Copil

De la Wikipedia, enciclopedia liberă.
Salt la navigare Salt la căutare
Notă despre dezambiguizare.svg Dezambiguizare - Dacă sunteți în căutarea pentru alte semnificații, a se vedea pentru copii (dezambiguizare) sau pentru copii (dezambiguizare) .
Un copil grijuliu
Un copil de trei luni

Un copil ( de asemenea , copil [1] sau copil) este ființa umană în intervalul de timp dintre naștere și pubertate . În funcție de context, chiar și lingvistic, termenul poate indica în mod generic o persoană care nu a ajuns încă la pubertate , sau care este încă în vârstă de 11 de ani (vârsta , în care, care coincide cu ieșirea din elementare școală , începem să vorbim despre " băiat / la"). Din punct de vedere lingvistic, atunci când un copil este născut doar este menționată ca un nou - născut [2] ; în limba engleză - fără corespondență în italiană - spunem copil mic (trap) , în cazul în care el învață să meargă; de la șase la doisprezece ani, este un copil. [3]

Unul dintre copii cele mai vechi și cunoscute istoric care nu aparțin rasei umane este reprezentat de Copilul Taung , o fosilă copil al unui Australopithecus africanus datând de acum 2,3 milioane de ani, găsit în Africa de Sud în 1924; în momentul morții, dinții de lapte erau încă prezenți și se estimează că avea aproximativ patru ani.

În unele limbi termenul este neutru (copil, copil în limba engleză , Kind în germană , bébé, enfant în franceză ). În plus față de limba italiană (copil), spaniolă are de asemenea o definiție diferențiată în funcție de sex (Niño / Niña).

Xhosa copii din Africa de Sud

Uniunea Europeană , în Decizia - cadru a Consiliului 2004/68 / JAI împotriva exploatării sexuale a copiilor și a copiilor pornografia , definește un copil ca „o persoană cu vârsta mai mică de optsprezece ani“; [4] această definiție este în conformitate cu Convenția ONU privind drepturile copilului , care, la articolul 1, definește un copil ca fiecare ființă umană, de la 0 la 18 ani (nu este completă) de vârstă:

„În sensul prezentei convenții, un copil înseamnă a fi orice om sub vârsta de optsprezece ani, dacă nu a ajuns la maturitate mai devreme în virtutea legislației aplicabile [5] “

În Italia, organizația voluntară care se ocupă cel mai mult de problema violenței împotriva minorilor este Telefono Azzurro , dar funcționează și Salvați copiii (secțiunea italiană), SOS Villaggi dei Bambini (SOS Satages in Italy), Artemisia și Telefono Arcobaleno , Associazione Meter . .

Dezvoltarea copilului

Dezvoltarea abilităților perceptive

Capabilități tactile

Acestea sunt facilitate de reflexe neonatale . Când se naște un copil, el părăsește un mediu protejat pentru a intra într-o lume în care intră în contact cu o cantitate nenumărată de stimuli senzoriali. Pentru a supraviețui acestei schimbări, are un set de reflexe arhaice primare, numite reflexe neonatale, concepute pentru a asigura un răspuns imediat la noul mediu. Prezența reflexelor primare este esențială pentru supraviețuirea copilului nenăscut. La fel de esențial pentru organizarea vieții sale relaționale, senzoriale, afective și productive este ca aceste reflexe să se stingă complet în decurs de 6/12 luni de viață. Permanența activă a acestor reflexe pune în pericol maturarea întregii organizări neurologice a individului.

Abilități olfactive

Un stimul olfactiv determină răspunsuri stereotipate la sugar, care pot fi observate și în faza prenatală.

Abilități auditive

Bebelușul, chiar înainte de naștere, este capabil să recunoască vocea mamei, melodia și are o preferință pentru vocea umană în general. Variația bătăilor inimii a reușit să arate că el este capabil să facă distincția între silabele deja prezentate sau nu. In primele luni de viata, copilul are un prag mai mare de auz (10 dB ) și se întoarce spre sunet.

Abilități vizuale

Abis vizual Experimentul a arătat că abilitățile vizuale merg mână în mână cu abilitățile motorii. Vederea este cel mai important sens în primele luni de viață și are o influență asupra tuturor celorlalte. Vederea bebelușului este foarte limitată, lipsa vederii binoculare și contururile nu sunt bine definite, dar după o săptămână este capabil să distingă linii destul de mari pe o foaie de hârtie.

