Educatie prescolara

De la Wikipedia, enciclopedia liberă.
Salt la navigare Salt la căutare
O școală pentru copii în Fontevivo (Emilia-Romagna)

Educația preșcolară este un set de acțiuni educaționale destinate copilăriei timpurii. Intervalul de vârstă la care se adresează variază în fiecare stat, dar obiectivul comun este de a garanta dreptul la educație și, prin urmare, de a oferi fiecărui copil posibilitatea de a experimenta creșterea în contexte de învățare . Împărtășirea unui scop comun a subliniat importanța oferirii de sprijin pentru dezvoltarea emoțională, cognitivă, fizică și socială în afara contextului familial [1] .

Reglementările europene

Uniunea Europeană a înțeles, diseminat și sensibilizat diferitele țări cu privire la importanța educației în grupa de vârstă 0-6 ani, considerând-o drept unul dintre pașii de bază pentru creșterea cetățenilor lumii care posedă abilități , abilități și cunoștințe largi și flexibile [ 2] . Acest concept a fost ilustrat și de numeroase documente oficiale ale Uniunii Europene, care afirmă că educația și formarea de la o vârstă fragedă fac parte din principiile drepturilor sociale [3] . O oportunitate de reflecție pe această temă la nivel internațional a fost avizulComitetului Economic și Social European privind „Îngrijirea și educația timpurie a copiilor” [4] adoptat la 20 ianuarie 2010, în care acest organism sprijină dezvoltarea și a avut loc o creștere a diverselor Țările europene în ceea ce privește educația, dar solicită dezvoltarea și consolidarea calității și utilizabilității serviciilor pentru copiii din întreaga lume. Acest angajament social este, de asemenea, promovat de un document important numit „Educația și îngrijirea copiilor mici: care să permită tuturor copiilor să intre în lumea de mâine în cele mai bune condiții” [5] elaborat de Comisia Europeană la 17 februarie 2011. Educația pentru copilăria timpurie devine primul pas pentru o învățare continuă eficientă disponibilă tuturor, principalul obiectiv al Recomandării Consiliului din 22 mai 2018 privind competențele cheie pentru învățarea pe tot parcursul vieții [6] . Cantitatea și calitatea acestor servicii sunt elemente care sunt, de asemenea, o țintă a Strategia Uniunii Europene pentru creștere și locuri de muncă pentru 2020 [7] .

Context istoric

În societatea medievală nu exista în niciun caz ideea conceptului de copilărie . Pentru istorici, în special Philippe Ariès , acesta din urmă a avut o durată mult mai scurtă decât o înțelegem astăzi. A corespuns perioadei în care copilul era dependent de adult pentru satisfacerea nevoilor sale de bază. Avea în principal o semnificație negativă, deoarece sublinia abilitățile pe care nu le-a atins încă copilul. Nu numai că, până în secolul al XVIII-lea, dată fiind rata ridicată a mortalității infantile, nu a existat nicio investiție economică din partea familiei în educația copiilor. La vârsta de șase ani, copiii au fost trimiși la magazine pentru a învăța o meserie. Ariès a subliniat modul în care am trecut de la o „indiferență totală față de copilărie” în Evul Mediu, la „mângâierea” tipică secolului al XVIII-lea; de exemplu, mamele familiilor aristocratice și burgheze au început să petreacă tot mai mult timp cu copiii lor. Se naște ceea ce istoricul francez identifică drept „sentimentul copilăriei”, conștientizarea caracteristicilor infantile de către lumea adultă. Copilăria începe în acest moment istoric pentru a fi luată în considerare. În consecință, apare nevoia de a diferenția educația în funcție de vârstă, promovând strategii educaționale specifice. Se crede că educația trebuie să urmeze, de fapt, timpii evolutivi și caracteristicile psiho-fizice ale copilului. Rousseau spunea că atunci când vine vorba de educație, principalul lucru nu este să cumperi timp, ci mai degrabă să-l pierzi. Această nouă viziune asupra copilăriei promovează crearea unor spații specifice pentru copii, care sunt diferite de cele ale adulților. [8] Odată cu epoca contemporană se modifică și conformația familiei, care devine o entitate autonomă. Unitatea familială soții-copii este întărită, precum și obligațiile părintești. Biserica decide să investească în puterile căsătoriei , formând viitori soți. Preotul paroh devine educatorul familiei. Tratatul lui Silvio Antoniano , Trei cărți despre educația creștină a copiilor [9] , a condiționat foarte mult doctrinele și modelele formative ale activității pastorale. El a subliniat importanța și urgența formării părinților în sarcinile educaționale ale familiei.

