Analiza tranzacțională

Analiza tranzacțională este o teorie psihologică concepută de Eric Berne în anii 1950 .

Nașterea și dezvoltarea analizei tranzacționale

Această intrare sau secțiune despre psihologie nu citează sursele necesare sau cei prezenți sunt insuficienți . Comentariu : secțiune fără surse și cu ceva POV Puteți îmbunătăți această intrare adăugând citate din surse de încredere în conformitate cu liniile directoare privind utilizarea surselor . Urmați sfaturile de proiectare de referință .

Teoria originală a analizei tranzacționale, așa cum a fost dezvoltată de Berna, poate fi considerată o evoluție în sensul relațional al psihanalizei freudiene .

Bazele empirice și fenomenologice, împreună cu un cadru epistemologic susținut de pragmatismul filosofic, îl fac nu numai o teorie a personalității , ci și o teorie a dezvoltării și a comunicărilor relaționale, extinzând teoria freudiană mai presus de toate de această parte, legată de o viziune mecanicistă. funcționarea psihicului , bazată pe o dinamică „hidraulică” a aparatului mental, conform modelului medical pozitivist al secolului al XIX-lea.

Influențele abordării centrate pe persoana lui Carl Rogers sunt, de asemenea, evidente și asigură că analiza tranzacțională păstrează întotdeauna nevoile persoanei în prim plan, mai degrabă decât directivitatea și aplicarea patului procustean al schematismului teoretic la realitatea complexă a pacientului . În anii cincizeci teoria comunicării a cunoscut mari dezvoltări, în principal datorită oamenilor de știință în comunicare care au dat naștere ciberneticii , iar Regulile comunicării enunțate de Berna sunt distilarea acestor progrese aplicate teoriei psihologice analitico-tranzacționale.

Cu toate acestea, Berna a murit înainte de a putea elabora pe deplin multe dintre cele mai importante întrebări teoretice, care, prin urmare, au rămas deschise contribuțiilor și dezvoltărilor ulterioare. Privată de autoritatea creatorului său, teoria analitică tranzacțională a suferit un adevărat „asalt integrativ” în anii șaptezeci de către savanți și terapeuți care au îmbogățit cadrul teoretic original cu presupuneri și mai presus de toate tehnici împrumutate de la alte școli teoretice, în primul rând psihoterapia Gestalt , în mișcare departe de rădăcinile psihodinamice și luând o direcție hotărâtă cognitiv-comportamentală .

În aceiași ani, analiza tranzacțională a fost descoperită de publicarea populară americană, orientată de obicei spre manuale simplificate și texte de auto-ajutor. Difuzia enormă pe care simplificarea și banalizarea teoriei analitice tranzacționale a avut-o în acei ani este principalul responsabil pentru imaginea transmisă până în prezent. ^{[ necesitate citare ]} : o teorie potrivită pentru instruirea agenților comerciali și a vânzătorilor, mai degrabă decât pentru aplicații terapeutice, bazată pe concepte colorate și reificate (copilul face lucruri mai degrabă decât statul copilului ego-ul, un set complex de gânduri, emoții și comportamente) , echipat cu o parafernalie tehnică eterogenă, derivată în mare parte din alte școli.

O abordare aprofundată a analizei tranzacționale, pe de altă parte, evidențiază particularitățile legate de formarea profesională, mai degrabă decât nivelul de popularizare tipic pentru tabloide și publicarea comercială.

Mai presus de toate, legăturile cu psihanaliza freudiană sunt evidente, nu numai în ceea ce privește punctele de contact dintre subiectele freudiene și cele trei stări ale ego-ului din analiza tranzacțională, ci mai ales din cauza importanței fundamentale a transferului și analizei controtransferului în terapia tranzacțională. Unul dintre conceptele cheie ale teoriei lui Berne, scenariul , este definit de autor ca „ o dramă a transferului ”, adică cât de fundamentale sunt dinamica transferului în elaborarea și implementarea planului de viață.

Relația cu psihanaliza este, fără îndoială, foarte strânsă, atât de mult încât medicii italieni Carlo Moiso și Michele Novellino susțin existența unei adevărate școli psihodinamice în cadrul comunității analitice tranzacționale.

Analiza tranzacțională este în curs de dezvoltare ulterioară în ultimii ani, în special de către savanții anglo-saxoni, către o reelaborare teoretică bazată pe comparația cu cele mai recente achiziții făcute de neuroștiințe , în special baza neurofiziologică a stărilor ego-ului, accesul la amintiri implicite și formarea de amintiri episodice .

