Comunicare augmentativă și alternativă

Colectare de simboluri PCS pentru masa de comunicare

Comunicarea augmentativă și alternativă (numită și AAC ) indică un set de cunoștințe, tehnici, strategii și tehnologii concepute pentru a simplifica și crește comunicarea la persoanele care au dificultăți în utilizarea celor mai frecvente canale de comunicare, în special în ceea ce privește limbajul oral și scrierea ^[1] .

Este definit Augmentativ deoarece nu se limitează la înlocuirea sau propunerea de noi metode de comunicare, ci, analizând abilitățile subiectului, indică strategii pentru a le crește (de exemplu vocalizări sau limbaj verbal existent, gesturi , precum și semne ). Este definit ca alternativ , deoarece folosește alte strategii și tehnici decât limbajul vorbit.

Această „abordare” își propune să creeze oportunități pentru o comunicare reală și o implicare eficientă a persoanei; de aceea trebuie să fie flexibil și adaptat la persoana însuși.

Istorie și difuzie

Primele exemple experimentale de comunicare augmentativă alternativă au început în anii 1950 în Statele Unite , foarte des în aceleași familii cu persoanele cu dizabilități . Spune Michael Williams, un subiect cu dificultăți de comunicare și acum unul dintre principalii lectori pe acest subiect, care, în copilărie, a comunicat cu părinții săi trasând gesturi complexe în aer care reprezentau conceptele pe care doreau să le exprime. Punctul de cotitură a venit atunci când i s-a oferit un simplu tabel alfabetic care l-a ajutat să-și articuleze gândurile mai ușor.

Între anii cincizeci și șaptezeci , progresul medicinei a însemnat că un număr tot mai mare de subiecți au reușit să supraviețuiască accidentelor vasculare cerebrale , traumatismelor și bolilor, menținând în același timp leziunile cerebrale care au făcut comunicarea imposibilă sau dificilă. Reabilitatorii au început să folosească un număr tot mai mare de mijloace de comunicare, chiar dacă încercările au rămas întotdeauna în sfera oralității și nu au fost sistematice.

Progresul medicinei, faptul că dizabilitățile nu mai erau ascunse (chiar și unii oameni celebri ai vremii, precum JFKennedy , susțineau că au rude cu dizabilități de comunicare) și că diferitele comunități surde cereau dreptul de a fi educate într-o limbă de semnele , au deschis calea ideii de a propune subiecților cu dizabilități lingvistice și motorii severe o serie de simboluri grafice, parte a unui limbaj alternativ real. Primul program AAC a fost implementat la spitalul Jowa City din 1964 până în 1974 și a fost destinat copiilor cu paralizie cerebrală infantilă . Tot în această perioadă a început să apară ideea că tehnologia ar putea fi de ajutor persoanelor cu dificultăți de comunicare prin crearea de ajutoare sau dispozitive adaptate care ar putea ocoli dizabilitățile subiecților. Primul produs derivat din această filozofie a fost POSM (Patient Operator Selected Mechanism), o mașină de scris simplificată simplă concepută în 1960 de Reg Mailing, voluntar la un spital specializat pentru pacienți paralizați , Spitalul Stoke Manderville. Reg Mailing a constatat că unii pacienți au putut comunica cu alții doar cu ajutorul unui clopot. După POSM, Reg Mailing a brevetat alte mașini de același tip, cum ar fi PILOTUL, creat în 1967 și bazat pe fotocelule , care permiteau pacientului să verifice ceea ce scrisese prin semnale luminoase.

În anii șaptezeci , mijloacele de comunicare augmentative au fost perfecționate și adaptate pentru a fi purtate și pentru a permite contactul vizual cu interlocutorul. În 1973 Toby Writer a conceput un dispozitiv portabil, numit „ LightWriter ”, care a făcut posibilă vizualizarea a ceea ce a scris subiectul pe un ecran .

În 1971 Shirley Mac Naughton a început un proiect de cercetare la Toronto , folosind simbolurile grafice propuse de Charles Bliss, cunoscut sub numele de Blissymbolics . Aceste simboluri, bazate pe semnul sau imaginea grafică, dar nu pe fonetică , puteau fi învățate cu ușurință chiar și de cei care nu puteau dobândi codul alfabetic și permiteau exprimarea chiar a unor concepte foarte sofisticate. Rezultatele au fost incitante, ducând la răspândirea rapidă a simbolurilor Bliss în întreaga lume, începând o revoluție socială care a început să dea demnitate de limbaj altor metode de comunicare, altele decât cele orale și dreptul persoanelor cu dizabilități de a fi educate și instruite în astfel de metode de comunicare.

