Coerență (lingvistică)

Coerența este, în lingvistica textuală , relația care leagă semnificațiile propozițiilor care formează un text .

Prin urmare, un text produce sens în virtutea unei continuități a sensului, a unei relații coerente între propozițiile care îl compun, pe de o parte, și între expresiile textuale și porțiunile de cunoaștere pe care le activează, pe de altă parte.

Abordarea procedurală - semantica procedurală - studiază sensul lingvistic (în acest caz, coerența textuală), implementând o schimbare a atenției. În loc să pornească de la descompunerea textului și căutarea semnificațiilor în text, această abordare sugerează examinarea modului în care sensul conceptual este atribuit expresiilor lingvistice și modul în care aceste simțuri sunt plasate în structuri mai mari ale unei lumi textuale. Deoarece lumile textuale sunt o activitate de rutină bine documentată a comunicării umane, câștigul care trebuie obținut din acestea este considerabil.

Originea termenului

Din latinescul cohaerentia , derivat din cohaerens , cohaerentis („coerent”), termenul este folosit în multe domenii ale științelor umane. În lingvistică își asumă conotația de astăzi pornind de la lucrările lui Roland Harweg (1968), Teun van Dijk (1972, 1977) și Robert-Alain De Beaugrande (1980).

Configurare textuală

Coerența reprezintă la nivel semantic „configurația” conceptelor și relațiilor care stau la baza textului de suprafață, garantând - în cazul textelor coerente - accesul și relevanța reciprocă. Cunoașterea sau cunoașterea nu este nicidecum identică cu sensul sau conținutul expresiilor lingvistice care le reprezintă sau le transmit; din acest motiv abordarea procedurală preferă să vorbească - despre concepte - de cunoaștere sau cunoaștere mai degrabă decât sens sau sens (tipic lingvisticii și semioticii ), desemnând întotdeauna un conținut cognitiv.

Un concept este o configurație a cunoașterii (cunoaștere, conținut cognitiv) care poate fi activată sau readusă la conștiință cu unitate și consistență mai mari sau mai mici. Componentele esențiale pentru identitatea unui concept constituie o cunoaștere specifică (de exemplu, toți oamenii sunt muritori ). Pe de altă parte, componentele care sunt adevărate numai în majoritatea cazurilor în care este utilizat un concept sunt definite ca cunoștințe tipice (de exemplu, bărbații trăiesc de obicei în comunitate ). În cele din urmă, componentele care pot fi sau nu adevărate reprezintă cunoștințe accidentale (de exemplu, unii bărbați sunt grași ).
Relațiile sunt legăturile dintre conceptele care apar împreună în lumea textuală; fiecare legătură trebuie să conțină o denumire a conceptului cu care stabilește o legătură (de exemplu, „starea de”, „atributul lui” etc.). Aceste relații definesc valoarea de utilizare a fiecărui concept.

Domenii de aplicare

Coerența se distinge de coeziune din următoarele motive: dacă acest lucru trebuie căutat în modul în care enunțurile sunt formate ( sintactic sau gramatical ) și conectate între ele, dimpotrivă, aceasta este atribuită textului de către cei care interpretează ea pe baza cunoștințelor enciclopedice sau pragmatice . Din acest motiv, cheia înțelegerii noțiunii de coerență rezidă nu atât în limbă , cât și în oameni. Acestea sunt cele care „dau sens” ceea ce citesc sau aud, încercând să ajungă la o interpretare care să corespundă experienței lor de constituire a lumii.

Un text nu produce un sens în sine: ca produs al activităților umane, utilizarea textelor necesită o interacțiune și un compromis constant între materialul oferit și predispoziția participanților pentru comunicare; prin urmare, coerența poate fi considerată nu numai ca o caracteristică a textelor, ci mai degrabă ca rezultat al proceselor cognitive ale utilizatorilor de texte în sine.

Semnificația textului: diferențele

Multe expresii au mai multe semnificații posibile; dar, de regulă, doar un „simț” - adică un sens real : acea cunoaștere care este de fapt transmisă prin expresii dintr-un text. În cazurile de coerență textuală sau lipsă de consistență, putem avea diferențe de înțelegere:

dacă sensul intenționat de vorbitor nu este imediat evident, există un caz de nedeterminare ;
dacă această nedeterminare persistă, atunci există o ambiguitate : acest lucru se întâmplă atunci când se presupune că nu a fost dorit în mod conștient de către vorbitor;
avem o polivalență , pe de altă parte, când producătorul textului a avut intenția reală de a exprima mai multe simțuri în același timp (fapt care apare frecvent în poezie ).

Aspecte procedurale

Fundamentale pentru atribuirea coerenței unei serii de enunțuri sunt abilitățile non-lingvistice (sau abilitățile textuale ), cum ar fi capacitatea cititorului / ascultătorului de a integra semnificația enunțurilor, de a stabili relații între elemente care nu sunt legate în mod explicit pe baza cunoașterea schemelor cognitive, pentru a recunoaște tipul de text și particularitățile sale și așa mai departe: o serie întreagă de activități de cooperare care permit lumii textuale să se structureze prin intermediul conținutului cognitiv (cunoștințe enciclopedice) comparat de utilizatorii textului.

Aspecte procedurale tipice și reciproc dependente în procesele de coerență textuală, raportate de WU Dressler și RA De Beaugrande (1981: 103-130), sunt: activarea, puterea conexiunii, descompunerea, activarea extinsă, memoria episodică și semantică, economia, modelele globale și moştenire.

