Liceul de științe umane

Această intrare sau secțiune despre educație nu este încă formatată conform standardelor . Contribuiți la îmbunătățirea acestuia în conformitate cu convențiile Wikipedia .

Se consideră că acest articol sau secțiune pe tema educației este verificat . Motiv : momentan nu este wikificat și foarte greu de citit, presupun că este potrivit să readucem la o versiune anterioară, de exemplu, versiunea din 19 oct 2014 la 06:56 de Madaki Alăturați-vă discuției și / sau corectați intrarea. Urmați sfaturile de proiectare de referință .

Liceul de științe umane este una dintre școlile secundare din clasa a doua care pot fi accesate în prezent în Italia. Caracterizată printr-o amprentă mai umanistă, oferă un plan de studiu definit de subiecte precum, de fapt, științele umane ( pedagogie , psihologie , sociologie , antropologie , metodologie de cercetare ) și filosofie , aprofundat în fiecare domeniu și analizat în detaliu prin interdisciplinaritate cu subiecte antropologice și sociale ( drept și economie ) și limbi străvechi și moderne ( latină , engleză sau alte limbi adăugate).

Istorie

Acest articol sau secțiune pe tema educației este considerat a fi verificat . Motiv : Majoritatea nu este clar ce legătură are cu „Liceul de Științe Umane”. Alăturați-vă discuției și / sau corectați intrarea.

În timpul Regatului Italiei

Școală normală (Reforma Casati 1859-1923)

Context istoric

În timpul Risorgimento , într-un scenariu în care se formează și se definesc noi clase sociale, sunt promulgate diferite legi referitoare la sistemul școlar: Boncompagni în 1848 , Cibrario în 1854 și Lanza în 1857 ; acesta din urmă, cu legea din 22 iunie 1858 , n. 2878, alături de școlile normale pentru bărbați, a înființat școlile normale pentru fete, pentru a pregăti profesori pentru școala elementară. Aceste școli, care au fost active până în 1923 , erau distincte și separate de școlile pentru bărbați. Anul următor a fost promulgată Legea Casati (13 noiembrie 1859, nr. 3725), cunoscută și sub numele de Magna Carta , în redactarea căreia a colaborat și Angelo Fava și a cărui artă. 4 au creat școli elementare cu o durată de 4 ani, dintre care doar primele două erau obligatorii. Această lege a stabilit în teritoriu (decretele din 15, 19 și 22 septembrie 1860) și școlile normale (RD 4151 din 1860), pentru formarea cadrelor didactice și a cadrelor didactice elementare, după modelul franco-prusian. În toată țara existau 18 școli publice normale, nouă pentru băieți și nouă pentru fete, cărora li s-a permis accesul la vârsta de 15 ani pentru fete și 16 pentru băieți. Cursul de studii a durat doi ani pentru cadrele didactice din primii doi ani de școală elementară, cu obținerea licenței de profesor de clasa inferioară (elementele 1 și 2 elementare); pe de altă parte, a durat trei ani pentru profesorii de școală elementară (clasa a III-a și a IV-a) cu licență a cadrelor didactice de clasa superioară.

Planul de studiu

Subiectele predate în școlile normale (RD 4151 din 1860, capitolul V, art. 358) au fost: limba și elementele literaturii naționale; elemente de geografie generală; geografie și istorie națională; aritmetică și contabilitate ; elemente de geometrie ; noțiuni de bază de istorie naturală , fizică și chimie ; reguli elementare de igienă ; desen liniar și caligrafie; pedagogie . În școlile normale pentru profesori s-a adăugat predarea activităților considerate proprii genului feminin (așa-numitele „locuri de muncă feminine”). Un curs agricol elementar și un curs de noțiuni generale cu privire la drepturile și obligațiile cetățenilor în legătură cu Statutul, legea electorală și administrația publică ar putea fi adăugat la școlile masculine normale pentru profesori.