Școli teoretice

Evoluția post Berniană a teoriei analitice tranzacționale a dat naștere unor școli ^[1] :

1. școala clasică , care se bazează pe opera originală a lui Berne;
2. școala redeciziei , bazată pe dezvoltarea realizată de Bob și Mary Goulding ; ^[2]
3. școala de regenerare , fondată de soții Schiff, orientată în special spre terapia psihozei. ^[3]
4. școala eclectică , bazată pe gândul lui Erskine și Zalcman ^[4] , din care, începând din anii șaptezeci, va evolua școala integrativă care va da viață Asociației Internaționale de Psihoterapie Integrativă (IIPA). ^[5]

Principii teoretice

Cele trei stări ale sinelui

Analiza tranzacțională teoretizează eul așa cum este format din trei structuri reprezentate grafic ca o singură personalitate sau din cele trei stări ale ego-ului, fiecare cu funcțiile sale ^[6] :

1. Părinte ( Esteropsics )
2. Adult ( Neopsiche )
3. Copil ( arheopsice )

Comunicarea dintre doi indivizi poate fi citită ca o tranzacție (sau schimb) între stări diferite sau omoloage ale celor două ego-uri, astfel încât în ​​primul caz vorbim de „tranzacții încrucișate” și în al doilea de „tranzacții complementare” ^[6] .

Toată comunicarea are loc pe două niveluri care se influențează reciproc, conținutul ( ceea ce se spune) și forma ( modul în care se spune). Comunică în funcție de semnale verbale și non-verbale și dacă verbalul este contrazis de non-verbal, există o inconsecvență (un mecanism similar cu ceea ce în teoria lui Bateson se numește „ Dublă legare ”). Fiecare dintre noi este liber și responsabil pentru propriul comportament.

Fiecare stare de ego are conotații pozitive și conotații negative, în funcție de faptul că favorizează sau împiedică independența persoanei.

Eu Parinte

Partea părintească a ego-ului este locul în care sunt păstrate sentimentele, comportamentele, emoțiile, învățăturile, exemplele pe care le-am învățat de la părinți și figurile care ne-au educat ^[7] . Când o persoană se află în starea părinte, reacționează după modelele tatălui sau mamei sale. Părintele se manifestă în două moduri: ca influență și ca stare activă a ego-ului. Când este activă, persoana reacționează așa cum a reacționat al său. Când este gripă, reacționează așa cum au vrut părinții să reacționeze.

Părintele este împărțit în două tipuri: normativ și afectiv, fiecare dintre ele având aspectul său pozitiv și negativ. Funcția părintească normativă , în sensul său pozitiv, ghidează, predă și oferă reguli și valori, în timp ce în sensul său negativ, critică, impune, reproșează, pedepsește, devalorizează. Funcția parentală afectivă , în sensul său pozitiv, vindecă și încurajează, în timp ce în sensul său negativ este supraprotectoare, înlocuiește și condiționează afecțiunea de a avea ^[8] .

I Adult

Partea pentru adulți este partea rațională a tuturor, în care informațiile sunt procesate. Adultul examinează situația și evaluează în consecință, efectuând un „calcul al probabilității”. Dacă, de exemplu, trebuie să traversez strada, Adultul meu trebuie să-mi spună că există șanse mari să nu mă lovească ^[6] . Trebuie remarcat faptul că conceptul Bernei de Adult se găsește în conceptul cognitivist de „minte ca procesor de informații”.

Starea adultă , în funcția sa pozitivă, trăiește în mod obiectiv realitatea, trăind „aici și acum”, nu dramatizează eroarea și decide pe baza a ceea ce se știe; dacă este contaminat și nu funcționează bine, neglijează emoțiile și valorile și nu are grijă de relațiile interumane. Prin urmare, când sunt la adult, îmi folosesc toate facultățile intelectuale pe care știu să le evaluez situația.

I Copilul

Partea copilului din ego este locul în care sunt conținute spontaneitatea și emoționalitatea. Copilul conține toate acele experiențe, acele comportamente pe care le punem în acțiune în copilăria noastră. Când sunt în copil, nu mă comport ca un copil în general, ci așa cum m-am comportat când eram copil.

Copilul este împărțit în adaptat și natural, care are aspectele sale pozitive și negative precum Părintele. Copilul adaptat este ascultător, bun, docil, sub controlul părintelui interior. Copilul natural este spontan, vesel, controlat de Părintele interior. Aspectele copilului adaptat sunt pozitive, care acceptă regulile, colaborează și acționează pentru a fi acceptat, iar cel negativ care se supune regulilor, îi este milă de sine și suferă să fie acceptat.