Activare: expresiile lingvistice cu funcție comunicativă activează o serie de relații și concepte care corespund în mintea utilizatorilor unui fel de „spațiu de lucru” mental, un depozit activ de memorie.
Activare extinsă: când se activează o unitate de cunoaștere, un concept, o cunoaștere, în mod normal sunt activate și alte unități - probabil într-o măsură diferită de prima - în cadrul depozitului mnemonic.
Puterea conexiunii: sensul conceptelor poate fi înțeles ca „suma posibilelor sale modalități de utilizare” (Schmidt 1969: 112-116), adică pot conține diferite elemente de cunoaștere în funcție de condițiile în care sunt activate; acesta este motivul pentru care este tipic un proces de conexiune între diverse concepte și diferite semnificații ale conceptelor în sine, care este activat de fiecare dată în funcție de relațiile interne și contextul comunicativ.
Dărâma: conceptele sunt cu siguranță descompozabile în unități inferioare: aceasta este o meserie pe care - chiar dacă este dificil - mintea umană o practică în cadrul comunicării pentru a integra enunțurile și a le face coerente; cu toate acestea, metoda și unitățile pe care le derivă nu sunt încă clare sau, mai bine zis, oamenii de știință nu sunt de acord. Va fi suficient să înțelegem că un concept este în mod normal subdivizat de utilizator într-un mod inconștient (ca orice altă activitate procedurală), pentru a reconstitui sensul complet al propoziției (la nivel subiectiv).
Memoria episodică și semantică: cunoștințele dobândite sunt stocate și recuperate, dacă este necesar, din „depozite” de memorie cu caracteristici diferite, legate atât de probleme de natură temporală (durată mai mult sau mai puțin lungă), cât și de principiile de clasificare a cunoștințelor. Pentru a sublinia această diversitate, Endel Tulving (1972) a inventat termenii memorie episodică și memorie semantică: prima colectează amintiri legate de experiențele personale, în timp ce cea semantică - numită și conceptuală - reflectă schemele inerente organizării cunoștințelor, structurilor de evenimente (cazuri care modifică o stare sau o situație) și de situații (configurații tipice de stare).
Economie: memorarea conceptelor și reutilizarea lor ulterioară de către utilizatori ridică o chestiune de economie din punctul de vedere al memorării și, ulterior, al cercetării. O relație câștig-pierdere este baza activității de reținere: postulează că configurațiile cele mai frecvent utilizate sunt stocate ca un întreg și că cele mai rare sunt stocate într-un mod descompus și sunt reamintite prin componentele individuale.
Tipare globale: tiparele reprezintă secvențe de concepte stocate de utilizatori; stocarea lor globală depinde de incidența lor mare de utilizare. Se pot distinge următoarele tipuri de tipare: cadrele conțin cunoștințe despre un anumit concept central (de exemplu, „petrecere de absolvire” ) , în care tiparele colectează evenimente și situații legate de proximitate temporală sau cauzalitate. Spre deosebire de cadru, schema are un aranjament secvențial; proiectele , distinse prin scopul lor premeditat, colectează evenimente și situații caracterizate printr-un scop precis; în cele din urmă, scripturile conțin proiecte care sunt solicitate pentru a defini rolurile și acțiunile participanților la comunicare.
Moştenire: la nivelul cunoștințelor are loc o transmisie între unități de tipuri (sau clase) identice sau similare și subtipuri (sau subclase). Strâns legată de economie, moștenirea acționează în așa fel încât să identifice și să catalogheze cunoștințele: cu cât sunt mai specifice și tipice trăsăturile unui reprezentant sau subclasă, cu atât mai repede vor fi recunoscute ca elemente ale acestei sau acelei clase (de ex. sintagma găina este o pasăre, prin urmare un animal conține conceptul „găină” afiliată subclasei „pasăre”, a clasei de animale. va fi mai ușor identificată ca aparținând clasei de animale; ar fi fost diferit să vorbim a unui reprezentant precum robin).

Bibliografie de referință

RA De Beaugrande, Text, discurs și proces , Norwood (NJ), Ablex, 1980.
RA De Beaugrande, WU Dressler, Introducere în lingvistică textuală , ed. sau. 1981, Bologna, Il Mulino, 1994.
I. Bellert, O condiție a coerenței textelor , ed. sau. 1970, în ME Conte (editat de), Lingvistică textuală , Milano, Feltrinelli, 1977 (pp. 148-180).
T. van Dijk, Some Aspect of Text Grammars. Un studiu în lingvistică teoretică și poetică , Haga, Mouton, 1972.
T. van Dijk, Text și context. Studii semantice și pragmatice ale discursului , ed. sau. 1977, Bologna, Il Mulino, 1980.
R. Harweg, Pronomina und Textkonstitution , München, Fink, 1968.
SJ Schmidt, Bedeutung und Begriff zur Fundierung einer sprachphilosophischen Semantik , Braunschweig, Vieweg, 1969.
E. Tulving, W. Donaldson (eds), The organization of Memory , New York, Academic, 1972.

Bibliografie suplimentară de orientare pentru lingvistică textuală

ME Conte (editat de), Lingvistică textuală , Milano, Feltrinelli, 1977.
L. Còveri, Lingvistică textuală , Roma, Bulzoni, 1984.
M. Dàrdano, Manual de lingvistică italiană , Bologna, Zanichelli, 1991.

Elemente conexe

Portalul lingvistic : accesați intrările Wikipedia care se ocupă de lingvistică