Credențialism
Credențialismul este o teorie sociologică dezvoltată de Randall Collins , conform căreia cererea crescută de calificări academice formale ar duce la devalorizarea lor progresivă. Fenomenul apare în special atunci când calificările necesare pentru a accesa un anumit loc de muncă cresc de-a lungul anilor, în ciuda faptului că abilitățile necesare pentru îndeplinirea postului rămân aproape identice.
În societatea occidentală , dependența tot mai mare de calificări și certificări pentru accesul pe piața muncii ar duce, de fapt, la o situație de „acreditație de inflație ” (credential fluep), care este un proces de redundanță a calificărilor și, în consecință, deprecierea diplomelor și a diplomelor în favoarea calificărilor de învățământ superior (sau a mai multor calificări).
Conținut fundamental
Funcția de producție a instrucțiunii poate fi rezumată în următoarele propoziții:
- Cerințele de formare a muncii în societatea industrială sunt în continuă creștere din cauza schimbărilor tehnologice. În special, au loc două procese:
- Procentul locurilor de muncă care necesită abilități reduse sau deloc scade
- Aceleași locuri de muncă necesită abilități superioare
- Educația formală oferă competențe specifice și abilități generale pentru cele mai înalte locuri de muncă
- Cerințele formale de formare a locurilor de muncă sunt în continuă creștere și un procent din ce în ce mai mare de oameni trebuie să petreacă mai mult timp obținând diplome
Tipuri
Pot fi identificate două tipuri de acreditări. Cel puternic, legat de Collins ( 1979 ), și cel slab, formulat de economistul Lester Thurow ( 1986 ) [1] :
- Credențialismul „puternic” al lui Collins susține că creșterea populației formal calificate împiedică educația academică să influențeze salariile prin modificarea relației dintre câștiguri și calificări prin supraofertă.
- Credențialismul „slab” al lui Thurow pleacă de la presupunerea că utilizarea calificărilor educaționale ca criteriu selectiv evidențiază modul în care lucrătorii sunt aleși pe baza aspectelor personalității, mai degrabă decât a aspectelor cognitive (cum ar fi situația familială, abilitatea ca elevi etc.). Se face astfel o critică a educației ca instrument de atenuare a inegalităților economice.
Inflația academică
Inflația academică apare atunci când un număr din ce în ce mai mare de absolvenți de facultate intră în locuri de muncă care anterior nu necesitau obținerea unor diplome superioare. Migrația deținătorilor de calificări „superioare” (în special masterate , masterate și doctorate în cercetare ) către aceste sectoare înseamnă că ocupațiile lor sunt considerate „destinate absolvenților”. Rezultatul este că cerințele minime pentru accesarea posturilor de muncă în cauză sunt umflate din punct de vedere academic chiar și pentru sarcini de nivel scăzut [2] .
Instituționalizarea formării profesionale duce la o reducere a oportunităților de muncă pentru persoanele mai puțin educate, precum și la o reducere a șanselor de „a învăța prin muncă”. De fapt, inflația academică îi împinge pe angajatori să aibă o mai mare încredere în certificatele și diplomele oficiale, comparativ cu verificarea concretă a deținerii competențelor strict necesare [3] .
Urmări
Trecerea de la o economie industrială la o economie a cunoașterii (termen inventat de economistul Peter Drucker ) a dus la o scădere a cererii de muncă fizică și la o creștere a cererii de muncă intelectuală [4] . Procesul în cauză a însemnat că, în special începând cu a doua jumătate a secolului al XX-lea , a existat o supraofertă de absolvenți și absolvenți, declanșând o inflație de acreditări. Acesta din urmă a avut efectul dublu de devalorizare a calificărilor educaționale și creșterea concurenței pentru locuri de muncă, lăsând companiilor puterea de a selecta mai riguros, dar în același timp creând noi forme de excluziune socială în clasa de mijloc [5] .
La nivel practic, acest lucru se traduce prin faptul că unele ocupații care în trecut necesitau o diplomă de liceu se adresează acum tot mai mult absolvenților; locurile de muncă care anterior necesitau o diplomă, însă necesită în prezent un master ; locurile de muncă care anterior cereau o diplomă de masterat necesită acum un doctorat și așa mai departe. Se consideră că natura din ce în ce mai globală a concurenței pentru funcții superioare este o altă cauză a inflației acreditative [6] [7] .
Tendințele examinate sunt, de asemenea, asociate cu așa-numita „inflație de grade”, adică tendința de a acorda note academice progresiv mai mari decât în trecut [8] .
Notă
- ^ Mariano Fernández Enguita, Marxismo y Sociología de la Educación , Madrid, AKAL, 1986.
- ^ Derek Rowntree, Evaluarea studenților: Cum îi vom cunoaște? , Routledge Grading, 1987, p. 19.
- ^ Masterat ca noul licențiat , pe nytimes.com . Adus la 16 aprilie 2021 .
- ^ Walter Powell, Economia cunoașterii , în Revista anuală de sociologie , vol. 30, 2004, p. 199-220.
- ^ Valoarea educațională a capitalului uman ( PDF ), la core.ac.uk. Adus la 12 aprilie 2021 .
- ^ Raportul privind crearea locurilor de muncă ( PDF ), la edge.alluremedia.com.au . Adus la 12 aprilie 2021 .
- ^ Diploma de facultate a devenit noua diplomă de liceu , pe washingtonpost.com . Adus la 12 aprilie 2021 .
- ^ Blestemul credențialismului , la wp.nyu.edu . Adus la 12 aprilie 2021 .