Copilul rebel pozitiv, care are inițiativă, și cel negativ, care este întotdeauna contrar în principiu.

Copilul liber pozitiv, care se exprimă liber în orice, arătându-se deschis, iar cel negativ căruia îi este frică să se expună și să se exprime, este intimidat și se izolează.

Cei trei "fami"

Pentru ca psihicul nostru să se mențină în echilibru, trebuie să-și satisfacă „foamea”. Există trei tipuri:

1. foamea de stimul: toate ființele umane merg în căutare de stimuli și senzații;
2. foamea de recunoaștere: fiecare dintre noi trebuie să știe că există, că nu este o fantomă printre alții;
3. foamea de structură: modul de structurare a timpului în timpul orelor de veghe.

Cum să satisfaci „fami”: mângâieri și tranzacții

Merg pe stradă, întâlnesc un prieten și îl salut. Se întoarce la mine. Tocmai am schimbat două „mângâieri”. Berna definește o mângâiere ca „orice act care implică recunoașterea celeilalte persoane”. Spunându-mi la revedere de la prietenul meu, l-am recunoscut, adică l-am observat și așa știe că există. Mângâierile satisfac, prin urmare, cele două familii de stimulare și recunoaștere. O serie de mângâieri se numește tranzacție ^[9] . Mai jos vom vorbi despre economia accidentului vascular cerebral , o teorie concepută de Claude Steiner , un alt analist tranzacțional important.

Exemplu de tranzacție

• Soțul întreabă: "Știi unde este cravata mea neagră? Nu o găsesc nicăieri" (Adult → Adult).
• Dacă soția răspunde: „Nu știu, nu am văzut-o”, avem o tranzacție complementară și diametral opusă (Adult → Adult).
• Dacă soția răspunde: "De ce mă învinovățești mereu?" are loc o tranzacție încrucișată (copilul răspunzând părintelui, în loc ca adultul să răspundă adultului), întrerupând comunicarea; același efect apare și cu răspunsul: „Aici, pierzi mereu totul!” (în acest caz, Părintele soției se adresează Copilului soțului).

Egograma

Un instrument utilizat de analiza tranzacțională este egograma care constă dintr-un grafic cartesian produs prin examinarea răspunsurilor oferite de observarea comportamentului. Egograma are scorurile referitoare la răspunsurile de pe ordonată și stările de ego pe abscisă. Histograma care se formează pentru fiecare stare oferă energia consumată, diferența de energie dintre o stare și alta oferă o descriere a stărilor dominante. Evident, deoarece fiecare stare de ego poate avea o formă pozitivă și una negativă, rezultatul nu oferă o judecată asupra individului, ci doar forma probabilă pe care o vor lua tranzacțiile sale cu alți indivizi.

Carezze ( Stroke Economy )

Tranzacțiile constau într-un schimb de stimuli numiți în AT Heels (strokes) sau Awards. AT consideră mângâierile și modalitățile schimbului lor ca un instrument de diagnostic și terapie. În timpul dezvoltării personalității, individul poate învăța câteva reguli non-verbale care stau la baza așa-numitei economii a accidentului vascular cerebral , adică o „economie de mângâieri” care creează lipsa de dragoste și afecțiune prin impunerea unei serii de reguli care guvernează schimbul de mângâieri:

• nu cere mângâierile pe care le dorești,
• nu da mângâierile pe care vrei să le dai,
• nu refuza mângâierile pe care nu le vrei,
• nu accepta mângâieri chiar dacă le vrei,
• nu-ți da mângâieri.

Economia accidentului vascular cerebral poate fi predată de părinți sau alte figuri de atașament în perioada în care individul depinde de ei pentru propria dezvoltare și pentru a îmbunătăți controlul necesar legat de responsabilitate. Mai târziu, indivizii pot întâmpina dificultăți în a se abate de la aceste reguli. Alegerea de a nu permite excepții de la economia accident vascular cerebral distanțează individul de spontaneitate , un element important al autonomiei. Astfel, devalorizările și emoțiile parazitare sunt generate la individ.

Exemplu de „economie de accident vascular cerebral”

Să luăm în considerare următorul dialog:

A: Bună dimineața.

B: Bună dimineața.

R: Ce mai faci?

B: Ei bine, mulțumesc. Si ea?

A: Ei bine, ca de obicei, mulțumesc.

B: Ai o zi bună, atunci.

