
Salt la navigare Salt la căutare

Termenul analfabetism funcțional sau analfabetism [1] indică incapacitatea de a utiliza în mod eficient abilitățile de citire , scriere și calcul în situații cotidiene; prin urmare, se traduce în practică în incapacitatea de a înțelege, evalua și utiliza informațiile întâlnite în societatea actuală. Analfabetismul funcțional afectează și alfabetizarea din texte în proză, cum ar fi articolele din ziare.

Definiție

UNESCO a definit analfabetismul funcțional din 1984 ca „condiția unei persoane incapabile să înțeleagă, să evalueze, să utilizeze și să se implice în textele scrise pentru a interveni activ în societate, pentru a-și atinge obiectivele și pentru a-și dezvolta cunoștințele și potențialul”. [2] Termenul, inventat în cadrul unui sondaj asupra gospodăriilor efectuat de Națiunile Unite în 1984, a fost introdus datorită necesității unui concept de alfabetizare mai mare decât cel de alfabetizare minimă, introdus de agenție în 1958; sondajul a ridicat problema campaniilor de alfabetizare în masă, sugerând că acestea ar trebui să vizeze standarde mai ridicate de alfabetizare decât doar să poată citi și scrie și să se concentreze pe dezvoltarea abilității de a ști cum să folosească aceste abilități în relațiile dintre sine și comunitate și societate -situatii economice ale vietii. [3]

Dacă alfabetizarea este în principiu înțeleasă ca dobândirea de abilități cognitive și adesea definită în termeni de școlarizare, dar este divizibilă în „abilități, aplicații, învățare și abilități analitice” [4] , într-o complexitate evazivă pentru care nu este atinsă o definiție descrisă. [5] , introducem conceptul de alfabetizare funcțională (sau alfabetizare, alfabetizare în limba engleză ) [6] pentru a reprezenta cel mai înalt nivel al alfabetizării cele mai orientate către practică (la locul de muncă etc.) și toate „utilizarea continuă a capacității de a Citeste si scrie. Obiectivul principal al acestor abilități nu este realizarea unei date instrumentale (știind să citească și să scrie), ci utilizarea acestei abilități de a participa activ și eficient la toate acele activități care necesită un anumit nivel de cunoaștere a comunicării verbale. [3] Detaliile aplicației, activitățile specifice, fiind dinamice și emergente în dezvoltarea unei companii, nu pot fi fixate cu precizie. [5] [7] Criteriile pentru evaluarea fenomenului variază de la țară la țară și de la cercetare la cercetare. [8]

Caracteristici

În timp ce o persoană complet analfabetă nu este capabilă să citească sau să scrie, o persoană analfabetă funcțională stăpânește o alfabetizare de bază (poate citi și scrie, se poate exprima cu diferite grade de corectitudine gramaticală și stilistică și poate efectua aritmetică simplă) și este capabilă să înțeleagă semnificația cuvintelor individuale, dar încă nu este în măsură să atingă un nivel adecvat de înțelegere și analiză și să reconecteze conținutul în cadrul unui discurs complex.

Un analfabet funcțional se distinge prin următoarele caracteristici:

  • incapacitatea de a înțelege în mod adecvat textele sau materialele informative concepute pentru a fi înțelese de persoana obișnuită: articole din ziare, contracte obligatorii din punct de vedere juridic, reglementări, facturi, corespondență bancară, orare de transport public, hărți rutiere, dicționare, enciclopedii, pliante de droguri, instrucțiuni pentru echipamente;
  • capacitate slabă de a efectua chiar calcule matematice simple, de exemplu în ceea ce privește contabilitatea personală sau rata de actualizare a unui activ de vânzare;
  • abilități slabe în utilizarea instrumentelor IT (sisteme de operare, utilizarea rețelei, software de procesare a textelor, foi de calcul etc.);
  • cunoașterea foarte superficială a fenomenelor științifice, politice, istorice, sociale și economice și în principal legate de experiențele personale sau ale persoanelor apropiate; tendință de generalizare din episoade unice nereprezentative; utilizarea pe scară largă a stereotipurilor și prejudecăților;
  • slab simț critic, tendință de a crede orbește informațiile primite, incapacitate de a distinge știrile false de adevărate și de a distinge surse fiabile și nesigure. [9] [10]

Recidive la nivel socio-economic

Un studiu intitulat Alfabetizarea la locul de muncă , publicat de Institutul de Nord-Est în 2001, a constatat că pierderile economice aferente, cauzate de productivitate scăzută, erori și accidente atribuite analfabetismului funcțional, se ridică la miliarde de dolari pe an.

