Exact

De la Wikipedia, enciclopedia liberă.
Salt la navigare Salt la căutare
Notă despre dezambiguizare.svg Dezambiguizare - Dacă sunteți în căutarea componentei sistemelor de operare, consultați Clipboard (calcul) .
O mulțime de note dezordonate

Memo-ul este o notă scurtă sau un rezumat concis, scris cu scopul de a aminti elementele unei surse considerate cele mai relevante, evitând efortul mental de a fi nevoiți să le amintim. [1] [2] [3] Notele sunt luate în mod obișnuit dintr-o sursă tranzitorie, cum ar fi o discuție într-o prelegere sau întrunire (notele întâlnirii sunt denumite de obicei procese verbale ). Este o abilitate fundamentală pentru traducător, pentru jurnalist și pentru alte profesii.

Luarea notelor este la fel de importantă pentru elevi, în special în școala secundară . În unele contexte, cum ar fi prelegerile universitare, scopul notelor poate fi, de asemenea, de a ajuta la fixarea informațiilor imediat în memorie, în timp ce notele în sine pot avea o importanță secundară.

Istorie

Luarea notelor a fost importantă în istoria umană și în dezvoltarea științifică. Vechii greci au dezvoltat hipomnematele, care erau adnotări scrise personale pe teme considerate importante.

Jurnalul manuscris sau caietul care îndeplinea o funcție similară a devenit popular în Renaștere și în epoca modernă timpurie. [4]

Filosoful John Locke a dezvoltat un sistem de indexare [5] care a servit drept model pentru jurnalele de caiete; de exemplu, el a inspirat o altă carte, Bell's Common-Place Book, formată în general pe principiile recomandate și practicate de domnul Locke (notele Book of Bell, realizate conform metodelor recomandate și practicate de domnul Locke) aproape un secol mai târziu. [6]

Psihologie cognitivă

Luarea de note este un comportament uman complex, care implică o gamă largă de procese mentale legate de gestionarea informațiilor și interacțiunile acestora cu alte funcții cognitive. [7]

Persoana care ia notițe trebuie să dobândească și să filtreze sursele primite, să organizeze și să restructureze structurile de cunoștințe preexistente, să înțeleagă și să scrie propria interpretare a informațiilor și, în cele din urmă, să păstreze și să integreze materialul nou dezvoltat. Rezultatul este o reprezentare a cunoștințelor și stocarea lor în memorie. [3]

Luarea notelor scrise implică bune abilități de sinteză. De fapt, rata medie de vorbire este de 2-3 cuvinte pe secundă, dar viteza medie de scriere este de doar 0,2-0,3 cuvinte pe secundă. [7]

Sisteme

Cea mai tradițională formă de a lua notițe este de a scrie într-un caiet sau altă hârtie, cum ar fi un post-it . Pe măsură ce tehnologia avansează, computerele , tabletele PC și asistenții digitali personali (PDA) sunt de asemenea utilizați în mod obișnuit.

De-a lungul timpului s-au dezvoltat diverse tehnici și stiluri pentru a lua notițe mai repede. În general, se face distincția între metodele liniare și neliniare, care pot fi, de asemenea, combinate.

Metode liniare

Formatul inițial al notelor este adesea informal și nestructurat.

O tehnică specializată este stenograma , care vă permite să scrieți foarte repede și, prin urmare, să notați cantități mari de informații.

Alte tehnici uzuale pentru luarea rapidă a notelor sunt utilizarea frazelor substantivale , abrevierilor și acronimelor ; înlocuiți cuvintele și sufixele obișnuite cu simboluri; rezumați enumerările cu un hipernim. Utilizarea limbajului SMS este, de asemenea, frecventă.

Pentru a permite inserarea de material nou, puteți lăsa spații între subiecte sau, într-un caiet spiralat, utilizați partea din spate a paginii anterioare.

„Metoda propoziției” este tehnica prin care fiecare gând nou este scris ca o nouă linie. Permite o viteză bună, deoarece nu trebuie să vă gândiți prea mult la formatare și să faceți loc pentru introducerea mai multor note. Folosind această tehnică este de asemenea posibil să numerotați cu ușurință notele. Această metodă poate permite cititorului să înțeleagă unde începe un gând nou și se termină cel anterior.

Pentru a face informațiile mai ușor de găsit și de înțeles ulterior, este posibil să aranjăm informațiile în structuri, chiar și într-o etapă ulterioară după colectarea propriu-zisă. Schițele și schițele tind să ruleze pe pagină, folosind fonturi și titluri italice evidențiate. Un sistem comun constă în titluri care utilizează cifre romane , litere ale alfabetului și cifre arabe la diferite niveluri. O structură tipică ar putea fi:

I. Primul argument principal
A. Subtopic
1. Detaliu
2. Detaliu
B. Subtem
II. Al doilea argument principal
A. Subtopic

Informații despre programele software care acceptă structura se află pe pagina Outliner .