A: La fel.

Un astfel de schimb, susține Berna, nu conține de fapt nicio informație ^[6] , care este omisă cu exactitate: A nu are niciun interes real să știe cum este cu adevărat B , care probabil ar dura mult timp să-i explice și viceversa . În schimb, este un ritual social bazat pe accident vascular cerebral , în timpul căruia indivizii schimbă o serie de „mângâieri” în funcție de cunoștințele și circumstanțele lor reciproce. Dacă B ar fi continuat conversația întorcând multe alte întrebări, ar provoca perplexitate și jenă față de A, că se aștepta la un număr mic de accident vascular cerebral (și în ceea ce privește analiza tranzacțională este echivalent cu „Am fost doar trei lovituri, pentru că am făcut mai mult ? "); dimpotrivă, în lipsa unui răspuns la salutarea B a A, acestea ar fi ofensate deoarece „mângâierea” nu ar fi fost reciprocă ^[6] .

Emoții parazitare

Emoțiile la o persoană sănătoasă sunt experimentate în armonie cu nevoile și dorințele lor. Emoțiile pe care le trăiește individul, totuși, îl pot împiedica și să realizeze ceea ce consideră propriile sale nevoi și dorințe. De exemplu, individul poate fi trist chiar dacă este la o petrecere și dorește să socializeze. Tristetea este experimentata prin structurarea timpului izolat si apare imposibilitatea de a proceda in structurarea timpului catre intimitatea dorita si spre un schimb de mangaieri mai stimulatoare. În acest caz, tristețea poate fi, prin urmare, definită ca o emoție parazitară .

Emoțiile parazite apar împreună cu devalorizări și contrastează cu ele.

Poziții existențiale

Există patru poziții existențiale și descriu modul în care o persoană se vede pe sine și pe ceilalți. Semnele + și - din următoarele descrieri indică o afirmație pozitivă sau negativă referitoare la poziția existențială:

• Sunt bine; ești OK: ++ (poziție existențială sănătoasă, ceea ce duce la un comportament asertiv)
• Sunt bine; NU ești OK: + - (comportament agresiv)
• Nu sunt ok; ești OK: - + (comportament pasiv, servil; depresie)
• Nu sunt ok; NU ești OK: - - (zadarnicitate, cinism)

Poziția existențială a unui subiect se poate schimba odată cu trecerea timpului, chiar și una scurtă.

Există, de asemenea, „poziții cu trei căi”, care examinează evaluarea individului despre sine, interlocutorul său și „ceilalți” ^[10] :

• Sunt bine; ești bine; sunt OK: +++ (deschis, sociabil, democratic)
• Sunt bine; ești bine; NU sunt OK: + + - (poziție snobă, demagogică)
• Sunt bine; NU ești OK; sunt OK: + - + (poziția de nemulțumire, controversă)
• Sunt bine; NU ești OK; NU sunt OK: + - - (poziție singuratică, arogantă)
• Nu sunt ok; ești bine; sunt OK: - + + (masochist, poziție depresivă)
• Nu sunt ok; ești bine; NU sunt OK: - + - (poziție subordonată)
• Nu sunt ok; NU ești OK; sunt OK: - - + (poziția de invidie slavă)
• Nu sunt ok; NU ești OK; NU sunt OK: - - - (poziție pesimistă, cinică)

Joc

Este un tip de structurare a timpului foarte emoțional, dar foarte previzibil, care are loc după un model fix și se termină într-un mod neplăcut pentru ambii participanți. La baza dependențelor, certuri frecvente, neînțelegeri de durată și suferințe similare.

Schema este următoarea:

G + A = R> S> X> TC

G = Hook, adică prima mișcare sau stimul pe care jucătorul îl face pornind de la o devalorizare a lui însuși, a altora sau a realității și încercând să implice alte persoane în propriul său joc (Francesco s-a plâns că nu știe cum să efectueze livrarea, pentru că i-a fost prea greu: deprecierea de sine).

A = Ring, adică legătura interlocutorului cu stimulul, punctul slab al celor care se lasă „agățați” (profesorul răspunde că activitatea nu este deloc dificilă și că poate fi realizată și într-un timp scurt ).

R = Răspuns la G + A în comunicare (Francesco spune că va încerca să îndeplinească sarcina, dar nu o termină; profesorul se înfurie și amenință să-l trimită în detenție pentru întreaga zi).

S = Schimb de roluri (sau Twist) care are loc într-un anumit moment al jocului (Francesco începe să deranjeze clasa persecutând profesorul; profesorul, victima atitudinii sale, simte că nu îl poate domina).

