Conectivism (teoria învățării)
Pentru a încerca să explice un nou mod de învățare bazat pe paradigma rețelelor , a apărut recent o nouă teorie a învățării în era digitală, numită conectivism , formulată pentru prima dată de George Siemens pe baza analizei sale a limitelor pe care teoriile precum comportamentismul , cognitivismul și constructivismul evidențiază în încercarea de a explica efectele utilizării tehnologiilor asupra modului nostru de a trăi, a comunica, a învăța. Conectivismul se referă la teoria învățării cuplată cu instrumente de tehnologie nouă [1] .
Aștepta
Un aspect aparte al conectivismului este utilizarea rețelei cu noduri și conexiuni ca metaforă centrală pentru a explica modul în care are loc învățarea. [2] În această metaforă, un nod este orice lucru care poate fi conectat la un alt nod: informații, date, imagini, sentimente. Învățarea este un proces care creează conexiuni și dezvoltă o rețea. Nu toate conexiunile, în această metaforă, sunt dotate cu o putere egală în rețea; de fapt, multe conexiuni pot fi destul de slabe.
Principiile conectivismului
- Învățarea și cunoașterea se bazează pe diferența de opinie.
- Învățarea este un proces de conectare a unor noduri specializate sau a unor surse de informații.
- Învățarea poate fi rezidentă în aplicații non-umane.
- Capacitatea de a ști mai multe este mai importantă decât ceea ce se știe deja în acest moment.
- Hrănirea și menținerea conexiunilor sunt necesare pentru a facilita învățarea pe tot parcursul vieții.
- Abilitatea de a identifica conexiunile dintre domenii, idei și concepte este o abilitate centrală.
- Validitatea (cunoștințe exacte și actualizate) este intenția tuturor activităților de învățare conectivistă.
- Luarea deciziilor este în sine un proces de învățare: știind să alegem ce să învățăm și semnificația informațiilor primite este văzută prin prisma unei realități în schimbare. Dacă există un răspuns corect acum, s-ar putea dovedi greșit mâine din cauza climatului informațional modificat care influențează decizia [3] .
Un text de referință esențial pentru cunoașterea principiilor care stau la baza acestei teorii este Cunoașterea cunoștințelor , de George Siemens. [4]
Conectivism în e-learning
Mohamed Ally de la Universitatea din Athabasca, Canada, susține conectivismul ca o teorie a învățării mai adecvată pentru e-learning decât teoriile mai vechi, cum ar fi behaviorismul, cognitivismul și constructivismul. Poziția sa se bazează pe ideea că lumea s-a schimbat devenind mai interconectată prin rețea, astfel încât teoriile învățării care s-au dezvoltat înainte de aceste schimbări globale sunt mai puțin relevante. Cu toate acestea, Ally susține că „ceea ce este necesar nu este o nouă teorie independentă pentru era digitală, ci un model care integrează diferitele teorii pentru a ghida proiectarea materialelor online”. [5]
Critica conectivismului
Conectivismul a fost, de asemenea, supus criticilor pe mai multe fronturi. Pløn Verhagen a susținut că conectivismul nu este o teorie a învățării, ci mai degrabă o „viziune pedagogică”. [6] Verhagen afirmă că teoriile învățării ar trebui să se ocupe de nivelul educațional (modul în care înveți), în timp ce conectivismul se referă la nivelul curricular (ceea ce înveți și de ce înveți). Bill Kerr, un alt critic al conectivismului, consideră că, deși tehnologiile influențează mediile de învățare, teoriile existente în prezent sunt suficiente pentru a explica reflecția asupra modurilor de producere a cunoașterii în era digitală. [7] Antonio Calvani avertizează, de asemenea, împotriva entuziasmului ușor, mai ales atunci când în aceste teorii se încearcă implicarea lumii școlii cerând să se adapteze noilor principii subestimând complexitatea operațiilor tehnice și cognitive la care se ajunge doar după o perioadă lungă și articulată. curs de formare, bazat și pe contribuția culturii tradiționale. „ Un transfer sălbatic de conectivism la școală ne poate face să credem că este suficient să punem elevii online să producă cunoștințe, consolidând acel faimos stereotip larg răspândit, conform căruia cu cât sunt folosite mai multe tehnologii, în orice mod o fac, cu atât este mai bine este pentru învățare. " [8]
Notă
- ^ Manitoba University , Connectivism Online Conference Arhivat 30 septembrie 2008 la Internet Archive ., Open online forum 2 - 9 februarie 2007
- ^ Connectivism: Learning as Network-Creation. Arhivat 15 septembrie 2008 la Internet Archive ., George Siemens, Learning Circuits, noiembrie 2005
- ^ Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age Filed on 8 septembrie 2016 Internet Archive ., George Siemems, International Journal of Instructional Technology and Distance Learning, Vol. 2 No. 1, Jan 2005
- ^ Knowing Knowledge. Arhivat 4 iulie 2008 la Internet Archive ., George Siemens 2006
- ^ Fundamentele teoriei educaționale pentru învățarea online [ link rupt ] , Mohamed Ally. În Teoria și practica învățării online , Terry Anderson, Ed., Mai 2008
- ^ Connectivism: o nouă teorie a învățării? Arhivat 2 iunie 2008 la Internet Archive ., Pløn Verhagen (Universitatea din Twente), noiembrie 2006
- ^ Care discontinuitate radicală? , Bill Kerr, februarie 2007
- ^ Connectivism: nouă paradigmă sau pout-pourri fascinant? , Antonio Calvani, Je-LKS n.1, 2008
Elemente conexe
linkuri externe
- Conferință online Connectivism - Universitatea Manitoba , pe humanitoba.ca .
- Curs online Connectivism and Connective Knowledge 2008 , pe ltc.umanitoba.ca . Adus la 5 septembrie 2008 (arhivat din original la 27 februarie 2010) .
- Traducere în spaniolă prin Knowing Knowledge , pe nodosele.com .
Video
- George Siemens: interviu pe Learning, Connectivism, Social Media [ link rupt ] , pe video.google.it .