Trecerea la liceu și nașterea Școlilor Metodice

Școlile normale au fost echivalate cu școlile medii până în 1896, când, odată cu înființarea școlilor complementare (egale cu școlile medii), școala normală a devenit liceu (legea 12 iulie 1896, nr. 293) și permisul de conducere inferior; în RD 3 decembrie 1896, n. 592, au fost aduse unele modificări programelor școlilor normale, în timp ce Decretul regal din 19 octombrie 1897, nr. 460 au aprobat instrucțiunile și programele pentru școlile obișnuite ale Regatului. Legea Casati a anexat și internatele la școlile normale pentru fete și școlile normale pentru bărbați: aceste instituții aveau sarcina de a pregăti tinerii pentru gestionarea puterii, fără a uita totuși asistența elevilor nevoiași și merituoși.

De asemenea, este necesar să menționăm nașterea Școlilor Metodice. S-au născut cu Ferrante Aporti în 1844 ; în 1845 școala dura 8 luni. În 1848, legea Boncompagni a normalizat Școala de Metode, aducându-l la trei ani; cu toate acestea, acest lucru a avut loc în centre mari, dar nu și în zonele rurale. În 1849 Domenico Berti a dat lecțiilor de la Școala Metodică fetelor și, având în vedere solicitările constante ale fetelor care doreau să frecventeze această școală, Ministerul Educației Alfonso La Marmora, cu o circulară din 17 iulie 1851, a instituit trienalizarea lor completă. Astfel, Școala Metodică de trei ani s-a născut în 1852, dar abia în 1913 , cu Luigi Credaro, Școlile Metodice au fost înființate cu programe mai concrete.

Subiectele incluse au fost: religie, limba italiană, istorie și geografie, aritmetică, igienă, pedagogie a copiilor, educație la domiciliu, canto, desen, gimnaziu și locuri de muncă pentru femei și s-a oferit un stagiu. Școlile Metodice au fost accesate la vârsta de 15 ani pentru femei și 16 ani pentru bărbați, după școala primară.

Institut de predare inferior și superior (Reforma Gentile 1923-1940)

Giovanni Gentile , ministrul educației al Regatului Italiei din 1922 până în 1924

Institutul Magistral a fost introdus odată cu Legea neamurilor în faza inițială a fascismului (RD 6 mai 1923 , nr. 1054); școlile normale au fost desființate.

A fost împărțit în două cursuri: Institutul magistral inferior de patru ani (egal cu o școală gimnazială), care a fost accesat după școala elementară, și Institutul magistral superior de trei ani (egal cu un liceu), care a fost accesat după Institutul Magistral inferior. O altă subdiviziune a fost între institutele magistrale masculine (inferioare și superioare) și institutele magistrale feminine (inferioare și superioare). A fost un examen de admitere (după examenul de licență elementară) pentru înscrierea în primul an al Institutului Magistral inferior. Diploma eliberată de Istituto Magistrale Superiore, pe lângă calificarea pentru predare elementară, a permis înscrierea la Istituto Superiore (pe atunci facultate din 1936 ) a Magisteriului.

Istituto Magistrale Superiore pentru profesorii din școlile elementare a fost conceput să fie o școală de formare și vocațională în același timp. În conformitate cu principiile reformei neamurilor, aceasta a fost dominată de științele umaniste și nu a inclus pregătirea sau predarea pedagogiei, care a fost îmbinată cu filosofia . Cu toate acestea, se prevedea existența unei grădinițe în interiorul clădirilor stabilite (RD 6 mai 1923, nr. 1054, art. 57), care adăpostea diferitele școli.

Crearea acestui curs de studiu, absolut inovator pentru acea vreme, a răspuns nevoilor noii școli elementare de cinci ani (înființată și odată cu reforma neamurilor), considerată ca baza întregului sistem școlar italian și care, prin urmare, a necesitat o clasă de maeștri mai pregătiți decât cei anteriori.

Școli de metode de trei ani și școli de masterat pentru profesori de grădiniță

În 1923 , școlile metodice de trei ani (egale cu liceele) s-au născut alături de Institutul de învățământ superior de trei ani (egal cu liceele) pentru profesorii de școală elementară. În 1929 programa a fost schimbată.