Dacă până în acel moment educația era gestionată aproape exclusiv de instituții religioase, odată cu Revoluția Franceză s-a stabilit principiul fundamental conform căruia educația este o datorie pe care statul trebuie să o asume. Trebuie să subliniem o diferențiere între ceea ce identificăm acum drept copilărie timpurie (0-3 ani) și a doua copilărie (3-6 ani). De fapt, contrar a ceea ce am putea crede, acesta din urmă a fost descoperit mai întâi, în jurul primelor decenii ale secolului al XIX-lea, în timp ce ar trebui să așteptăm până în a doua jumătate a aceluiași secol pentru ca prima să fie recunoscută. Aceasta a presupus crearea de structuri și școli specifice pentru aceste două grupe de vârstă, în două momente temporale distincte. [10] Primele grădinițe au fost stabilite în Germania de către german pedagogist Friedrich Fröbel , la începutul secolului al 19 - lea, numit „grădinițe“. Primele grădinițe s-au născut în Franța în 1844, cu numele de „creșă”, datorită muncii lui Firmin Marbeau. În Italia, în 1850, a apărut la Milano primul „adăpost pentru copii” pentru copiii lucrătorilor , în urma donației Laurei Solera Mantegazza .

Referințe științifice

Grupa de vârstă preșcolară și-a asumat o mare importanță în ultimii ani, deoarece cercetările științifice și pedagogice au observat cum la nivel cognitiv anii legați de copilărie sunt fundamentali pentru formarea creierului uman. În primii ani ai vieții unui copil asistăm la procese de maturizare foarte importante, legate în principal de crearea sinapselor , rețelele de comunicație dintre neuroni . [11] Cercetări recente au evidențiat modul în care există neuroni numiți neuroni oglindă , care sunt activați atunci când observăm că altcineva efectuează o acțiune, având ca bază comună nevoia de a împărtăși comportamente ; în copilăria timpurie, acest tip special de neuroni este deosebit de activ și stă la baza procesului de imitație util pentru învățare [12] . Din acest motiv, copilăria este considerată o epocă de mare plasticitate cerebrală , în care are loc dobândirea abilităților cognitive, psihomotorii și emoționale. Bion, cu termenul de rêverie, vorbește și despre o anumită competență perceptivă și senzorială a copilului care îi permite să înțeleagă și să stocheze acele comportamente relaționale utile pentru supraviețuirea sa [13] . Un rol fundamental în dezvoltarea acestor abilități îl are mediul în care copilul crește. De fapt, pe baza experienței, se perfecționează abilitățile perceptive ale stimulilor vizuali și sonori , capacitatea de a comunica prin gesturi și expresii faciale, limbajul și dobândirea posturii verticale. Deci, un mediu „lipsit” din punct de vedere experiențial poate dezlănțui dezvoltarea creierului. [14] De fapt, conexiunile neuronale pot fi modificate în două moduri: prin experiență sau prin evoluție biologică. Santiago Ramón y Cajal , în 1903, a susținut că capacitatea neuronilor de a face noi conexiuni poate explica învățarea. [15]

Sortează

Dreptul la educație stabilit la nivel european a făcut posibil ca diferitele țări să concretizeze această datorie socială. Grupurile de vârstă cărora li se adresează realitățile educaționale preșcolare din unele state vor fi prezentate mai jos, extrăgând următoarele informații din caietul întocmit de Institutul Național de Documentare, Inovare și Cercetare Educațională cu contribuția Ministerului Educației, Universitate și Cercetare ( MIUR ). [16]

