Invatare organizationala

De la Wikipedia, enciclopedia liberă.
Salt la navigare Salt la căutare

Învățarea organizațională este procesul sau setul de procese prin care cunoștințele (atât tacite, cât și explicite) sunt produse, utilizate, întreținute și transferate în cadrul unei organizații.

Forme de învățare organizațională a gândirii

În anii 1970, colaborarea dintre Argyris și Schön a dus la o nouă abordare a teoriei învățării organizaționale. Ajungem să elaborăm Organizația ca o expresie cognitivă, unde actorii nu sunt doar subiecte de acțiune, ci și subiecte de învățare organizațională, capabile să transforme modul de a vedea realitatea în contextul organizațional.

Prin urmare, există o distincție între învățarea individuală și învățarea organizațională. Putem vorbi de învățare individuală atunci când revelarea și modificarea unei erori rămâne cunoașterea subiectelor individuale și nu este inclusă ca un conținut în cadrul organizației. Vorbim în loc de învățare organizațională, când identificarea unei erori și corectarea acesteia implică întreaga învățare colectivă, urmând să modificăm hărțile cognitive utilizate în organizație. În concluzie, învățarea individuală ajunge la realizarea ei atunci când este transformată în învățare organizațională.

O altă distincție subliniată de Argyris este aceea dintre învățarea cu o singură buclă, unde descoperirile și corecțiile erorilor fac posibilă menținerea conceptelor principale ale hărții cognitive , și învățarea cu două bucle, unde detectarea erorilor duce la schimbarea hartă cognitivă, depășind astfel definitiv incompatibilitatea dintre organizare și îmbogățirea personalității.

Relația dintre practica reflexivă și învățarea organizațională

Atunci când se ia în considerare rolul unui actor într-un context profesional organizațional, practica reflexivă se conectează cu învățarea organizațională, stabilind semnificația totală a acțiunilor și atitudinilor care trebuie ținute, prin interacțiunea dintre oameni, cu scopul de a produce așteptări. forme și conținuturi ale participării stabilite, învățând să adopte noi dezvoltări ale învățării.

Concepte fundamentale ale învățării organizaționale

Învățarea este în centru, patru concepte fundamentale se învârt în jurul:

  • experienţă
  • observare
  • conceptualizare
  • verifica.

Proces fundamental pentru favorizarea învățării organizaționale

Calea este formată după cum urmează:

  • Furnizați instrumentele
  • Explicația procesului
  • Evaluarea lucrării
  • Realizarea obiectivului didactic.

În organizație, instrumentele se referă la cele telematice și de infrastructură , fără a depăși atât accesibilitatea fizică, cât și metodologică, ne referim la computere și săli de clasă organizate pentru instrumente multimedia ; procedurile se referă la cele structurale și sociale, cum ar fi posibilitatea de a accesa funcții publice pentru a experimenta ceea ce a fost învățat în domeniu; evaluarea se referă la tendința către scopul prefixat, prin verificări și teste; obiectivul didactic care se deduce din evaluare / verificare.

Tipuri de învățare organizațională

În funcție de zona în care intenționați să o aplicați, sunt subliniate diferite strategii:

  • cele care subliniază Acțiunea, deci Actul;
  • cele care subliniază Practica, deci Fă;
  • cele care subliniază Cunoașterea , deci Cunoaște;
  • cele care subliniază relația , apoi întâlnește-te.

Bibliografie

  • P. Senge, A cincea disciplină , Sperling și Kupfer, 1995.
  • AD Schon, (1999) Practicianul reflexiv: pentru o nouă epistemologie a practicii , Bari, Dedalo.
  • M. Petrocelli, (2006) Învățarea organizațională , Roma, Armando.
  • G. Alessandrini, Învățarea organizațională. La via del Kambrain , Unicopli, Milano, 1995.
  • G. Alessandrini, Comunicarea prin organizare. Competență comunicativă în organizarea partajată , SEAM, Roma, 1996.
  • C. Argyris, D. Schon, Organizational learning , Guerini e Associati, Milano, 1998.
  • Giuseppe Bonazzi , Istoria gândirii organizaționale , Franco Angeli, Milano, 1992.
  • P. Romei, Școala ca organizație , Franco Angeli, Milano, 1986.
  • M. Tiriticco, Învățarea organizațională în școala de autonomie , Anicia, Roma, 1999.
  • M. Guspini, Auditul învățării . Autoevaluare pentru educație și formare în era cunoașterii , Anicia, Roma, 2003.
  • A.Massari, Adapteam, „.... organizații care învață”, Bari, Sudsistemi 1998