HSK
HSK ( H anyu S huiping K aoshi, 汉语 水平 考试) este un examen care măsoară capacitatea vorbitorilor non-nativi de a folosi limba chineză . Testul este administrat de Hanban 汉 办, o agenție a Ministerului Educației din Republica Populară Chineză. În 2010, Hanban a declarat că cele șase niveluri ale examenului corespund celor șase niveluri ale Cadrului european comun de referință pentru cunoașterea limbii . Echivalența a fost contestată de asociația germană [1] și de asociația franceză [2] a profesorilor de limbă chineză. De fapt, mai ales în cazul studenților a căror limbă maternă nu a primit o influență semnificativă a chinezei, atât numărul de cuvinte indicate în listele oficiale [3] ale Hanban pentru realizarea diferitelor niveluri, cât și abilitățile examinate. sunt insuficiente în comparație cu parametrii stabiliți pentru abilitățile cerute de fiecare nivel al CECR ( Cadrul european comun de referință pentru cunoașterea limbilor străine ).
În 2020, Hanban a anunțat prin intermediul Twitter că a început un proces de revizuire pentru examenul HSK: o formă hibridă a examenului al cărui nou model este rezumat în formula „Trei etape și nouă niveluri”.). [4]
Nou tabel HSK 2020: fiind definit
Noul HSK 2020, încă în curs de definire, este împărțit în trei etape și nouă niveluri. [5]
„Etapa elementară”, împărțită în trei niveluri (corespunzătoare, conform unui tabel neoficial, la nivelurile CEFR pre-A1 / A1 + / A2), ar trebui să fie potrivită pentru studenții care știu de la 500 la 2245 de cuvinte.
„Etapa intermediară”, împărțită în trei niveluri (corespunzătoare, conform unui tabel neoficial, nivelurilor CEFR B1 / B1 + / B2.1), ar trebui să fie potrivită pentru studenții care știu între 3245 și 5456 de cuvinte.
„Etapa avansată”, împărțită în trei niveluri (corespunzătoare, conform unui tabel neoficial, la nivelurile CEFR B2.2 / B2 + / C1), ar trebui să fie potrivită pentru studenții care știu aproximativ 6000 - 11000 de cuvinte. [6] [7]
| 音节 | 汉字 | 词汇 | 语法 | ||
|---|---|---|---|---|---|
| 高等 | 七 一九 级 | 202/1110 | 1200/3000 | 5636/11092 | 148/572 |
| 中等 | 六级 | 86/908 | 300/1800 | 1140/5456 | 67/424 |
| 五级 | 98/822 | 300/1500 | 1071/4316 | 71/357 | |
| 四级 | 116/724 | 300/1200 | 1000/3245 | 76/286 | |
| 初等 | 三级 | 140/608 | 300/900 | 973/2245 | 81/210 |
| 二级 | 199/468 | 300/600 | 772/1272 | 81/129 | |
| 一级 | 269 | 300 | 500 | 48 | |
| 总计 | 1110 | 3000 | 11092 | 572 | |
Tabelele de echivalență între HSK din 2010 până la noul HSK 2020 și CEFR
| Nivel HSK | Vocabular | CEFR - Anunțul estimării Hanban | CEFR - Asociație franceză estimată | CEFR - Asociația germană estimată |
|---|---|---|---|---|
| 1 | 150 de cuvinte | A1 | sub A1 | sub A1 |
| 2 | 300 de cuvinte | A2 | A1.1 | A1.1 (nescris) |
| 3 | 600 de cuvinte | B1 | A1-A2 | A1 |
| 4 | 1.200 de cuvinte | B2 | A2 | A2 |
| 5 | 2.500 de cuvinte | C1 | B1 / începutul B2 | B1 |
| 6 | (nu mai puțin de) 5.000 de cuvinte | C2 | B2 / începutul lui C1 | B2 |
HSK și răspândirea chinezei în învățământul obligatoriu
În ultimii ani a existat o răspândire largă a predării limbii chineze în învățământul obligatoriu, în special în școala secundară superioară. La sfârșitul celui de-al cincilea an, studenții ar trebui să poată avea o competență lingvistică comparabilă cu nivelul 4 al HSK, o pregătire care poate constitui o bază utilă pentru favorizarea unui studiu mai rapid și mai profitabil al limbii în timpul anilor universitari. Complexitatea limbii chineze nu permite de obicei, în doar trei ani universitari, atingerea unui nivel de cunoaștere a limbii adecvat pentru utilizarea la locul de muncă și, de fapt, în Franța, INALCO din Paris (principala universitate pentru predarea limbii chineze) permite acces la gradul de trei ani în chineză numai celor care au studiat deja limba în anii de liceu; alternativ, studenții se pot înscrie într-un an pregătitor [8] (așa-numitul Diplôme d'Initiation) în care trebuie să dobândească o cunoaștere a limbii comparabilă cu nivelul așteptat în Italia din ultima programă publicată de MIUR pe 9 noiembrie, 2016. [9]