X = Confuzie, adică disconfort psihologic la interlocutori (atât Francis, cât și profesorul simt o intensificare vizibilă a experienței emoționale).

TC = Avantaj, adică starea finală negativă la ambii interlocutori (Francesco este trist pentru că rămâne departe de profesorul său și de colegii săi toată ziua, în timp ce profesorul simte că a eșuat ca profesor și ca educator).

Triunghi psihodramatic

Triunghiul psihodramatic sau triunghiul lui Karpman este un alt mod de a citi Jocurile. ^[11] Este alcătuit din trei roluri: Persecutor , Mântuitor și Victimă . Un joc, pentru a fi complet, implică faptul că cel puțin unul dintre cei doi interlocutori își schimbă rolurile.

Exemplu de joc: "De ce nu ... da, dar"

În operă Ce joc ar trebui să jucăm? Berna enumeră numeroase „jocuri” adoptate de obicei în diferite circumstanțe sociale. Un exemplu este cel numit „De ce nu ... da, dar” (PNSM). A supune celorlalți prezenți - B și C - o problemă, apoi trece la respingerea tuturor soluțiilor posibile care i se propun fără încetare ^[6] :

R: Robinetul de baie scapă.

B: De ce nu suni un instalator?

R: Da, dar costă prea mult și atunci cine știe când va sosi.

C: De ce soțul tău nu o remediază?

R: Da, dar nu se pricepe la aceste lucruri și nu are niciodată timp.

B: De ce nu o faci?

R: Da, dar nu sunt capabil.

... și așa mai departe, până când B și C au epuizat toate sugestiile și se declară „învinși” (recunoscând-o deschis, dar și prin tăcere sau schimbând subiectul) și A are „satisfacția” de a-și vedea problema.

Este evident că scopul conversației pentru A nu este atât cererea de sugestie (Adult → Adult), deoarece se grăbește să arunce toate soluțiile; în realitate, „jocul” este implementat de Copil și are funcția de a structura timpul petrecut împreună cu B și C. Dacă ar lipsi faza finală (înfrângerea lui B și C) ar fi un „Paste” inofensiv (care vizează doar structurarea timpului), dar în acel moment are loc „Schimbul” de roluri (A de la Victimă a robinetului la Persecutor de B și C, și acestea de la Salvatori până la victime) și există Tornaconto, adică un schimb de lovituri (negative) și mecanismul tipic al unui joc este implementat.

„Vindecarea” înțeleasă ca îmbunătățirea adulților

Scopul pe care ni l-am propus începând analiza tranzacțională este de a restabili autonomia și de a face starea rezolvării problemelor individuale mai stabilă. În acest sens, este vorba, așadar, de abordarea stării în care emoțiile ne ajută să ne rezolvăm problemele și să ne satisfacem nevoile, mai degrabă decât să ne opunem eforturilor noastre și să le împiedicăm inutil.

Matricea de devalorizare

Instrument dezvoltat de Mellor și Schiff ^{[12] [13]} , Matricea de devalorizare constă dintr-o matrice cu coloanele Stimuli, Probleme, Opțiuni și cu rândurile Existență, Importanță, Posibilitate de modificare, Capacitate personală de schimbare .

Procedând conform unei ordini stabilite de savanții care o propun (începând de la Existența stimulilor) este posibil să se descopere în ce zonă are loc Devalorizarea. Odată identificat, acesta poate fi eliminat. De exemplu, caseta Existența stimulilor este completată în descrierea a ceea ce simțiți: arsuri la stomac, tristețe, dificultăți de concentrare, furie, resentimente, durere, euforie excesivă etc. Apoi vom trece mai departe pentru a determina importanța acestui stimul, care necesită o cunoaștere a corpului și sufletului uman care poate fi aprofundată în mod specific pentru a învăța cum să completăm matricea. Tehnica este ușor de învățat și poate obține îmbunătățiri rapide și stabile, restabilind starea rezolvării problemelor.

OK Corral

OK Corral este o metodă de reprezentare pe două axe, numită I și U , ansamblul de credințe pe care cineva le are despre sine și despre ceilalți. ^[14]

Rezolvarea problemelor

Analiza tranzacțională oferă baza teoretică pentru munca terapeutică menită să protejeze și să dezvolte rezolvarea problemelor . Activitatea, statutul și capacitatea individului „spontan”, o metodă care constă în identificarea nevoilor și dorințelor cuiva, cu precizie și realism, și acționarea într-un mod concret și eficient pentru a le realiza în timp util, folosind toate informațiile disponibile.