Școlile Metodice au fost desființate în 1933 și în locul lor au fost înființate Școlile Magistrale pentru profesori de grădiniță (copii cu vârsta cuprinsă între 4 și 6 ani), de asemenea, de trei ani (egal cu liceul), care ar putea fi accesate după Institutul cu patru ani mai mic masterat (egal cu școala medie). De la promulgarea Decretului regal din 11 august 1933, n. 1286, subiectele au fost: limba și literatura italiană, pedagogie , istorie și geografie , matematică , informatică și științele naturii , igienă și îngrijire a copiilor , religie , muzică și canto coral , economie casnică și munca femeilor, materiale plastice și design , stagiu și prelegeri de stagiu .

Carta școlii (Reforma Bottai 1940-1943)

Carta școlară a fost lansată în 1940, dar, din cauza celui de- al doilea război mondial (1939-1945), școlile au continuat până în 1943 cu reforma neamurilor, deși unele au urmat reforma Bottai .

În 1940 Giuseppe Bottai a emis Carta școlii , cu care a fost înființată școala gimnazială unificată de trei ani (legea 889/1940), astfel încât institutul magistral inferior a pierdut primii patru ani și a fost transformat într-o școală gimnazială unificată de trei ani. iar școala superioară de trei ani pentru profesori din învățământul primar a fost transformată într-un singur curs de cinci ani. A existat încă o diviziune între Institutul Magistral pentru Bărbați și Institutul Magistral pentru Femei, ambele cu o durată de cinci ani. Lecțiile au fost în mare parte practice, iar excursiile și tururile ghidate în mediul rural au fost, de asemenea, planificate și implementate. Ultimul an al cursului a fost în mare parte un stagiu. Institutul a dat acces la Facultatea de Educație și Facultatea de Economie și Comerț.

În ceea ce privește programul Institutului Magistral de cinci ani din 1940 până în 1943, subiectele distribuite pe parcursul celor cinci ani au fost religia, limba și literatura italiană, limba și literatura latină, filosofia și pedagogia, psihologia, istoria și geografia, matematica, fizica, științe naturale, igienă, muzică și canto coral, educație fizică (doar pentru bărbați), muncă, agricultură, exerciții didactice, antrenament în anul al cincilea.

Chiar și școala de masterat de trei ani a fost transformată acum într-un institut de trei ani pentru femei pentru profesori de grădiniță și a fost finalizată după școala medie de trei ani. Subiectele au fost limba și literatura italiană, pedagogie, istorie și geografie, matematică, informatică și științe naturale, igienă și îngrijire a copiilor, religie, muzică și canto coral, economie la domiciliu și locuri de muncă pentru femei, materiale plastice și desen, stagiu și prelegeri pe stagiu, cu acces doar la facultatea de predare.

Nu toate școlile au aderat la Reforma Bottai: unele, de fapt, datorită intrării Italiei în război, au continuat să urmeze reforma neamurilor (1923-1943).

În timpul Republicii Italiene

Carlo Alberto Biggini a schimbat în 1943 sistemul liceului, care a fost suprimat și înlocuit cu trei clase de liceu, după care a fost posibil să se acceseze liceul clasic, științific, artistic și de cinci ani. Ordinul ministerial din 18 iunie 1944 a modificat ordinea studiilor secundare, referindu-se la Legea neamurilor.

În 1945 , ministrul Vincenzo Arangio-Ruiz a creat clase de legătură între școala secundară (liceu și institutul Magistral), sau prima clasă de liceu din institutele magistrale retrogradate la clasa a IV-a: subiectele între 1945 și 1952 au fost următoarele :

Institutul Magistral (Reforma Segni 1952-1998)

Odată cu căderea fascismului, școala nu mai operează discriminări rasiste (arieni și evrei); chiar și subdivizarea școlilor în băieți și fete este depășită.