  • Austria : 0 - 3 și 3 - 6 ani (nu este responsabilitatea Ministerului Educației);
  • Comunitatea flamandă din Belgia : 0 - 30 luni (nu se află sub responsabilitatea Ministerului Educației) și 30 luni - 6 ani (se află sub responsabilitatea Ministerului Educației);
  • Comunitatea franceză din Belgia : 0 - 3 ani (nu se află sub responsabilitatea Ministerului Educației) și 3 - 6 ani (se află sub responsabilitatea Ministerului Educației);
  • Comunitatea germană din Belgia : 0 - 3 ani (nu se află sub responsabilitatea Ministerului Educației) și 3 - 6 ani (se află sub responsabilitatea Ministerului Educației);
  • Bosnia și Herțegovina : 0 - 6 ani (sub responsabilitatea Ministerului Educației);
  • Bulgaria : 0 - 3 ani (nu sub responsabilitatea Ministerului Educației) și 3 - 7 ani (sub responsabilitatea Ministerului Educației);
  • Cipru : 0 - 5 (nu sub responsabilitatea Ministerului Educației) și 3 - 6 (sub responsabilitatea Ministerului Educației);
  • Croația : 0 - 7 ani (sub responsabilitatea Ministerului Educației);
  • Danemarca : 0 - 6 ani (sub responsabilitatea Ministerului Educației);
  • Estonia : 0 - 7 ani (sub responsabilitatea Ministerului Educației);
  • Fosta Republică Iugoslavă a Macedoniei : 0 - 6 ani (sub responsabilitatea Ministerului Educației);
  • Franța: 0 - 3 ani (nu sub responsabilitatea Ministerului Educației) și 2 - 6 ani (sub responsabilitatea Ministerului Educației);
  • Finlanda : 1 - 7 ani (sub responsabilitatea Ministerului Educației);
  • Germania: 0 - 6 ani (nu este responsabilitatea Ministerului Educației);
  • Grecia : 0 - 5 ani (nu sub responsabilitatea Ministerului Educației) și 4 - 6 ani (sub responsabilitatea Ministerului Educației);
  • Irlanda : 3 - 4 ani (nu este responsabilitatea Ministerului Educației);
  • Islanda : 0 - 6 ani (nu este responsabilitatea Ministerului Educației);
  • Italia: 0 - 3 ani (nu sub responsabilitatea Ministerului Educației) și 3 - 6 ani (sub responsabilitatea Ministerului Educației);
  • Letonia : 2 - 7 ani (sub responsabilitatea Ministerului Educației);
  • Liechtenstein : 0 - 4 ani (nu sub responsabilitatea Ministerului Educației) și 4 - 6 ani (sub responsabilitatea Ministerului Educației);
  • Lituania : 0 - 7 ani (sub responsabilitatea Ministerului Educației);
  • Luxemburg : 0 - 6 ani (sub responsabilitatea Ministerului Educației);
  • Malta : 0 - 3 ani (nu sub responsabilitatea Ministerului Educației) și 3 - 6 ani (sub responsabilitatea Ministerului Educației);
  • Muntenegru : 0 - 6 ani (sub responsabilitatea Ministerului Educației);
  • Norvegia : 1 - 6 ani (sub responsabilitatea Ministerului Educației);
  • Olanda : 0 - 4 ani (nu sub responsabilitatea Ministerului Educației) și 4 - 6 ani (sub responsabilitatea Ministerului Educației);
  • Polonia : 0 - 3 ani (nu sub responsabilitatea Ministerului Educației) și 3 - 7 ani (sub responsabilitatea Ministerului Educației);
  • Portugalia : 0 - 3 ani (nu sub responsabilitatea Ministerului Educației) și 3 - 6 ani (sub responsabilitatea Ministerului Educației);
  • Regatul Unit, Anglia : 0 - 5 ani (sub responsabilitatea Ministerului Educației);
  • Regatul Unit, Țara Galilor : 0 - 5 ani (sub responsabilitatea Ministerului Educației);
  • Regatul Unit, Irlanda de Nord : 0 - 4 ani (sub responsabilitatea Ministerului Educației);
  • Regatul Unit, Scoția : 0 - 5 ani (nu se află sub responsabilitatea Ministerului Educației) și 2 - 5 ani (se află sub responsabilitatea Ministerului Educației);
  • Republica Cehă : 0 - 6 ani (nu se află sub responsabilitatea Ministerului Educației) și 3 - 6 ani (se află sub responsabilitatea Ministerului Educației);
  • România : 0 - 6 ani (sub responsabilitatea Ministerului Educației);
  • Serbia : 1 - 7 ani (sub responsabilitatea Ministerului Educației);
  • Slovacia : 1 - 3 ani (nu sub responsabilitatea Ministerului Educației) și 3 - 6 ani (sub responsabilitatea Ministerului Educației);
  • Slovenia : 1 - 6 ani (sub responsabilitatea Ministerului Educației);
  • Spania : 0 - 6 ani (sub responsabilitatea Ministerului Educației);
  • Suedia : 1 - 7 ani (sub responsabilitatea Ministerului Educației);
  • Elveția : 0 - 4 ani (nu sub responsabilitatea Ministerului Educației) și 4 - 6 ani (sub responsabilitatea Ministerului Educației);
  • Turcia : 0 - 3 ani (nu sub responsabilitatea Ministerului Educației) și 3 - 6 ani (sub responsabilitatea Ministerului Educației);
  • Ungaria : 1 - 3 ani (nu sub responsabilitatea Ministerului Educației) și 3 - 6 ani (sub responsabilitatea Ministerului Educației); [17]