Cercetările sociologice au arătat că țările cu niveluri mai scăzute de analfabetism funcțional în rândul populațiilor adulte, cu o atenție deosebită la competența civică, tind să fie cele cu cele mai ridicate niveluri de alfabetizare științifică în rândul tinerilor spre sfârșitul învățământului secundar. [11]

Pentru alfabetizarea civică a unei societăți, este important ca școlile să știe cum să le aducă chiar și pe elevii mai puțin străluciți pentru a atinge alfabetizarea funcțională necesară pentru a înțelege textele și documentele de bază asociate cu o cetățenie competentă, așa cum arată de exemplu experiența suedeză. ( 62% dintre cei mai puțin educați suedezi au apărut alfabetizați funcțional, comparativ cu 17% dintre americani). [11]

Legături cu criminalitatea și sărăcia

Analfabetii funcționali sunt mai predispuși la intimidare socială, riscuri pentru sănătate, diverse forme de stres, câștiguri mici etc.

Corelația dintre criminalitate și analfabetism funcțional este bine cunoscută de criminologi și sociologi ; la începutul anilor 2000, se estimează că 60% dintre adulții din închisorile federale și de stat din Statele Unite erau analfabeți funcțional sau marginal, iar 85% dintre infractorii minori aveau probleme cu cititul, scrierea și matematica de bază. [12]

Diseminarea știrilor neadevărate

Mal echipate cu capacitatea de a recunoaște informații bine întemeiate și informații false sau denaturate și nu folosesc controlul pentru verificare, analfabetii funcționali tind, pe lângă denaturarea, să creadă știrile false și să le difuzeze. [13] În epoca internetului și a rețelelor sociale, unde oricine poate publica informații care pot ajunge la mase de oameni, problema a luat dimensiuni importante. [13]

În cazul dezinformării legate de probleme medicale și de sănătate ( vaccinuri , homeopatie sau terapii alternative în general) consecințele sociale pot fi dramatice, deoarece informațiile înșelătoare pot pune în pericol sănătatea sau viața multor oameni, și chiar a copiilor lor. Minori [14] .

Răspândirea știrilor false încurajând prejudecăți față de anumite categorii de oameni (după etnie, religie, orientare sexuală etc.) poate crește răspândirea atitudinilor discriminatorii și marginalizante față de aceștia, agravând obstacolele din calea integrării lor [15] .

Difuzie

Analizele efectuate în Statele Unite de către Centrul Național pentru Statisticile Educației disting trei competențe și patru niveluri (inadecvat, de bază, intermediar, competent) în același [16] :

  • alfabetizare din texte în proză (de exemplu, articole din ziare sau cărți de ficțiune);
  • alfabetizare din documente (de exemplu, eseuri, grafice, tabele, dar și propuneri de lucru);
  • literaturism cantitativ (capacitatea de a calcula).

Aceste capabilități permit, de exemplu, compararea punctelor de vedere a două editoriale diferite; sau interpretează o diagramă medicală privind tensiunea arterială, vârsta și activitatea fizică; sau chiar calculați și comparați prețul pe kilogram de produse alimentare. O persoană care are o alfabetizare de proză de bază poate citi un text scurt și îl poate înțelege în întregime, în timp ce o persoană care are o alfabetizare mai mică se poate limita la citirea unei porțiuni din text pentru a găsi puține informații elementare; o persoană care are un nivel mai scăzut în calcul ar putea face o adăugare simplă.

În Statele Unite ale Americii , conform acestui studiu din 2003, 30 de milioane de persoane (14% dintre adulți) au fost clasificate ca fiind incapabile să efectueze activități de citire simple, de zi cu zi, în timp ce 63 de milioane (19%) au atins doar un nivel de bază. 14% din populația adultă a apărut la un nivel inadecvat (primul nivel) în literaturismul în proză, 12% în literaturismul documentelor și 22% în alfabetizarea cantitativă. Doar 13% din populație părea competentă (nivelul patru) pentru fiecare dintre cele trei domenii. [17] Potrivit revistei Business , în Statele Unite ale Americii, la începutul mileniului, adulții analfabeți funcționali cu un loc de muncă erau estimate la 15 milioane. Consiliul American al Asigurătorilor de Viață a raportat că 75% dintre companiile din Fortune 500 doresc să ofere cursuri de reparații pentru lucrătorii lor.

