Inteligență fluidă și cristalizată

De la Wikipedia, enciclopedia liberă.
Salt la navigare Salt la căutare

1leftarrow blue.svg Articol principal: Inteligență .

În psihologie , inteligența fluidă și cristalizată (prescurtate Gf și respectiv Gc ) sunt doi factori ai inteligenței generale , identificați inițial de Raymond Cattell . [1]

  • Inteligența fluidă ( Gf ), sau raționamentul fluid, este capacitatea de a gândi logic și de a rezolva probleme în situații noi, indiferent de cunoștințele dobândite. Este capacitatea de a analiza noi probleme, de a identifica tiparele și relațiile care stau la baza extrapolării unei soluții folosind raționamente logice. Este necesar ca toate problemele logice, științifice, matematice și tehnice să se confrunte cu procedura de rezolvare a problemelor , adoptând gândirea fluidă care să includă atât raționamente inductive, cât și deductive.
  • Inteligența cristalizată ( Gc ) este abilitatea de a folosi abilități, cunoștințe și experiență. Nu ar trebui să fie echivalat cu memoria sau cunoașterea, chiar dacă munca sa îi permite să acceseze informații din memoria pe termen lung.
  • Informația generală a fost numită „g” de către popularizatorul său Charles Spearman în 1904. [2]

Inteligența cristalizată este reprezentată de profunzimea și amploarea cunoștințelor generale pe care o posedă o persoană, precum și de vocabularul și capacitatea sa de a raționa, folosind cuvinte și numere: este în esență produsul experiențelor educaționale și culturale, în interacțiune constantă cu fluidul inteligență.
Prin urmare, inteligența fluidă și cea cristalizată sunt interconectate și multe teste de inteligență încearcă să le măsoare pe amândouă. De exemplu, scala WAIS (Wechsler Adult Intelligence Scale) măsoară inteligența fluidă pe scara de performanță și inteligența cristalizată pe scara verbală. Scorul global IQ se bazează, așadar, pe combinația acestor două scale.

Dezvoltare teoretică

Inteligența fluidă și cristalizată sunt factori discreți ai inteligenței generale ( g ). [3] Deși oficial recunoscută de Cattell, distincția a fost postulată de Spearman, care inițial dezvoltase teoria g , avansând totuși un discriminant cu privire la diferența dintre abilitățile deductive și reproductive mentale. [4]

Potrivit lui Cattell, «... este evident că una dintre aceste puteri este calitatea fluidă de a ne orienta către aproape orice problemă. Pe de altă parte, cealaltă putere este investită în anumite domenii de abilități cristalizate, care pot fi gestionate individual fără a-i afecta pe ceilalți. " [3]
Această afirmație a sa declară că cele două tipuri de inteligențe, sau factori, sunt independenți unul de celălalt, deși mulți autori au remarcat o anumită interdependență între cele două. [5]

Fluid versus cristalizat

Inteligența fluidelor include abilități precum rezolvarea problemelor, învățarea și recunoașterea tiparelor . Dovezile bazate pe dovezi sunt în concordanță cu ideea că Gf este cel mai afectat în cazurile de leziuni cerebrale, [6] [7], în timp ce pare a fi predominantă la persoanele cu tulburări ale spectrului autist, inclusiv sindromul Asperger . [8]
Inteligența cristalizată este probabil cea mai sensibilă la schimbare, deoarece se bazează pe cunoștințe specifice dobândite. De exemplu, un copil care tocmai a învățat să facă operații aritmetice cu numere, a dobândit o nouă piesă de inteligență cristalizată, dar abilitatea sa generală de a învăța și a înțelege, adică ceea ce se referă la Gf, nu a fost modificată. Un exemplu al flexibilității inteligenței cristalizate poate fi legenda despre Moș Crăciun. La vârsta de cinci ani, copilul poate crede că locuiește în Polul Nord. Mai târziu, când copilul are opt ani, află că Moș Crăciun nu există: el a înlocuit o credință veche cu o nouă cunoaștere despre Moș Crăciun, adică prima învățare a fost revizuită pentru a se potrivi cu cea nouă. .

Unii cercetători au legat teoria inteligenței fluide și cristalizate de concepțiile lui Piaget despre inteligența operațională și învățarea. Abilitățile exprimate de inteligența operațională a lui Gf și Piaget abordează atât gândirea logică, cât și învățarea relațiilor, înțelese ca legături cauzale sau de legătură între evenimente.
Abilitățile lui Gc și modul în care Piaget tratează învățarea de zi cu zi reflectă același mecanism bazat pe conceptul de „experiență”. Așa cum există o relație între capacitățile lui Gf și cele ale lui Gc, inteligența operațională a lui Piaget este considerată în cele din urmă fundamentul învățării continue. [9] [10]

Factori structurali

În general, inteligența fluidă se corelează cu măsurile de raționament abstract și rezolvarea puzzle-urilor . Inteligența cristalizată, pe de altă parte, este corelată cu abilități care depind de cunoștințe și experiență, cum ar fi vocabularul, informațiile generale și analogiile. Paul Kline a identificat o serie de factori care au în comun o corelație minimă cu Gf și Gc, cel puțin . [11]
Factorii cu o greutate medie mai mare de 0,6 pentru Gf includ inducția, vizualizarea, raționamentul cantitativ și fluiditatea ideatică. Factorii cu o pondere medie mai mare de 0,6 pentru Gc includ abilitatea verbală, dezvoltarea limbajului, înțelegerea citirii, raționamentul secvențial și informațiile generale.