Antonio Segni , ministru al educației din 1951 până în 1953

Decretul ministerial din 1 decembrie 1952, tabelul D, art. 1 (și art. 2, fila H) prevede: „Ministrul Educației Segni , împreună cu ministrul Trezoreriei Pella , stabilesc orele și obligațiile de predare în institutele didactice și școlile didactice cu efect din 1952-53. Înregistrat la Curtea de Conturi, la 5 ianuarie 1953, Registrul nr. 1 foaia nr. 85 ».

În 1952, Institutul Magistral pentru profesorii din învățământul primar a prevăzut timp de 4 ani, iar Școlile Magistrale 3 ani pentru profesorii din grădiniță.

Din anul școlar anul 1952 - anul 1953 , dupa scoala medie de trei ani, cu cei patru ani de prezență la Institutul Magistrale (liceu) pentru profesori de școală elementară, opțional, ai avut acces direct la Institutul Oriental sau la facultatea de Magisteriu (diplomă universitară de trei ani în vigilența copilăriei, pentru dirijarea și supravegherea școlilor de grădiniță și elementare, echivalată astăzi cu asistenta medicală pediatrică cu absolvent L SNT / 01 și diploma de patru ani DL L 073 în pedagogie, pentru gestionarea școlilor de toate nivelurile, să fie inspectori ai grădinițelor și școlilor elementare și să conducă instituții de învățământ, de asemenea, licențiat în literatură - Limbi străine și literatură și de la Institutul Superior de Educație Fizică).

Calendarul definitiv a intrat în vigoare în 1952-1953, cu următorul calendar:

(Aprobarea Decretului ministerial din 1 decembrie 1952, Monitorul Oficial din 11 februarie 1953)

În 1969 (art.1 din legea din 11 decembrie 1969, n.910, privind măsurile urgente pentru Universitate , publicat în Monitorul Oficial nr. 314 din 13 decembrie 1969 și Decretul ministerial din 13 decembrie 1969), odată cu liberalizarea de acces la universitate, a fost stabilită ajustarea pe cinci ani a institutelor de predare (PI Buletin oficial nr. 2 din 8 ianuarie 1970, pp. 21-24 și 45-45, ministrul educației Mario Ferrari Aggradi, Guvernul zvonului II ) : prin urmare un al 5-lea an al cursului, numit un an suplimentar. Subiectele erau: italiană, filozofie, istorie, drept, matematică, științe biologice, psihologie, pedagogie, geografie și design, pentru studenții Institutului Magistrale care doreau să se înscrie la alte facultăți, cu excepția facultății de literatură și filosofie. A fost confirmată și posibilitatea de a accesa Magisteriul sau Institutul Oriental după al patrulea an de curs.

Această ocazie a fost dată și profesorilor de grădinițe care au frecventat școala magistrală de trei ani și care, dorind să continue, ar putea urma al patrulea an al Institutului Magistral și apoi posibil să se înscrie la Magisteriu, sau la Institutul Oriental sau, după ce au făcut al patrulea an universitar, faceți anul suplimentar (anul al cincilea) și apoi accesați o altă facultate.

Subiectele școlii magistrale de trei ani (1952-1953) au fost: limba și literatura italiană, pedagogia, istoria și geografia, matematica, științele naturii, igiena și îngrijirea copiilor, religia, muzica, economia casei, desenul și formarea.

Legea din 11 aprilie 1953, nr. 312, publicat în Monitorul Oficial din 8 mai 1953, nr. 105, a sancționat includerea gratuită a noilor cursuri complementare în statutele universităților și institutelor de învățământ superior.

Experimente de liceu din anii nouăzeci (1989-1999)

Context istoric

Cele mai răspândite cursuri experimentale s-au născut în 1989 (experimente de cinci ani de liceu autonome), iar în 1990 a fost conturat proiectul de absolvire pentru predarea în grădinițe, grădinițe și școli primare. În 1991 liceele autonome au fost desființate și liceele de 5 ani (proiectul Brocca ) activate în circulația ministerială, inclusiv liceul socio-psihopedagogic ( 1992 - 2010 ) și liceul de științe sociale ( 1998 - 2010 ) . Acestea au permis predarea (până în 2002), după care doar accesul la orice facultate universitară și orice curs de licență, împreună cu școli de masterat de trei ani pentru a preda grădinițe (până în 1998) și institute de masterat de patru ani pentru a preda școli elementare (până în 1998) . Din 1996 , cursul de patru ani în științele învățământului primar este necesar pentru a preda în grădinițe și școli primare.