În Marea Britanie , potrivit Daily Telegraph (14 iunie 2006) „unul din șase adulți britanici nu are abilitățile de alfabetizare pe care ar trebui să le aibă un copil de 11 ani”. Departamentul de Educație din Marea Britanie a raportat că, în 2006, 47% dintre tinerii de 16 ani au părăsit școala fără să fi atins un nivel de bază de competență funcțională la matematică și 42% nu au trecut nivelul de bază în limba engleză: în fiecare an în Marea Britanie, 100.000 elevii părăsesc școala ca analfabeți funcționali. [18]

În Franța , potrivit studiilor Institutului Național de Statistică și Etudes Economice ( INSEE ) publicate în 2005, rata analfabetismului este în scădere și este mai mare pentru populația cu vârste cuprinse între 60 și 65 de ani (34%), mai degrabă decât între tineri. în vârstă de 18-29 de ani (14%). În general, 9% din populația franceză poate vorbi despre analfabetism.

În Italia , datele OECD-PIAAC din 2016 raportate de Corriere della Sera [19] arată că analfabetismul funcțional afectează 27,9% dintre italienii cu vârste cuprinse între 16 și 65 de ani. Proiectul ALL ( Alfabetizare pentru adulți și abilități de viață - Alfabetizare și abilități de viață ), ca parte a unei cercetări comparative internaționale promovate de OCDE , a permis deja un sondaj asupra unui eșantion al populației italiene între 16 și 65 de ani, dezvăluit, în 2003-2004, că 46,1% sunt la primul nivel, 35,1% sunt la al doilea nivel și doar 18,8% sunt la un nivel mai înalt de competență. [20]

Studiu recent

Conform unui studiu recent, realizat de Programul pentru evaluarea internațională a competențelor adulților (PIAAC) în 31 de țări, datele sunt următoarele:

Țară Analfabetismul din textele în proză
nivel 1 (raport ALL)
(% în vârstă de 16-65 de ani)
2011-2012 [21] [22]
Indonezia Jakarta (Indonezia) 69.0
Chile Chile 58.0
curcan curcan 47.0
Italia Italia 28.0
Israel Israel 28.0
Spania Spania 28.0
Grecia Grecia 27.0
Singapore Singapore 26.0
Slovenia Slovenia 25.0
Franţa Franţa 22.0
Irlanda de Nord Irlanda de Nord 18.0
Statele Unite Statele Unite 18.0
Germania Germania 18.0
Anglia Anglia 17.0
Irlanda Irlanda 17.0
Canada Canada 16.0
Austria Austria 16.0
Lituania Lituania 16.0
Danemarca Danemarca 16.0
Belgia Belgia 15.0
Australia Australia 13.0
Estonia Estonia 13.0
Rusia Rusia 13.0
Coreea de Sud Republica Coreea 13.0
Suedia Suedia 13.0
Norvegia Norvegia 12.0
Noua Zeelanda Noua Zeelanda 12.0
Olanda Olanda 12.0
Republica Cehă Republica Cehă 12.0
Slovacia Slovacia 12.0
Finlanda Finlanda 11.0

Studii mai vechi

Rezultatele Raportului de dezvoltare umană din 2009 au folosit procentul de analfabeți funcționali ca una dintre variabilele pentru calcularea indicelui sărăciei umane în țările dezvoltate . [23] Studiul, care acoperă 16 țări, raportează următoarele date:

Țară oameni
analfabet funcțional
nivel 1 (scor IALS)
(% în vârstă de 16-65 de ani)
1994-2003 [24]
Italia Italia 47.0
Mexic Mexic 43.2
Irlanda Irlanda 22.6
Regatul Unit Regatul Unit 21.8
Statele Unite Statele Unite 20.0
Belgia Flandra ( Belgia ) 18.4
Noua Zeelanda Noua Zeelanda 18.4
Australia Australia 17.0
elvețian elvețian 15.9
Canada Canada 14.6
Germania Germania 14.4
Olanda Olanda 10.5
Finlanda Finlanda 10.4
Danemarca Danemarca 9.6
Norvegia Norvegia 7.9
Suedia Suedia 7.5

Un studiu realizat de Departamentul canadian de statistică (pe 11 țări) a publicat raportul Alfabetizare pentru viață: rezultate ulterioare ale sondajului pentru alfabetizare și viață pentru adulți în 2011. și abilități pentru viață "), parte a celui de-al doilea raport oficial al ALL proiect. Documentul prezintă rezultatele pentru cele unsprezece țări care au colectat toate datele din 2002 până în 2008 destinate testării: alfabetizarea prozei , alfabetizarea documentelor , numărarea și rezolvarea problemelor ( rezolvarea problemelor ). [25]