Aici și acum

Set de stimuli reali pe care corpul îi percepe din mediul înconjurător prin cele cinci simțuri din aici și acum ( hic et nunc ). Devalorizările suprimă, restricționează și deformează stimulii percepuți în Aici și acum , împiedicând utilizarea lor pentru rezolvarea problemelor. A rămâne în Aici și acum poate fi o sursă de emoții plăcute și benefice. Este o experiență care poate fi asemănată cu bucuria jocului din copilărie, produce o stare de Flux (zonă optimă de performanță) sau seamănă cu anumite tipuri și stări de meditație. Dacă individul este în companie, gestionarea Aici-și-Acum duce la Structurarea timpului în conformitate cu o modalitate precisă.

Regenitorializarea

Proces terapeutic adoptat de Schiffs, bazat pe recreerea unui rol parental temporar în scopuri terapeutice, cultivarea stării de ego a părintelui în terapeut. Treptat, pacientul exercită și învață, prin relația cu terapeutul-Părinte, starea de ego a Părintelui și a Copilului care sunt cele mai potrivite dezvoltării sale armonioase și mai sănătoase. Pentru a oferi un cadru corect procesului, Schiffs a adoptat în mod legal pacienții.

Script / Script

Analiza tranzacțională oferă, de asemenea, o teorie a dezvoltării sugarului. Conceptul de scenariu , unul dintre cele mai cunoscute în acest domeniu, ilustrează câte modele de viață actuale ale unui subiect își au originea în copilărie. În contextul scenariului, analiza tranzacțională elaborează explicații despre modul în care adultul repetă continuu strategiile pe care le-a învățat în copilărie, chiar și atunci când acestea generează rezultate dureroase sau auto-vătămătoare ^[10] . Berna identifică trei categorii de persoane, fiecare dintre ele având propriul scenariu: câștigătorul, cel care nu câștigă și cel care pierde. Câștigătorul este acea persoană care primește întotdeauna totul, iar scenariul său este acela de „mereu”, adică mesajul părintelui intern este „Veți câștiga întotdeauna”. Non-câștigătorul este o persoană care atinge nouă din zece goluri. Scenariul său este „aproape”. adică „aproape vei ajunge la vârf, dar atunci e suficient”, sau „să te mulțumești cu ceea ce ai câștigat până acum”. Cel care pierde este acea persoană care nu primește nimic, care are scenariul „niciodată”, adică „Nu vei face niciodată nimic, nu vei scoate nimic din viață” ^[15] .

Spontaneitate

O parte esențială a „vindecării”: este înțeleasă ca abilitatea de a reacționa în mod adecvat la ceea ce se întâmplă „aici și acum”. Dacă suntem spontani reacțiile noastre naturale ne ajută să ne îndeplinim nevoile și dorințele. Nu vom vorbi de „spontaneitate” atunci când acestea vor ajunge să ne împiedice sau să fie „scumpi” inutil. În primul caz, emoțiile vor fi numite „emoții autentice”, în caz contrar vorbim de „emoții parazite”. „Spontaneitatea” este deteriorată de devalorizări .

Structurarea timpului

În analiza tranzacțională, se consideră că fiecare individ, plasat în prezența altora, va alege în mod liber să-și structureze timpul într-unul din următoarele moduri:

• izolare (individul îi evită pe ceilalți și nu interacționează cu ei);
• ritualuri (individul se angajează în interacțiuni guvernate de norme comune);
• distracții (în plus față de regulile comune, există posibilitatea unor variații bogate, cum ar fi jocurile de șah sau cărți, dar întotdeauna pe baza unor reguli rigide);
• activitate (regulile nu mai sunt impuse doar prin convenție, ci prin necesitate; un exemplu este activitatea de lucru menită să câștige existența);
• jocuri (interacțiuni cu un conținut emoțional ridicat, dar de natură repetitivă: certuri frecvente și discuții inutile, în ciuda; are loc după un model fix);
• intimitate.

Lista este în ordinea crescândă a riscului și, de asemenea, în ordinea crescândă a intensității „mângâierilor” care pot fi schimbate.

Devalorizare

O „devalorizare” constă în ignorarea unui element util pentru soluționarea problemei cuiva sau în punerea unui accent excesiv pe un element care împiedică soluția. Contracararea „devalorizărilor” vă permite să recreați o situație de rezolvare a problemelor . „Reducerile” pot fi recunoscute prin completarea unei matrice de reducere .