La 1-3 luni tinde să prefere imagini complexe, să distingă umbrele și să perceapă profunzimea și formele pe care le explorează în configurația lor. La 4 luni , el este capabil să completeze modal o cifră și să urmeze un obiect care se deplasează cu viteză mare. La 6 luni percepțiile sale sunt foarte asemănătoare cu cele ale unui adult miop mediu. În timp, copilul preferă fețe din ce în ce mai puțin stilizate, dar ochii sunt fundamentali. La 6 luni, bebelușul atinge o capacitate vizuală similară adulților.

Un sugar poate distinge diferite forme plasate la o distanță de cel mult 15-20 cm. Nou-născutul are capacitatea de a-și concentra privirea asupra formelor concentrice, de a prefera formele în locul culorilor și de a prefera formele curbate în locul celor drepte. Bower afirmă că bebelușul de câteva săptămâni prezice dacă un obiect este solid sau nu fără să-l atingă. El creează un dispozitiv, printr-un proiector binocular, care oferă iluzia optică a unui obiect. Este proiectat la jumătatea distanței dintre subiect și ecran. Chiar dacă obiectul pare solid, asta este doar o iluzie, obiectul nu există, copilul încearcă să-l atingă, nu-l simte și începe să plângă. Pruncul se aștepta ca și obiectul văzut să fie solid. Dacă în încercarea de a-l atinge, nou-născutul este surprins, a fost pentru că se aștepta ca obiectul văzut să fie solid. Acest lucru arată că bebelușii au abilități inițiale care trebuie perfecționate.

Dezvoltarea motorie

Copilul are o reprezentare înnăscută a corpului și a simetriei acestuia, dar tinde, de asemenea, să observe păpuși deformate, scrumate, pentru o anumită perioadă. Spre vârsta de doi ani îi observă cu mai multă atenție și suspiciune.
Reprezentarea corpului este apanajul dezvoltării motorii.

Motilitate brută

Abilitățile motorii brute sunt cele care privesc întregul corp.
În prima lună de viață, bebelușul rămâne în poziție fetală, din a doua încearcă să se ridice, în a treia lună ridică pieptul. La trei luni, întinde mâinile spre obiecte, dar nu le înțelege. La patru stă cu un suport, la cinci începe să-și regleze posturile și să stea pe poală, apucând obiecte. La șase luni poate sta singur, dar se apleacă înainte. La opt, el este capabil să meargă când este ținut de un adult. La doisprezece este suficient ca el să fie ținut de o mână. Între treisprezece și optsprezece luni dobândește noi abilități de mișcare, urcă pe mobilă, urcă scări cu precauție. La vârsta de doi ani, călărește o tricicletă odihnindu-și picioarele, urcă scările cu o siguranță mai mare. La vârsta de trei ani folosește pedalele pentru a merge pe tricicletă, sare, aleargă. La vârsta de patru ani poate dansa în ritm, stând pe un picior.

Abilități motorii fine

Abilitățile motorii fine se referă la utilizarea mâinilor. Odată cu dezvoltarea, apucarea obiectelor evoluează, trecând de la palmă de cot, la palmă digitală, la radio-digitală (prindere superioară), la prindere inferioară până la prindere digital-digitală.
La vârsta de doi ani și jumătate, copilul recunoaște figurile din desenele ilustrate, desenează cu mâna sa preferată, se recunoaște în fotografii care i-au fost deja arătate. La trei ani desenează bărbați cu cap, știe culorile. La patru poate desena o casă. La cinci, el declară ce va desena și colorează cu precizie contururile.
Într-un mediu îmbogățit, aceste abilități se schimbă foarte mult. Copiii de trei ani, de exemplu, dacă au urmat o grădiniță, sunt capabili să coloreze cu precizie, rămânând în contur.

Practicați dezvoltarea abilităților

Abilitățile de practică sunt împărțite în:

  • Gesturi reprezentative: au un scop tranzitiv (spre un obiect) și intransitiv.
  • Gesturi non-reprezentaționale: acestea sunt gesturi fără un scop, care se repetă de imitație .
  • Secvențe de gesturi.

