Conflictul socio-cognitiv
Această intrare sau secțiune despre psihologie nu citează sursele necesare sau cei prezenți sunt insuficienți . |
Conflictul socio-cognitiv este un eveniment care apare în timpul învățării, în special la copii. Creează instabilitate și incertitudine, deoarece subiectul este confruntat cu o altă persoană și cu un alt punct de vedere. Conceptul de conflict socio-cognitiv s-a născut la sfârșitul anilor ’70 din Mugny și Doise și cercetările lor privind munca de cuplu și de grup în școlile primare. Acestea demonstrează modul în care comparația rezultată dintr-o sarcină care trebuie efectuată într-un grup îmbunătățește performanța fiecărui copil.
Conflictul are loc într-o condiție de învățare de la egal la egal, deoarece copilul beneficiază de confruntarea cu unul sau mai mulți colegi. Nivelul cunoștințelor dintre ele nu variază prea mult, dar punctele de vedere pot fi diferite. Pentru a ajunge la soluția sarcinii, copilul este obligat să-și depășească propriul egocentrism (conform căruia există doar propriul său punct de vedere). Acest lucru îi provoacă un dezechilibru momentan, îl destabilizează pentru că trebuie să înceapă să țină cont de ceva care până atunci nu se încadra în schemele sale: ideea celuilalt. Acesta este motivul pentru care vorbim despre conflict .
Potrivit lui Mugny, sfera în care copilul învață prin conflict socio-cognitiv este cea socială , în care subiectul este activ. Contextul social (de exemplu, școala) este primul mediu în care apar comparații între colegi și în care se învață să se compromită. Scopul copiilor este să se adapteze la situație, să ajungă la îndeplinirea sarcinii, la soluție. Prin urmare, din diferitele lor abordări ale aceleiași cereri, apare un conflict care duce la rezolvarea cererii și, prin urmare, la progres.
În consecință, instabilitatea la nivel cognitiv și social derivă: prima, deoarece subiectul este forțat să se pună la îndoială în fața ideii diferite a celuilalt; al doilea, pentru că există o discrepanță între subiect și colegul care are o viziune diferită.
Influențe
Mugny și Doise au avut contact cu Vygotsky ale cărui studii, împreună cu cele ale lui Bruner , au evidențiat importanța interacțiunii (și între colegi) dintre un subiect care a atins deja niveluri cognitive și un altul care nu este încă capabil să le atingă pe proprii, dar are nevoie de sprijin.
În schimb, în 1975 , Piaget a argumentat în teoria sa a echilibrului , că modalitatea de a realiza o anumită dezvoltare a fost de a rupe echilibrul cognitiv din cauza unei confruntări sau a unui conflict. În urma acestei pauze, subiectul, pentru a coordona datele, trebuie să ajungă la un nou echilibru, ceea ce duce la un nivel mai ridicat de dezvoltare. Pentru Piaget a fost un conflict intern, în timp ce pentru psihologii sociali, acest lucru avea de cele mai multe ori o origine socială. De aceea vorbim de conflict socio-cognitiv.
Experimente
Pentru a susține validitatea acestui fenomen de învățare, există multe experimente efectuate în anii 1970 și 1980 de Mugny, Ames, Murray, Gilly și Roux. Mai mult, în 1998 a fost descoperită eficacitatea acestei dezvoltări, chiar și în învățarea adulților cu experimente de către Doise, Mugny și Perez.