Analiza critică a unor practici legate de AT

Asociația internațională de analiză tranzacțională (ITAA) acordă atenția cuvenită utilizării abuzive și imprudente a TA de către operatori insuficient calificați.

Mission interministérielle de vigilance et de lutte contre les dérives sectaires avertizează, de asemenea, unii operatori din sector, ^[16] „à propos des dangers qu'une pratique inappropriée de l'Analyse Transactionnelle est susceptible d’engendrer” (cu privire la pericolele care sunt practica TA poate genera), fără a pune sub semnul întrebării baza analizei tranzacționale.

Jacqui Schiff

Jacqui Schiff „s-a prezentat ca o făcătoare de minuni , vindecând schizofrenii grație analizei tranzacționale, făcându-i să regreseze și apoi să le regenereze , o soluție economică miraculoasă într-o America în care spitalizarea publică era în permanentă criză financiară”.

Ea a considerat că schizofrenia provine de la mama vrăjitoare , deoarece starea ego-ului copilului mamei a fost integrată în starea ego-ului părintească a pacientului. Soluția a fost să facă subiectul să regreseze și să revină la stadiul infantil. Cu toate acestea, această mamă vrăjitoare ar fi putut să adoarmă și să se trezească într-o furie ucigașă: regresia trebuia efectuată cu mare grijă. ^[17] La scurt timp după moartea Bernei, Jacqui Schiff a publicat o carte intitulată Toți copiii mei (Ei au devenit copiii mei). Această carte s-a prezentat ca „biblia” reparării .

"Cu toate acestea, Jacqui Schiff fusese deja contestată în Statele Unite , după moartea lui John Hartwell în 1972 ^[18] , metodele sale de reparare au fost serios puse la îndoială." ^[16]

„În 1974 , ITAA (Asociația Internațională de Analiză Tranzacțională) i-a acordat lui Jacqui și Aaron Schiff Premiul Memorial științific Eric Berne”. ^[19] „În 1978 , consiliul de administrație al ITAA a inițiat o anchetă cu privire la activitățile lui Jacqui Schiff”, „Ea a fost instruită să furnizeze un manual complet al tehnicilor sale de reparare pentru a obține aprobarea colegilor. Refuzul său a dus la excluderea sa de facto din ITAA ». ^[16]

După expulzarea ei din ITAA, Jacqui Schiff își va continua călătoria în India, la Bangalore, la începutul anilor 1980, unde „vor reapărea zvonuri despre moartea unui copil de 6 ani”, ^[16] după care se va muta în Anglia în 1985 .

Margaret Thaler Singer e Janja Lalich riportano nel loro libro Terapie folli ^[20] i metodi di Jacqui Schiff, che potevano condurre il paziente ad indossare i pannolini, succhiarsi il pollice e bere dal biberon.

Dopo la morte di Jacqui Schiff, a luglio 2002 , fu pubblicato un omaggio di Salomon Nasielski ^[21] nella rivista francese di Analisi Transazionale. Esso descrive Jacqui Schiff come vittima di una "polemica astiosa". Secondo questo psicologo, Jacqui Schiff sarebbe "stata sottoposta a espulsione da alcune città degli Stati Uniti d'America per motivi vaghi". Per lui resterà "una donna eccezionale: essa ha dato agli schizofrenici la speranza di guarire. I controlli a più di venti anni di distanza di diverse centinaia di pazienti guariti, hanno confermato che non si tratta di remissione, ma di una guarigione, con reinserimento nella vita sociale, professionale, relazionale, emozionale e di partecipazione civile". Nasielski conclude sostenendo che Jacqui Schiff merita "un posto accanto a Sigmund Freud : la seconda grande innovatrice nella psicoterapia del XX secolo".

Ma nel 1994 Alan Jacobs ^[22] , teorico di AT che ha ricevuto nel 1996 il premio Eric Berne Memorial Award , e che è dal 1998 l'editore della rivista Analisi Transazionale ufficiale dell'Unione ITAA, pubblica nella stessa rivista un articolo "altamente critico che analizza i metodi e le teorie di J. Schiff in riferimento agli otto criteri RJ Lifton , che gli Stati Uniti utilizzano per valutare il totalitarismo ideologico e settario ^[23] . Jacobs conclude che "la teoria del reparenting schiffiano, e in particolare i concetti di passività e di confronto, sono stati esempi che hanno dimostrato come teorie non convalidate possano diventare ideologie che servono come sostegno al totalitarismo , ricorrendo in particolare a riforma del pensiero, cattivo uso dei principi e abuso di potere ." ^[24]