Proiectul de difuzare a limbii chineze în școala italiană este realizat în strânsă colaborare cu Institutele Confucius (孔子 学院): un organism controlat de Partidul Comunist Chinez pentru răspândirea limbii chineze în lume. Tocmai colaborarea strânsă cu Institutul Confucius a dus la o dezbatere amplă [10] cu privire la faptul dacă școala italiană este influențată de o instituție care depinde de Partidul Comunist Chinez, ale cărui criterii de funcționare nu sunt transparente și al căror obiectiv ar putea fi pur și simplu să a răspândit o nouă imagine a Chinei, totul centrat pe farmecul propriilor sale tradiții culturale, dar atent să omită întrebări încă deschise precum: Tibet, respectarea drepturilor omului și democrație în China.
La aceste critici s-au adăugat cele inerente oportunității de a investi deja în școlarizarea obligatorie într-o limbă care, în ciuda creșterii economice, se dovedește a fi de puțin folos în lumea muncii. CNBC [11] a subliniat recent că companiile nu au niciun interes în angajarea de personal care să cunoască limba chineză, deoarece chiar și în China, limba vehiculelor internaționale este considerată engleză. Academia Britanică [12] , în studiul „Limbi: starea națiunii”, subliniază modul în care, deși angajatorii indică chineza drept card câștigător (probabil influențat de știrile despre creșterea economică a Chinei), în realitate majoritatea anunțurilor de locuri de muncă din Europa este rezervat celor care cunosc limbile clasice europene (engleză, franceză, germană, spaniolă, italiană și limbile europene de nord). Chiar și principalele universități anglo-saxone subliniază faptul că, pentru a exploata cunoștințele chinezești, trebuie să fim dispuși să trăim în China [13] , de fapt chineza nu poate fi definită ca limba schimburilor internaționale și în Europa nu are mare folos ca schimburi cu China se realizează în principal prin utilizarea limbii engleze. Relevanța limbii engleze și în contactele cu China este confirmată de sistemul de învățământ chinez însuși, care prevede examene obligatorii de engleză al căror eșec împiedică continuarea studiilor. Mai mult, calitatea cunoștințelor lingvistice ale studenților chinezi crește semnificativ, constituind chinezii aproximativ 60% din studenții străini din universitățile americane.
Tocmai pentru că accentul pus pe limba chineză deja în școala obligatorie ar putea răspunde mai mult la nevoile și inspirațiile Chinei de a răspândi o imagine pozitivă despre sine decât la oportunitățile reale de muncă ale tinerilor, o deschidere a școlii către limbi netradiționale Ar trebui să includă o „ofertă mai largă, care să introducă în primul rând pe lângă engleză, spaniolă, franceză și germană alte limbi ale spațiului european pentru a realiza o integrare și o comunicare mai mari între țările UE: olandeză, portugheză, poloneză și cealaltă limbile Uniunii Europene pot oferi oportunități de locuri de muncă interesante în zona UE și, datorită caracteristicilor lor morfo-sintactice și de vocabular, în termen de cinci ani de studiu permit realizarea și, în unele cazuri, chiar depășirea, a nivelului intermediar (CE1 B1).