Metode neliniare

Există multe metode neliniare de luare a notelor, inclusiv: grupare , [8] hartă conceptuală , [9] [10] sistem Cornell , [11] mapare de idei , [12] redări instantanee , [13] diagramă Ishikawa , [14] ] hărți cognitive sau hărți de cunoaștere, [15] hărți de învățare , [16] hărți mentale , [17] hărți model , [18] principiu piramidal , [19] rețea semantică , [20] și SmartWisdom . [21]

Mai jos sunt informații despre unele dintre aceste metode.

Utilizarea diagramelor sau tabelelor

În unele cazuri, poate fi util să creați un grafic cu simboluri sau un tabel cu rânduri și coloane. Graficele și diagramele de flux sunt utile pentru documentarea unui proces sau eveniment. Tabelele sunt utile pentru fapte și valori. Notele sunt uneori reprezentate într-o structură de copac , cu linii care le leagă între ele.

Hărți mentale

O hartă mentală conectează ideile împreună vizual

Hărțile mintale sunt desenate în mod obișnuit pornind de la un punct central care reprezintă obiectul principal sau obiectivul hărții, din care se ramifică spre exterior pentru a identifica toate ideile legate de obiectiv. Culorile, pictogramele și simbolurile sunt adesea folosite pentru a ajuta la vizualizarea informațiilor mai ușor. Această metodă de luare a notelor este o practică de bază a multor tehnici de învățare vizuală și accelerată și este, de asemenea, utilizată pentru planificarea și scrierea eseurilor.

SQ3R pentru luarea notelor din material scris (rezumat)

Pictogramă lupă mgx2.svg Același subiect în detaliu: SQ3R .

O metodă comună de sintetizare a materialelor scrise este SQ3R , al cărei scop principal este totuși să faciliteze înțelegerea și memorarea textului original.

Note ghidate

Uneori instructorii pot furniza tipăriri de note ghidate, care oferă o „hartă” cu punctele cheie ale conținutului lecției și cu părțile lipsă pe care elevii să le completeze pe măsură ce lecția progresează.

Această metodă oferă elevilor o imagine, dar necesită ascultare activă și, prin urmare, este mai eficientă decât furnizarea de diapozitive complete sau documente pentru software de prezentare, cum ar fi Powerpoint.

Unele cercetări par să indice că notele ghidate îmbunătățesc învățarea de către elevi a punctelor de durere ale lecției și, prin urmare, și a scorurilor lor la chestionarele de conținut conexe.

Luați notițe cu instrumente electronice

Disponibilitatea tot mai mare de instrumente electronice portabile la prețuri accesibile a determinat o creștere a utilizării acestora pentru luarea notelor, de exemplu folosind un procesor de text sau un editor de text.

Utilizarea aplicațiilor de procesare de text online este, de asemenea, răspândită, care vă permite să transmiteți note prin e-mail, să oferiți funcții de colaborare și, de asemenea, să descărcați texte ca fișiere (txt, rtf ...) pe un computer local. Notele online au creat probleme profesorilor care trebuie să echilibreze libertatea educațională cu protecția drepturilor de autor și a proprietății intelectuale în ceea ce privește conținutul cursului.