La trei ani, se observă comportamentul deictic, obiectul acțiunii este indicat fără a-l efectua. La patru, copilul înlocuiește o parte a corpului cu obiectul asupra căruia trebuie să efectueze o acțiune. La vârsta de șapte până la opt ani, copilul nu ia în considerare dimensiunea obiectului. Dezvoltarea abilităților praxice continuă până la vârsta de doisprezece ani.

Dezvoltarea designului

Pictogramă lupă mgx2.svg Același subiect în detaliu: desen pentru copii .
  • La douăsprezece luni, bebelușii vor să deseneze umplând o foaie de hârtie cu culori.
  • La vârsta de doi ani, încep să apară forme recurente precum cercuri și linii, care indică atenția copilului asupra a ceea ce face.
  • La vârsta de trei ani, bărbatul începe să fie descris cu un cap și un corp.
  • La vârsta de patru ani, bărbatul este desenat cu brațele și picioarele stilizate.
  • La vârsta de cinci ani, figura umană este desenată în blocuri.

  • Doodle al unui copil de un an și zece luni

  • Reprezentarea unei figuri umane a unui copil de doi ani și jumătate

  • Schiță de figură umană a unui băiat de patru ani și jumătate

Dezvoltare sociala

Primul relația copilului cu alteritatea este că , cu mama , care se dezvoltă în conformitate cu normele de atașare . În ordinea importanței, această relație primară este urmată de cele cu alți membri ai familiei. Relația dintre frați, mai ales dacă diferența de vârstă nu este mare, este adesea dificilă. Sosirea unui frate mic duce la acte de gelozie și regresii, deoarece este văzut ca un traumatism.

Relația de afiliere cu bunicii se mentine pe tot parcursul copilariei , dar își pierde importanța în adolescență .

Diferite tipuri de relații se dezvoltă odată cu creșterea numărului de ieșiri și intrări în grădiniță.

  • comportament afiliativ: de multe ori nu este reciproc și se dezvoltă inițial între persoane de același sex, interacțiuni precum conversația, contactul, schimburile de afecțiune sunt indicatori ai acestui tip de relație. În acest fel se formează relații diadice privilegiate care pot duce la relații de cooperare.
  • comportamentul de cooperare constă în ajutor reciproc și schimb
  • comportament agresiv: indiferent de relațiile de afiliere și duce la formarea unei scări ierarhice, cel mai puternic se află în vârful scării ierarhice. Toate actele violente între subiecți pot fi urmărite înapoi la această categorie de comportamente.

Evoluția jocului

Până la 3-4 ani, copiii tind să prefere jocul solitar, cu un spațiu independent și fără interacțiuni cu colegii. Odată cu intrarea în grădiniță, se dezvoltă jocul paralel în care copiii nu interacționează, ci împart același spațiu de joacă. În jocul asociativ, copiii încep să facă schimb de obiecte și conversează între ei. Jocul cooperativ este un nivel de joc mai complex, în care copiii trebuie să-și fi înțeles rolul și să accepte regulile.

Notă

  1. ^ „Bimbo“ pentru dicționar al limbii italiene De Mauro , pe old.demauroparavia.it (arhivate de la URL - ul original la data de 1 ianuarie 2008).
  2. ^ „Neonàto“ pentru dicționar al limbii italiene De Mauro , pe old.demauroparavia.it (arhivate de la URL - ul original la data de 1 ianuarie 2008).
  3. ^ „Copil“ pentru dicționar al limbii italiene De Mauro , pe old.demauroparavia.it (arhivate de la URL - ul original la data de 1 ianuarie 2008).
  4. ^ Decizia - cadru 2004/68 / JAI a Consiliului European privind lupta împotriva exploatării sexuale a copiilor și a pornografiei infantile , pe altalex.com 22 decembrie 2003.
  5. ^ Convenția internațională cu privire la drepturile copilului , aprobat de Adunarea Generala a Natiunilor Unite (PDF), pe unicef.it, 20 noiembrie 1989 (arhivate de original pe 05 februarie 2006).

Elemente conexe

Alte proiecte

Controlul autorității Thesaurus BNCF 1836 · LCCN (RO) sh85023418 · GND (DE) 4030550-8 · BNF (FR) cb119319811 (data)
Antropologie Portalul de antropologie : accesați intrările Wikipedia care se ocupă cu antropologia
Adus de la „ https://it.wikipedia.org/w/index.php?title=Bambino&oldid=122374196 “