Pe de altă parte, deschiderea învățământului liceal către limbile din afara UE ar trebui să includă stabilirea, într-un mod echilibrat, a orelor de studiu pentru rusă, arabă și chineză (trei din cele șase limbi oficiale ale Organizația Națiunilor Unite, ONU ) stabilirea de clase pentru studiul limbilor vorbite în alte zone importante ale lumii, cum ar fi japoneza, hindi, coreeană, turcă și swahili.
Pentru un studiu profitabil și durabil realizat de studenți, numai o limbă non-UE ar trebui inclusă în curriculum, în plus față de cele două limbi ale UE: studiul limbii non-UE, având în vedere complexitatea acesteia, de fapt, în cei cinci ani de liceul poate duce doar la nivel elementar (A2 / A2 +), de puțin folos, cu excepția faptului ca pregătire pentru cei care doresc să continue studiul limbii non-UE la nivel universitar sau ca un indiciu al deschiderii către noi culturi.
Un echilibru corect, precum cel pe care tocmai l-am indicat, nu în favoarea chinezei, între studiul limbilor europene și al limbilor neeuropene ar răspunde mai bine intereselor politice și comerciale ale Italiei ai căror principali parteneri comerciali sunt primii și în primul rând țările din spațiul european și, în primul rând, Germania, Anglia și Franța, și ar permite studenților nu numai să aleagă și să evalueze ce limbă să studieze pe baza intereselor și înclinațiilor lor, ci și să se bucure de oportunități de muncă mai mari.
Notă
- ^ Asociația germană a profesorilor de limbă chineză (2010) ( PDF ), pe fachverband-chinesisch.de .
- ^ Bellassen, Joël (2011), „Este chineză compatibilă cu europenii? Este comun cadrul european comun? Aplicarea CECR , Tokyo: World Language and Society Education Center (WoLSEC), p. pp. 23–31.
- ^ 资源 中心 - 汉语 考试 服务 网, pe www.chinesetest.cn . Adus la 1 decembrie 2016 .
- ^ Twitter HSK , pe twitter.com .
- ^ Hanban lansează recenzia HSK , pe twitter.com .
- ^ https://www.abcina.it/2020/06/01/il-nuovo-hsk-a-9-livelli/#.XwbuSCgzbIU
- ^ https://www.thebeijinger.com/blog/2020/05/25/hsk-to-be-overhauled-first-time-in-11-years
- ^ ( FR ) Formations , în Inalco , 10 martie 2014. Adus 25 august 2018 .
- ^ Limba și cultura chineză, sosește programa pentru profesori - Tehnica școlară , în Tehnica școlară , 9 noiembrie 2016. Accesat la 25 august 2018 .
- ^ Institutele Confucius, promovare culturală sau propagandă politică? - CINAFORUM , în CINAFORUM , 3 aprilie 2015. Adus 25 august 2018 .
- ^ Katy Barnato, Europeans Learn Chinese but Firms Say Don't Bother . CNBC . 10 iunie 2013. Accesat la 25 august 2018 .
- ^ Gândește-te cu atenție înainte de a studia chineza , în italiansinfuga . Adus la 25 august 2018 (depus de „url original 25 august 2018).
- ^ (EN) Chineză , în The Independent. Adus la 25 august 2018 .
Alte proiecte
-
Wikimedia Commons conține imagini sau alte fișiere despre HSK
linkuri externe
- ( EN ) Declarația Asociației germane a profesorilor chinezi cu privire la noua structură HSK ( PDF ), su fachverband-chinesisch.de , Comitetul executiv al Fachverband Chinesisch eV, 1 iunie 2010.
