Comunitate profesională
O comunitate profesională este un loc de întâlnire, atât fizic, cât și virtual, bazat pe logica învățării colaborative și pe schimbul de experiențe „peer”, în cadrul cărora membrii pot modula, în funcție de nevoile lor, o cale de învățare și informare .
Comunități virtuale
Comunitățile virtuale pot fi, prin urmare, definite ca un set real de subiecți (persoane, companii, grupuri) care se întâlnesc pe internet într-un mediu web, creat pentru nevoile lor specifice și care comunică folosind diferite moduri de interacțiune. Ele pot fi distinse în comunitățile de interes, unde prevalează dimensiunea informativă, și în comunitățile relaționale, în care cea participativă are o pondere mai mare: în special în comunitățile de învățare, comunitățile de practică și comunitățile profesionale.
Comunitate de învățare
Acest tip de comunitate poate fi definit ca un grup de oameni care împărtășesc scopul de a dobândi anumite cunoștințe și abilități. În acest scop, sunt utilizate instrumente pentru transferul de conținut și pentru evaluarea învățării. În mod normal, aceste comunități au un ciclu de viață scurt, legat de proiecte de formare specifice și sunt conduse de un instructor formator susținut de profesori specialiști.
Comunitățile de practică au, mai presus de toate, obiectivul de a identifica soluții la probleme, prin schimbul de experiențe. Ciclul de viață nu poate fi definit a priori, deoarece este adesea legat de difuzarea de noi instrumente sau de inovarea proceselor de lucru. La nivel tehnologic, se utilizează baze de date sau aplicații concepute pentru a facilita cooperarea și identificarea celor mai bune soluții, așa-numitele, cele mai bune practici sau pentru a experimenta noi proceduri. Managerul comunității este un tutore consultant care folosește experți pentru a rezolva probleme specifice.
Comunitățile profesionale vizează dezvoltarea identităților colective legate de exercitarea aceleiași profesii sau a unui rol organizațional. Obiectivele sunt în principal împărtășirea și utilizarea abilităților similare în realizarea muncii: limbaj, cunoștințe comune, coduri etice , modele organizaționale, perspective de muncă și forme de gândire legate de rolul deținut. Ciclul de viață al unei comunități profesionale este lung, deoarece este legat de elaborarea unor forme complexe de partajare, participare și învățare. Tutorul este un manager de cunoștințe care împărtășește rolul profesional și folosește profesioniști a căror experiență este recunoscută de comunitate .
Statutul comunității profesionale
Statutul este un set de principii care reglementează comunitatea profesională și conține diverse elemente, de exemplu: scopurile, membrii, organele, alegerea organelor, ședințele comitetului executiv, sarcinile membrilor executivului comitetului și secretarului și modificarea statutului.
Comunitatea profesională online
Comunitățile profesionale folosesc rețeaua pentru a face schimb de informații, sfaturi, experiențe, știri despre evenimente. Internetul permite schimbul de cunoștințe în creștere și o comunitate dinamică de practici. Rețeaua anulează distanțele și permite formarea interactivă și cooperativă. Iată un exemplu de comunitate profesională de predare online.
Internetul ca mediu de învățare bazat pe interacțiunea cu comunitățile formale și informale
Ar trebui create condițiile pentru un mediu activ de învățare în care membrii comunității, pe de o parte, și comunitățile de practică, pe de altă parte, caută să rezolve probleme în mod colaborativ, cunoscut și sub numele de învățare bazată pe probleme , contextualizându-le în lumea reală. Acest mediu de învățare ajunge astfel să acționeze în cadrul celor trei dimensiuni ale formal / informal / non-formal prin utilizarea software-ului social și a contactelorbazate pe probleme cu societatea și conceptul de comunitate de practică.
Blogul ca instrument pentru o comunitate profesională
Blogul se poate dovedi a fi un instrument eficient pentru a sprijini forme de învățare colaborativă și cooperativă, amplificând spații și timpuri pentru activități în care este posibil să înveți de la ceilalți și cu alții într-un mod conștient și intenționat în funcție de diferite niveluri de complexitate: de la schimbul simplu și colectarea de informații, idei și resurse, către forme de colaborare și acțiune colectivă care necesită subiecți să își regândească și să-și schimbe comportamentele pentru a se sincroniza cu persoanele care le schimbă pe ale lor. Astfel, procesele de autoreglare sunt create pe baza unei comparații intersubiective și gestionate de bloggeri experți, capabili să dea mai ușor voce și să asculte gândurile și emoțiile utilizatorilor individuali, să țină evidența interacțiunilor de grup și a proceselor virtuoase care duc la realizare. a unui scop comun.
Formele emergente de învățare informală
Se pot identifica trei tipuri de forme emergente de învățare informală:
- Learnig lichid: o formă lichidă de învățare, sub rezerva evoluții continue date de comparația cu opiniile puse la dispoziție de către alții. Susținuți de rețea, oamenii folosesc inteligența fluidă pentru a genera idei noi și a le propaga cu gândire.
- Învățare parazită : indică schimbul liber de resurse, reamintind toate acele forme de învățare care au loc prin recurgerea la resurse puse la dispoziție de alți subiecți, în general neștiind că au atribuit generării de învățare și, mai presus de toate, nu conștientizează identitatea beneficiarului.
- Învățarea serendipică : se referă la toate formele de învățare rezultate din întâlniri întâmplătoare și neașteptate cu resurse web sau utilizatori. Blogul devine din ce în ce mai mult un spațiu pentru mărturie, pentru documentarea unui proces care a fost încheiat și desfășurat „în altă parte”, pentru o discuție asupra unui gând care este deja suficient de matur și autonom pentru a fi împărtășit de proprietarul său pe web.