Notă

  1. ^ Regulamentele școlare de bază pentru învățământul preșcolar, elementar și secundar. Legea educației. , pe legisquebec.gouv.qc.ca .
  2. ^ Educația și îngrijirea copiilor timpurii în Uniunea Europeană , pe www.giuntiscuola.it . Adus la 13 ianuarie 2019 .
  3. ^ RECOMANDARE A CONSILIULUI din 22 mai 2018 privind competențele cheie pentru învățarea pe tot parcursul vieții , pe eur-lex.europa.eu . Adus la 13 ianuarie 2019 .
  4. ^ Avizul Comitetului Economic și Social European privind „Educația și îngrijirea timpurie a copiilor” , pe eur-lex.europa.eu . Adus la 13 ianuarie 2019 .
  5. ^ Uniunea Europeană. Comisia Europeană, Com 66 final (2011): Comunicarea Comisiei Europene: Educația și îngrijirea copiilor mici: care să permită tuturor copiilor să intre în lumea de mâine în cele mai bune condiții posibile. , pe eur-lex.europa.eu .
  6. ^ Recomandarea Consiliului din 22 mai 2018 privind competențele cheie pentru învățarea pe tot parcursul vieții. , pe eur-lex.europa.eu .
  7. ^ Strategia Uniunii Europene pentru creștere și locuri de muncă pentru 2020 , pe publications.europa.eu . Adus 19-01-19 (arhivat din original la 19 ianuarie 2019) .
  8. ^ Luigi Pati, Cercetare pedagogică și educație familială: studii în cinstea lui Norberto Galli , Vita e Pensiero, 2003, pp. 3-41, ISBN 88-343-0992-8 .
  9. ^ Antoniano, Silvio., Despre educația creștină și politică a copiilor: cărțile trei , Pogliani, Giuseppe, 1821,OCLC 799733257 . Adus la 16 ianuarie 2019 .
  10. ^ Luigi Pati, Cercetare pedagogică și educație familială: studii în cinstea lui Norberto Galli , Vita e Pensiero, 2003, pp. 3-41, ISBN 88-343-0992-8 .
  11. ^ Istituto Superiore di Sanità , pe old.iss.it. Adus 19-1-19 (arhivat din original la 19 ianuarie 2019) .
  12. ^ Laila Craighero, Mirror neurons , Bologna, editura il Mulino, 2010, p. 48, ISBN 88-15-27090-6 . Adus 19-1-19 .
  13. ^ Antonino Ferro, Didier Houzel, Suzanne Maiello, Elena Molinari, Mario Priori, Cathy Urwin, Joc și limbă. Dezvoltarea comunicării, descoperirea jocului, semnele de disconfort, retragerea autistă. , Editura Astrolabio, 2012, p. 14, ISBN 978-88-340-1626-8 .
  14. ^ Istituto Superiore di Sanità , pe old.iss.it. Adus 15 ianuarie 2019 (depus de „Adresa URL originală 19 ianuarie 2019).
  15. ^ Plastic Brain, unic și diferit , pe neuroscienze.net . Adus la 15 ianuarie 2019 .
  16. ^ Structuri ale sistemelor de educație europene: diagrame 2017/2018 - Eurydice Italia , pe eurydice.indire.it . Adus la 13 ianuarie 2019 .
  17. ^ eurydice.indire.it , http://eurydice.indire.it/wp-content/uploads/2018/02/Quaderno_37_file_web.pdf . Adus la 13 ianuarie 2019 .

Bibliografie

Elemente conexe

linkuri externe

Instrucțiuni Portal educațional : Accesați intrările Wikipedia referitoare la educație