De la reforma Berlinguer din 1999 la reforma Moratti 2004-2009

După eliminarea Scolii Magistrale și a Institutului Magistral (1998), au continuat doar liceele experimentale de cinci ani și proiectul Brocca. Cele mai frecvente experimente ale liceelor ​​reformei Berlinguer au fost experimentarea pedagogică-socială a liceului (1991-2010) (prevăzută de circulara ministerială 27/1991), experimentarea socio-psiho-pedagogică a liceului (prevăzută de Brocca proiect, 1992-2010), experimentarea în liceu a științelor formării (1999-2010) și, în final, experimentarea în liceu a științelor sociale (1998-2010). Toate au avut tendința de a transforma fostul Institut Magistral și ex-Scuola Magistrale în adevărate licee de cinci ani, caracterizate totuși de studiul științelor umane (psihologie, sociologie etc.). Pedagogia era apreciată și separată de filozofie. Gradul acordat a fost echivalent cu cel al Institutului Magistral, dar a fost obținut abia în anul al cincilea.

Din 2004 termenul grădiniță este înlocuit cu grădinița, iar termenul școală elementară este înlocuit cu școala primară, în 2006 s-au născut secțiunile de primăvară, în timp ce, din 2010 termenul grădiniță este înlocuit cu grădinița.

Reforma Gelmini în vigoare din 2010

Mariastella Gelmini , ministru al educației, universității și cercetării din 2008 până în 2011

Liceul Instituțional de Științe Umane a intrat în vigoare la 1 septembrie 2010 , înlocuind toate experimentele, cursurile de liceu și proiectele asistate existente în Italia (care s-au ridicat la 700 de cursuri și peste ^{[ este necesară citarea ]} ). Odată cu noua reformă, există două cursuri de studiu distincte, fiecare cu o durată de 5 ani, care se ocupă de științele umane în conformitate cu două abordări diferite.

Primul curs, cel tradițional (fostul liceu socio-psiho-pedagogic), prevede un studiu aprofundat al științelor umane, o consolidare a limbii engleze, precum și a limbii și literaturii italiene. Predarea matematicii este diminuată, precum și științele naturii, pentru a ne concentra mai bine pe anumite aspecte ale civilizației umaniste, deși latina are și mai puțin spațiu. Studiul filosofiei este separat și începe în al doilea doi ani. Dreptul și economia sunt studiate numai în primii doi ani.

Al doilea curs, cel socio-economic (fost liceu de științe sociale și denumit formal „opțiune” în reglementările instituționale) prevede și studiul științelor umane (deși într-o măsură mai mică decât cel tradițional), din care este exclusă însă pedagogia. Și în acest domeniu, studiul filosofiei este separat și începe în a doua perioadă de doi ani, în timp ce dreptul și economia sunt aprofundate și studiate pe parcursul perioadei de cinci ani. Latina este absentă și este înlocuită cu o a doua limbă străină care trebuie aleasă din franceză, spaniolă și germană (prima limbă este engleza). ^[1]

Iată cele două adrese cu orele săptămânale standard: ^[2]

• ¹ Antropologie , pedagogie , psihologie și sociologie
• ² Antropologie , metodologie de cercetare, psihologie și sociologie
• ³ Cu Informatica în primii doi ani
• ⁴ Biologie , Chimie , Științe ale Pământului

Este de asemenea prevăzută predarea într-o limbă străină a unei discipline non-lingvistice (CLIL), inclusă în domeniul activităților și cursurilor obligatorii pentru toți studenții sau în zona cursurilor care pot fi activate de instituțiile de învățământ, în cadrul limitele numărului de angajați.au premiat anual.