Cu toate acestea, s-ar putea argumenta că testele de inteligență ar putea să nu fie capabile să reflecte nivelurile de inteligență fluidă în întregime. Unii autori au sugerat că, dacă o persoană nu este cu adevărat interesată de subiectul prezentat, este posibil ca munca cognitivă necesară să nu fie realizată la cel mai bun nivel, din cauza lipsei de implicare sau a lipsei de interes. Astfel, un scor scăzut la testele care măsoară inteligența fluidă poate reflecta mai mult lipsa de interes față de sarcină decât imposibilitatea de a finaliza cu succes sarcina necesară. [12]
Unele subscale ale testelor verbale și de vocabular WAIS sunt, totuși, considerate bune măsuri ale Gc. [13]

Măsurarea inteligenței fluidelor

Există diferiți reactivi capabili să măsoare inteligența fluidă: testul de inteligență echitabil al Cattell's Culture , Raven's Progressive Matrices (RPM) și Rescala de performanță Wechsler Adult Intelligence Scale (WAIS).

În Scala de informații Wechsler pentru copii (WISC), Indicele organizației perceptive (OP) conține două subteste care evaluează factorul Gf:

  • reconstrucția obiectelor , care implică inducție și deducere ,
  • completarea cifrelor , ceea ce implică inducție.

Deoarece cele două subscale implică doar stimuli vizuali și nu necesită utilizarea limbajului expresiv, acestea sunt considerate dovezi non-verbale ale inteligenței fluide. [14] [15]

Fiziologia Gf și Gc

Inteligența fluidelor , ca și timpul de reacție , are cel mai mare vârf expresiv în tinerețe / maturitate, după care tinde să scadă încet, dar constant. Unii cercetători susțin că această descompunere ar putea fi legată de atrofiile topice localizate în creier , [16] alți autori au sugerat că lipsa practicii mentale și a antrenamentului, împreună cu modificările legate de vârstă, pot contribui la declinul Gf. [5]
Inteligența cristalizată își dezvoltă consistența treptat și rapid la o vârstă fragedă, rămâne relativ stabilă în cea mai mare parte a maturității și începe să scadă după vârsta de 65 de ani. [5]

Notă

  1. ^ Cattell, RB, (1963) Teoria fluidelor și a inteligenței cristalizate: un experiment critic. Jurnal de psihologie educațională, 54, 1-22.
  2. ^ Spearman C., (1904) Inteligența generală, determinată și măsurată obiectiv. American Journal of Psychology, 15, 201–293.
  3. ^ a b Cattell RB, (1987) Inteligență: structura, creșterea și acțiunea sa. Elsevier Science Pub, New York.
  4. ^ Spearman C., (1927) Abilitățile omului, natura și măsurarea lor. Macmillan, Londra.
  5. ^ a b c Cavanaugh JC, Blanchard-Fields F., (2006) Dezvoltarea și îmbătrânirea adulților (ediția a 5-a) Editura Wadsworth, Belmont, CA. ISBN 0-534-52066-9
  6. ^ Cattell, RB, (1963) Teoria fluidelor și a inteligenței cristalizate: un experiment critic. Jurnal de psihologie educațională, 54, 1-22.
  7. ^ Suchy Y., Eastvold A., Whittaker WJ, Strassberg D., (2007) Validarea versiunii electronice a scalei de descontrol comportamental: sensibilitate la sechele subtile ale leziunilor cerebrale traumatice ușoare. Leziuni cerebrale, 21, 69-80.
  8. ^(EN) Mika Hayashi, Motoichiro Kato, Kazue Igarashi, Haruo Kashima. (2007) Inteligență fluidă superioară la copiii cu tulburare Asperger . Brain and Cognition, Elsevier, 66, 3, 306-310.
  9. ^ Hooper FH, Fitzgerald J., Papalia D., (1971) Teoria piagetiană și procesul de îmbătrânire: Extensii și speculații. Îmbătrânirea și dezvoltarea umană, 2, 3-20.
  10. ^ Schonfeld IS, (1986) Concepțiile Genevan și Cattell-Horn de inteligență comparate: implementarea timpurie a ajutoarelor de soluție numerică. Psihologia dezvoltării, 22, 204-212.
  11. ^ Kline P., (1998) Noua psihometrie: Știință, psihologie și măsurare. Routledge, Londra.
  12. ^ Messick S., (1989) Semnificație și valori în validarea testului: Știința și etica evaluării. Cercetător educațional, 18, 5-11.
  13. ^ Messick S., (1995) Valabilitatea evaluării psihologice. Psiholog american, 50, 741–749.
  14. ^ Wechsler D., (2003) Manual tehnic și interpretativ WISC-IV. Psychological Corporation, San Antonio, TX.
  15. ^ Flanagan DP, Kaufman AS, (2004) Elementele esențiale ale evaluării WISC-IV. John Wiley, Hoboken, NJ.
  16. ^ Lee J., Lyoo I., Kim S., Jang H., Lee. D., (2005) Intelectul scade la subiecții vârstnici sănătoși și la cerebel. Psihiatrie și neuroștiințe clinice, 59, 45-51.

Elemente conexe

linkuri externe

Psihologie Portalul psihologiei : Accesați intrările Wikipedia care se ocupă de psihologie