Țară Analfabetismul din textele în proză
nivel 1 (raport ALL)
(% în vârstă de 16-65 de ani)
2003-2008 [26]
Italia Italia 47.0
Mexic Nuevo León (Mexic) 43.2
Statele Unite Statele Unite 20.0
Ungaria Ungaria 17.0
elvețian elvețian 15.9
Canada Canada 14.6
Australia Australia 14.5
Noua Zeelanda Noua Zeelanda 13.4
Bermuda Bermuda 12.5
Olanda Olanda 10.3
Norvegia Norvegia 7.9

Notă

  1. ^ Ce înseamnă analfabetism? Federația Elvețiană Lectură și scriere , pe lesenlireleggere.ch . Adus la 3 februarie 2019 (arhivat din original la 3 februarie 2019) .
  2. ^ Direcția de statistici OECD, Glosar OECD de termeni statistici - Definiție analfabetă funcțională , despre OECD .
  3. ^ a b Organizația Națiunilor Unite, Handbook of Household Surveys, ediție revizuită ( PDF ), seria F, nr. 31, 1984, p. 192.
  4. ^ http://www.unesco.org/education/GMR2006/full/chapt6_eng.pdf
  5. ^ a b Oameni buni analfabeți , în Prismo , 14 martie 2016.
  6. ^ Tanja Colja, Ce este literatura, Jezik / Lingua
  7. ^ Unesco, Înțelegeri de alfabetizare ( PDF ), în Raportul de monitorizare globală Educație pentru toți , 2006.
  8. ^ Ursula Giere, Analfabetismul funcțional și furnizarea de alfabetizare în țările dezvoltate: o bibliografie analitică ( PDF ), Unesco.
  9. ^ 70% dintre italieni sunt analfabeți (citiți, urmăriți, ascultați, dar nu înțelegeți) , pe LaStampa.it . Adus la 18 mai 2017 (arhivat din original la 17 mai 2017) .
  10. ^ (RO) Ce este analfabetismul funcțional și pentru că este foarte neobișnuit , în Cosmopolitan, 16 ianuarie 2017. Accesat la 18 mai 2017.
  11. ^ a b SASE - Society for the Advancement of Socio-Economics Arhivat 29 iunie 2006 la Internet Archive . - Alfabetizare civică: modul în care cetățenii informați fac democrația să funcționeze Henry Milner, Universitatea Umeå și Université Laval, accesat în mai 2006
  12. ^ Centrul național pentru statistici ale educației, Alfabetizare în spatele zidurilor închisorii ( PDF ), la nces.ed.gov , USDepartment of Education, octombrie 1994.
  13. ^ a b Articol despre La Treccani
  14. ^ Vaccinuri și epidemie de ignoranță Depus 3 septembrie 2017 în Arhiva Internet .
  15. ^ De analfabetism funcțional, păcăleli și rețele sociale
  16. ^ Fișiere de date din 2003 Evaluarea națională a alfabetizării adulților , la nces.ed.gov . Adus la 1 mai 2014 .
  17. ^ (EN) Evaluarea națională a alfabetizării adulților (Naal) , pe nces.ed.gov. Adus 28-12-2008 .
  18. ^ (EN) Kirsty Scott, Sună incredibil , în Guardian.co.uk, 10 august 2007. Accesat la 28 decembrie 2008.
  19. ^ Nouă incompetență, Citirea și neînțelegerea , pe corriere.it .
  20. ^ TOATE - Alfabetizarea adulților și abilități de viață. Literatură și abilități de viață , pe indire.it . Adus la 19 august 2015 (arhivat din original la 24 septembrie 2015) .
  21. ^ Analfabeți funcționali , în L'Espresso , 7 martie 2017.
  22. ^ Clasamentul țărilor cu cei mai analfabeți funcționali , în Investoggi.it , 26 martie 2018.
  23. ^ Raport de dezvoltare umană 2009: „Depășirea barierelor: mobilitatea și dezvoltarea umană” ( PDF ), pe hdr.undp.org , undp.org . Adus la 28 aprilie 2014 .
  24. ^ Raport de dezvoltare umană 2009 " ( PDF ), la hdr.undp.org , undp.org , p. 180. Accesat la 17 ianuarie 2018 .
  25. ^ Alfabetizare pentru viață: rezultate ulterioare din Sondajul privind alfabetizarea și abilitățile de viață pentru adulți , la www150.statcan.gc.ca .
  26. ^ (EN) OECD, Statistics Canada (2011), Alfabetizare pentru viață: rezultate ulterioare din sondajul privind alfabetizarea și educația pentru adulți, Editura OECD (PDF) pe statcan.gc.ca, p. 61. Adus la 4 ianuarie 2014 .

Elemente conexe

Alte proiecte

linkuri externe

Controlul autorității LCCN ( EN ) sh87001937
Instrucțiuni Portal educațional : Accesați intrările Wikipedia care se ocupă de educație