Comunitățile profesionale în servicii pentru teritoriu
Această comunitate este o modalitate de implementare a serviciilor destinate teritoriului, de la forme de sprijin extern, la soluții inovatoare care propun o investiție directă în cifrele considerate a fi centrul central pentru implementare, oferindu-le direct instrumentul auto-profesionistului. ajuta comunitatea, pentru elaborarea și promovarea funcției și a sarcinilor legate de aceasta, pe baza unui obiectiv de garanție pentru rezultatele implementării. Un exemplu este comunitatea profesională a managerilor și operatorilor serviciilor de ocupare a forței de muncă .
Comunitățile profesionale de profesori
Comunitatea profesională a cadrelor didactice este în școală și apreciază libertatea, inițiativa și colaborarea tuturor, recunoscând în sine diferite abilități, sensibilități și competențe, compuse sinergic, negocind într-un mod fructuos diversitatea și conflictele pentru a construi un proiect de școală plecând de la indicațiile naționale. Comunitățile de profesori pot fi legate de teme specifice, cum ar fi înfrățirea și limba străină, utilizarea ITC la predare, disconfort, integrare școlară și handicap , agresiune ... Comunitățile profesionale de profesori, printr-o importantă muncă colaborativă, au grijă de creșterea personalul școlii prin activarea unei serii de strategii utile pentru o schimbare dinamică a școlii în funcție de propria îmbunătățire. Conceptul de comunitate este baza unui posibil succes al unei comunități profesionale ale cărei faze de activitate își găsesc fundamentul pe o reflecție atentă a comunității și pe propria contribuție competentă pe care se realizează creșterea individuală și a comunității . Este important ca printre participanți să existe o viziune comună, nu neapărat preexistentă, dar care poate fi atinsă, atât prin argumentele personale, cât și prin dezbaterile necesare, și cu un obiectiv comun de atins. Perspectiva comunității de practică implică, de asemenea, școala intern [1] , extern [2] și toată viața [3]
Comunitatea Profesională a Profesorilor. Rezultate și așteptări
Rezultatele care pot fi obținute printr-o participare activă, competentă și colaborativă într-o comunitate profesională, se îmbunătățesc în toate componentele lumii educației, prin dotarea cadrelor didactice cu canale de informare adecvate, dobândesc abilități mai bune, motivație și cele mai actualizate -date metodologii de predare.și în pas cu dinamica socială. Efectele acestei valori adăugate asupra profesionalismului cadrelor didactice au repercusiuni asupra elevilor care se bucură de rezultate la formare.
Comunitatea profesională agricolă și de mediu
Este o comunitate de profesioniști care lucrează în sectorul agricol și în îngrijirea mediului. Scopul instruirii în această comunitate este de a crea figuri care intervin atât în procesele de producție ale agriculturii durabile, cât și în protecția mediului rural. Un exemplu sunt comunitățile profesionale din Veneto Agricoltura Arhivat 3 august 2012 în Internet Archive ..
Comunitățile profesionale ale medicilor
Scopul lor este să genereze o comparație, atât între experiențele profesionale și cunoștințe, cât și să reprezinte probleme și sugestii tehnice în cadrul instituțional adecvat, să organizeze proiecte de formare inovatoare pentru membri, să promoveze activ proiecte de cercetare, să garanteze reprezentativitatea membrilor, să implice organele de referință. și să garanteze realizarea standardelor de sănătate în structurile individuale. Un exemplu este comunitatea profesională a medicilor UPIPA
Învățarea prin cooperare
Resursa principală a unei comunități profesionale este învățarea cooperativă, adică un tip de învățare în care un grup de oameni lucrează împreună pentru a-și spori reciproc învățarea. Spre deosebire de învățarea competitivă și individualistă, învățarea prin cooperare poate fi aplicată oricărei sarcini, oricărui subiect și oricărui curriculum. Comunitatea favorizează motivația intrinsecă, angajamentul, raționamentul și gândirea critică, bunăstarea psihologică, relațiile interpersonale constructive și pozitive. Învățarea prin cooperare se bazează pe cinci elemente esențiale:
- Interdependența pozitivă : este o structură care leagă membrii unui grup de realizarea unui scop, a cărui colaborare reciprocă devine decisivă pentru atingerea obiectivului.
- Interacțiune directă constructivă : care se referă la comportamentele cu care membrii grupului manifestă interes în atingerea obiectivului.
- Abilități sociale : cum ar fi comunicarea, funcțiile de conducere și strategiile pentru rezolvarea pozitivă și constructivă a problemelor sunt fundamentale pentru coresponsabilitate și colaborare eficientă
- Responsabilitatea individuală : trebuie menținută chiar dacă scopul grupului este unic.
- Evaluare individuală și / sau de grup : un mesaj clar că grupul nu îl înlocuiește pe individ, ci îl ajută să facă mai bine și să atingă obiective pe care singurul elev, singur, nu le-ar putea atinge niciodată.
Notă
Bibliografie
- Didactica software-ului social și Web 2.0 Petrucco C. (2010), Padova, Cleup
- [1]
- Comunitatea profesională a cadrelor didactice „Învățarea prin cooperare” din provincia Torino
- [2] [ link rupt ]
- Învățare în rețea și schimb de cunoștințe: roluri, dinamici și tehnologii ale comunităților profesionale online , Trentin G., ed. Franco Angeli, 2004.