În 1982 a fost creată Societatea Internațională pentru Comunicare Augmentativă și Alternativă (ISAAC), al cărei nume derivă din definiția folosită pentru a se referi la acest domeniu, „Comunicare Augmentativă și Alternativă”. Verbul augmentare trebuia să fie prezent în toate limbile și trebuia să clarifice modul în care scopul intervenției ar trebui să fie creșterea abilităților de comunicare existente. În același timp, ajutoarele pentru computer au devenit din ce în ce mai răspândite și mai mici și mai ușor de gestionat.

Cu siguranță, cel mai semnificativ pas pentru Italia a fost înființarea în 2002 a Capitolului ISAAC Italia, care reunește persoanele interesate precum persoanele cu dizabilități, familiile lor, profesioniștii din sector și își propune să difuzeze și să facă cunoscute obiectivele AAC.

Principii generale

Intervenţie

În AAC nu există soluții universale potrivite pentru fiecare subiect. Dimpotrivă, pentru fiecare subiect este necesar să se creeze o intervenție ad hoc: fiecare instrument trebuie ales în funcție de caracteristicile persoanei și de momentul particular al vieții sale în care este solicitat și, prin urmare, același lucru trebuie îmbunătățit, adaptate sau ajustate după cum este necesar, precum și pentru a fi personalizate pentru persoana însuși.

În ceea ce privește simbolurile , de exemplu, copiii vor trebui să se apropie de ei nu prin predare, ci prin expunere. Prin urmare, partenerilor de comunicare li se cere să utilizeze aceleași instrumente și tehnici de comunicare ca și persoana non-verbală „primită”. Vorbirea în aceeași limbă (partajarea codului) este una dintre strategiile AAC și este denumită modelare.

Proiect și evaluare

Putem afirma că evaluarea, planificarea specifică și intervenția în cazul comunicării alternative alternative sunt fundamentale pentru a oferi ajutor concret și posibilități mai mari de înțelegere și relaționare, celor cu tulburări cognitive și / sau de comunicare. Evaluarea și proiectarea AAC trebuie să fie efectuate de o echipă multidisciplinară și să însoțească persoana pe tot parcursul vieții. Așa cum se schimbă posibilitățile și capacitățile de participare și contexte de viață, în același mod se schimbă nevoile de comunicare, iar proiectul și intervenția AAC trebuie să urmeze aceste schimbări.

Cărți în simboluri

Cărțile în simboluri sunt cărți ilustrate cu text parțial sau complet scris în simboluri, care susțin atenția și ascultarea partajate de către copilul cu dizabilități (în special cu dizabilități complexe și de comunicare). Aceste cărți sunt scrise folosind cuvinte asociate simbolurilor; prin urmare, construirea de cărți „personalizate” pentru copiii cu dizabilități de comunicare se dovedește a fi o metodă eficientă de înțelegere a textului. O altă cerință fundamentală este ca cartea „să fie de fapt personalizată” pentru copil, astfel încât acesta să poată găsi conexiuni valide și să devină pasionat de vocea naratoare. Prezența emoțiilor, legată de interpretarea de către adult, a cunoașterii modul de implicare și gustare a lecturii, își asumă importanța centrală în partajarea cărții.În cazul copilului cu dizabilități de comunicare, poate fi necesar să se adapteze și să se integreze multe aspecte: conținut, modul de citire, grafică și imagini, structura propoziției , text, structură fizică. importante și fundamentale sunt tabelele din simboluri care permit cititorului cu nevoi complexe de comunicare să interacționeze în timpul și după lectură.

Notă

Bibliografie

• Aurelia Rivarola, Augmentative and Alternative Communication ( PDF ), Milano, Centro Benedetta D'Intino Onlus, 2009.
• Joanne M. Cafiero, Comunicare augmentativă și alternativă. Instrumente și strategii pentru autism și deficite de comunicare , Erickson Editions, 2009, ISBN 978-88-6137-437-9 .
• Helena Goldman, VCCA. Evaluarea comunicării augmentative și alternative. Cu protocoale , Erickson Editions, 2006, pp. 11–, ISBN 978-88-7946-898-5 .
• Maria Antonella Costantino, Construind cărți și povești cu AAC. Cărțile IN pentru intervenție timpurie și incluziune , Ediții Erickson, 2011, ISBN 978-88-6137-776-9 .
• Linda Burkhart, Comunicare totală augmentativă în grădiniță , Ediții Omega, 2007, ISBN 978-88-7241-416-3 .

Elemente conexe

• Handicap
• Autism

linkuri externe

• ( EN ) Comunicare augmentativă și alternativă , în Encyclopedia Britannica , Encyclopædia Britannica, Inc.
• Centrul Suprazonal pentru Comunicare Augmentativă , pe hospital.treviglio.bg.it , ASST Bergamo Ovest - Neuropsihiatrie infantilă. Adus la 11 septembrie 2014 (arhivat din original la 11 septembrie 2014) .
• Augmentative Alternative Communication , pe benedettadintino.it , Milano, Fundația Benedetta D'Intino.