Patricia Crossman

Dal settembre 2004 Patricia Crossman, un'anziana teorica di AT, ha messo a disposizione del pubblico sul sito web Skeptic Report l'articolo L'eziologia di una epidemia sociale ^[25] . In questo articolo descrive e paragona due approcci che hanno molte analogie: da un lato, la terapia dell'attaccamento (AT, in inglese), le cui derive hanno causato la morte di una giovane ragazza di nome Candace Newmaker nel 2000 , nello Stato del Colorado , negli Stati Uniti d'America, e dall'altro quella dell'analisi transazionale (TA in inglese) e in particolare le azioni di Jacqui Schiff , teorica riconosciuta e premiata dall'Associazione Internazionale di Analisi Transazionale, così come quella dei suoi discepoli e della sua scuola chiamata Cathexis . Diverse condanne mettono comunque in risalto l'insicurezza di questi metodi.

Patricia Crossman aveva ricevuto il premio Eric Berne Memorial Award Scientific nel 1976 ^[26] e lo ha respinto nel 1979 . Ha scritto nel numero di maggio-giugno de Lo script , organo ufficiale dell'ITAA:

Bill Cornell, l'editore di Script le ha risposto nel 1994 :

In questa occasione Bill Cornell ha anche espresso l'idea che non poteva "chiedere ad un autore di eliminare un riferimento perché il primo autore ha cambiato il suo pensiero". Questa posizione è ben lungi dall'essere conforme al principio di dati e teorie aggiornate (ad esempio:medicina basata su prove di efficacia ) dove giustamente sono regolarmente sottoposti a revisione.

Patricia Crossman esplicita il suo pensiero nel numero successivo dello Script , indicando che rifiutava l'articolo perché

Note

Bibliografia

• Berne, E. (1961) Analisi transazionale e psicoterapia , Roma, Astrolabio-Ubaldini, ISBN 978-88-340-0019-9
• Berne, E. (1966) Principi di terapia di gruppo , Roma, Astrolabio-Ubaldini, ISBN 978-88-340-1066-2
• Schiff, JL et alii (1975) Analisi transazionale e cura delle psicosi , Roma, Astrolabio-Ubaldini, ISBN 978-88-340-0679-5
• Berne, E. (1977) Intuizione e stati dell'Io , Roma, Astrolabio-Ubaldini, ISBN 978-88-340-1066-2
• Goulding R., Goulding, M. (1979) Il cambiamento di vita nella terapia ridecisionale , Roma, Astrolabio-Ubaldini, ISBN 978-88-340-0753-2
• Pitman, E. (1985) Analisi transazionale per l'operatore sociale , Roma, Astrolabio-Ubaldini, ISBN 978-88-340-0828-7
• Novellino, M. (1991) Psicologia clinica dell'Io , Roma, Astrolabio-Ubaldini, ISBN 978-88-340-1014-3
• Berne, E. (2000) Ciao!... E poi? , Milano, Tascabili Bompiani Rcs, ISBN 88-452-4650-7
• Berne, E. (2000) A che gioco giochiamo , Milano, Tascabili Bompiani Rcs, ISBN 88-452-4629-9
• Stewart, I.; Joines, V. (2000) L'analisi transazionale. Guida alla psicologia dei rapporti umani , Bologna, Garzanti Libri, ISBN 978-88-11-60011-4
• Thomas, A. Harris (2000) Io sono OK, tu sei OK , Milano, Biblioteca Universale Rizzoli, ISBN 88-11-60011-1
• (A cura di Maurizio Castagna); Dezza G.; Farina, M.; Pierpaolo Peretti Griva; Poggi, M.; Setton, I.; Vesi, A. (2003) L'Analisi Transazionale nella formazione degli adulti , Milano, Franco Angeli, ISBN 88-464-4449-3
• Tangolo, AE, (2010), Psicoterapia psicodinamica con l'Analisi Transazionale: un'esperienza , Pisa, ed. Felici, ISBN 978-88-601-9417-6
• Novellino, M. (2015) Dizionario didattico di analisi transazionale , Roma, Astrolabio-Ubaldini, ISBN 978-88-340-1687-9

Altri progetti

• Wikimedia Commons contiene immagini o altri file su analisi transazionale

Collegamenti esterni

• ( EN ) Analisi transazionale , su Enciclopedia Britannica , Encyclopædia Britannica, Inc.
• ( FR ) «La conception martienne» des analystes transactionnels , su psyvig.com .