Notă

  1. ^ Dicționar Hoepli, Exact
  2. ^ Dicționar Garzanti, de fapt
  3. ^ a b British Journal of Educational Technology (2008) doi: 10.1111 / j.1467-8535.2008.00906.x Optimizarea utilizării luării de note ca ajutor cognitiv extern pentru creșterea învățării Tamas Makany, Jonathan Kemp și Itiel E. Dror http : //www.idemployee.id.tue.nl/gwmrauterberg/amme/makany-et-al-2008.pdf
  4. ^ Cărți obișnuite . Harvard University Library Open Collections Program.
  5. ^ Locke J. (1706). O nouă metodă de a face cărți comune . Google Cărți: [O nouă metodă de a crea cărți obișnuite http://books.google.com/books?id=sF0HMAEACAAJ ]. De asemenea, inclus în Locke's
  6. ^ Cutia de sticlă și cartea obișnuită .
  7. ^ a b Piolat, A., Olive, T. & Kellogg, RT (2005). Efort cognitiv în timpul luării notelor. Psihologie cognitivă aplicată, 19, 291-312.
  8. ^ Rico, GL (1983). Scrierea naturală: folosirea tehnicilor creierului drept pentru a vă elibera puterile expresive. New York: Penguin Putnam.
  9. ^ Canas, AJ, Coffey, JW, Carnot, MJ, Feltovich, P., Hoffman, RR, Feltovich, J. și colab. (2003). Un rezumat al literaturii referitoare la utilizarea tehnicilor și tehnologiilor de cartografiere conceptuală pentru educație și sprijin pentru performanță. Raport către șeful educației și formării navale Pensacola FL 32500.
  10. ^ Novak, JD și Gowin, DB (1984). Învățând cum să înveți. New York: Cambridge University Press.
  11. ^ Pauk, W. (2001). Cum să studiezi la facultate. Boston, MA: Houghton Mifflin.
  12. ^ Nast, J. (2006). Cartografierea ideilor: cum să vă accesați puterea ascunsă a creierului, să învățați mai repede, să vă amintiți mai mult și să obțineți succes în afaceri. Hoboken, NJ: John Wiley & Sons.
  13. ^ Turley, J. (1989). Citirea rapidă în afaceri. Un plan de acțiune pentru succes. Menlo Park, CA: publicații clare.
  14. ^ Ishikawa, K. (1984). Ghid pentru controlul calității (ediția a doua revizuită în limba engleză). New York: Unipub.
  15. ^ O'Donnell, AM, Dansereau, DF & Hall, RF (2002). Hărțile de cunoaștere ca schele pentru prelucrarea cognitivă. Revista de psihologie educațională, 14, 71-86.
  16. ^ Rose, C. și Nicholl, MJ (1997). Învățare accelerată pentru secolul 21: planul în șase pași pentru a-ți debloca mintea stăpână. Londra: Judy Piatkus Publishers.
  17. ^ Buzan, T. (2000). Folosteste-ti capul. Harlow, Anglia: BBC Active.; Catchpole, R. și Garland, N. (1996). Hărți mentale: utilizarea cercetării pentru a îmbunătăți experiența de învățare a elevilor. În G. Gibbs (Ed.), Îmbunătățirea învățării elevilor: utilizarea cercetării pentru îmbunătățirea învățării elevilor (pp. 211-222). Oxford: Centrul Oxford pentru Dezvoltarea Personalului de la Universitatea Oxford Brookes.; Gruneberg, MM și Mathieson, M. (1997). Valoarea percepută a hărților minții (diagrame păianjen) ca instrumente de învățare și memorie. Tehnologie cognitivă, 2, 21-24; Hartley, J. (2002). Luarea de note în medii non-academice: o recenzie. Psihologie cognitivă aplicată, 16, 559-574.
  18. ^ Caviglioli, O. & Harris, I. (2000). Învățarea accelerată pe hartă prin gândire vizibilă. Strafford, NH: presa educațională de rețea.
  19. ^ Minto, B. (1987). Principiul piramidei. Harlow, Anglia: Financial Times, Prentice Hall, Pearson Education.
  20. ^ Lehmann, F. (1992). Rețele semantice în inteligența artificială. Oxford: Pergamon Press.; Sowa, JF (1991). Principiile rețelelor semantice: explorări în reprezentarea cunoștințelor. San Mateo, CA: Morgan Kaufmann Publishers.
  21. ^ Kemp, J. (2006). SmartWisdom. Adus la 15 ianuarie 2008, de pe http://www.smartwisdom.com/

Bibliografie

  • Novak JD, „Învățare semnificativă”, Edizioni Centro Studi Erickson, Trento, 2001.
  • Novak JD și Gowin JD, Learning to learn , SEI, Torino, 1989.
  • Scocco A., „Construirea hărților pentru a reprezenta și organiza gândirea”, Ed. Franco Angeli, Milano 2008.
  • Guastavigna M., "GraficaMente", Carocci, Roma, 2008.
  • Van Matre, Nicholas H.; Carter, John (1975). Efectele luării de note și revizuirii asupra păstrării informațiilor . Prezentat de Lecture. Lucrare prezentată la reuniunea anuală a American Educational Research Association (Washington, DC, 30 martie-4 aprilie 1975).
  • Carter, John F.; Van Matre, Nicholas H. (1975). Preluarea de note față de Preluarea de note . Jurnal de psihologie educațională, 67, 6, 900-4, 75 dec

Elemente conexe

Alte proiecte

linkuri externe

Controlul autorității Thesaurus BNCF 6945 · NDL (EN, JA) 00.577.168
Adus de la „ https://it.wikipedia.org/w/index.php?title=Appunto&oldid=111726609 ”