Valoarea activă a masterului

Diplomele de la școală sau institutul de predare, inclusiv cele obținute în urma participării la cursuri experimentale, cu condiția ca acestea să fie obținute în anul școlar 2001/2002 sau pe parcursuri începute în anul școlar 1997/1998, trebuie luate în considerare din toate punctele de vedere calificându-se pentru predare în primar și grădiniță. Decretul președintelui Republicii din 25 martie 2014, în urma unui recurs extraordinar, ^{[3] a} declarat de fapt Decretul ministerial nr. 62 din 2011, în partea în care nu echivalează cu cadrele didactice calificate pe cei care au obținut așa-numita calificare de master în anul 2001-2002, plasându-i în categoria III a clasamentului școlar și nu în categoria II. La 16 aprilie 2015, Consiliul de stat din sistemul judiciar (Secțiunea VI) a clarificat că nu există nicio îndoială că absolvenții de masterat cu titlul obținut în anul școlar 2001/2002, la momentul transformării clasamentelor din permanent în epuizare, erau deja în posesia titlului de calificare. Faptul că această calificare a fost recunoscută abia în 2014, ca urmare a hotărârii Consiliului de Stat, nu poate împiedica această recunoaștere să aibă efecte în scopul includerii în clasamente până la epuizarea rezervată cadrelor didactice calificate ca atare. Mulți absolvenți postuniversitari au fost incluși în clasament până la epuizare completă sau cu rezerve în urma hotărârilor Consiliului de Stat sau al Judecătorului Muncii, alții așteaptă rezultatul contestațiilor. Unii au participat la planul de angajare a orelor suplimentare obținând rolul.

Dacă este obținută în anul școlar 2001/2002, diploma institutului didactic va fi considerată, de asemenea, un titlu similar cu diploma în învățământul primar în conformitate cu art. 12 din Directiva 2005/36 / CE și recunoscută ca o calificare profesională completă pentru predarea în școlile de grădiniță și primare din statele membre ale Uniunii Europene, conform deciziei Comisiei Europene din 31 ianuarie 2014 în legătură cu petiția către Parlamentul European nr. 567/2011 Parlamentul European - Comisia pentru petiții - Comunicări către deputați .

I diplomati in Scienze umane con indirizzo tradizionale e opzione, sono al V livello dell'EQF o QEQ, livelli dell'Unione Europea per tutti i diplomati di scuole secondarie superiori o di II grado.

Ai laureati del ciclo triennale in Scienze dell'educazione e formazione L18 e L19 (Educatore nido, Insegnanti degli asili nido e Sezioni primavera) spetta il titolo di Dottore Educatore Nido, ai sensi dell'art. 13, comma 7, del DM 270/04 (riforma Moratti); come peraltro stabilito anche dalla legge n. 240 del 2010 (Riforma Gelmini).

Ai laureati dei Corsi di laurea Magistrali a ciclo unico quinquennale in Scienze della Formazione Primaria LS85 e LM85 BIS (insegnanti nella Scuola d'infanzia e primaria) spetta il titolo di Dottore Magistrale Formatore d'Infanzia e Primaria, ai sensi dell'art. 13, comma 7 del DM 270/04 (riforma Moratti); come peraltro stabilito anche dalla legge n. 240 del 2010 (Riforma Gelmini).

Nel 2014 l'età massima pensionabile per uomini e donne è 66 anni e tre mesi, corrispondente - l'anno scolastico 2015/16 - ai diplomati e laureati del 1949/50 che hanno iniziato la formazione nel 1946/47; facoltativamente per le donne è 61 anni, corrispondente alle diplomate e laureate del 1955/56 che abbiano iniziato la formazione nel 1952/53.

Note

Voci correlate

• Scuola secondaria di secondo grado in Italia
• Istruzione in Italia
• Storia dell'istruzione in Italia

Altri progetti

• Wikiversità contiene risorse sulle materie del liceo delle scienze umane

Portale Istruzione

Portale Italia