Literatura pentru copii

De la Wikipedia, enciclopedia liberă.
Salt la navigare Salt la căutare
Fără surse!
Acest articol sau secțiune despre subiectul literaturii nu citează sursele necesare sau cei prezenți sunt insuficienți .
Puteți îmbunătăți această intrare adăugând citate din surse de încredere în conformitate cu liniile directoare privind utilizarea surselor . Urmați sfaturile de proiectare de referință .
Ilustrație dintr-o carte de basme din secolul al XIX-lea .

Termenul de literatură pentru copii sau literatură pentru copii se referă la un set mare de opere și genuri literare care, într-un fel, sunt considerate potrivite pentru un public de copii sau tineri. De exemplu, ele pot fi înțelese ca opere literare pentru copii:

  • lucrări concepute explicit pentru citirea copiilor
  • lucrări considerate adecvate pentru minori de către o autoritate competentă recunoscută (de exemplu, asociațiile de părinți și profesori sau juriile premiilor internaționale din industrie, cum ar fi Premiul Hans Christian Andersen )
  • opere apreciate faimos de copii

Aceste trei definiții (care nu sunt singurele posibile) sunt corelate, dar nu neapărat echivalente. De exemplu, evaluarea de către autoritățile competente examinează de obicei conținutul moral al lucrărilor pentru a detecta mesajele potențial neducaționale, o evaluare care nu este evident univocă și potențial în contrast cu intențiile autorilor. Lucrări precum Prințul și săracii sau Aventurile lui Huckleberry Finn de Mark Twain , foarte apreciate de publicul mai tânăr, au fost concepute pentru adulți; Alice în Țara Minunilor , pe de altă parte, a fost concepută ca o poveste pentru copii, dar este în general considerată mai potrivită (sau mai ales potrivită) pentru un public adult. Prin urmare, ansamblul tuturor textelor concepute și publicate pentru o audiență de copii și tineri se referă la un ansamblu complex, pestriț și contradictoriu, atât încât este dificil să se definească această disciplină univoc. Există multe căi care pot fi urmate pentru a face o discuție critică asupra acestei literaturi. Cu toate acestea, trebuie să fie considerată ca tout court literatura, care, pentru a fi înțeles, are nevoie de instrumente și cunoștințe care se referă la critica literară, istorică, filologică, pedagogice și cunoștințe artistice. Nu numai că sunt necesare instrumente educaționale și pedagogice pentru a-l studia și înțelege, ci este esențial un cadru critic și artistic care îl consideră literatură și artă din toate punctele de vedere. Literatura pentru copii îmbrățișează o panoramă multidisciplinară care nu ar trebui considerată o minoritate în comparație cu literatura în general, adesea considerată ca fiind destinată exclusiv adulților. [1]

În Italia , Premiul Andersen a luat o importanță deosebită, care din 2001 , anul primei sale ediții, reprezintă una dintre cele mai importante oportunități de a oferi recunoaștere atât autorilor italieni, cât și celor străini în domeniul literaturii pentru copii.

genuri

Unele genuri literare pot fi considerate intrinsec adecvate pentru copii; cu siguranță apar romanul sau povestea educativă , basmul , fabula și chiar mai mult rima creșei . Altele sunt considerate în general , dar nu neapărat, potrivite pentru copii: romanele de aventură sunt un exemplu. În principiu, însă, majoritatea genurilor literare (de la Bildungsroman , la romanul istoric , la fantezie și așa mai departe) pot fi reinterpretate în contextul literaturii pentru copii, adesea printr-o contaminare a genurilor. Un exemplu poate fi ciclul Redwall al lui Brian Jacques , care folosește multe elemente ale genului fantastic (de scriitori precum Tolkien sau Terry Brooks , care se potrivesc mai mult unui public adult) în povești cu animale din pădure ca protagoniști (contaminarea cu basmul sau fabula ). Un alt exemplu este seria Goosebumps pentru Robert Lawrence Stine , care încorporează teme și setări de galben și „ groază ”. Acest fenomen de contaminare, care este din ce în ce mai frecvent și în publicațiile noi, ajută la definirea unei serii de sub-genuri noi („fantezie pentru copii”, „science fiction pentru copii”, „groază pentru copii”) și așa mai departe.

Un concept înrudit este cel de adaptare pentru copii, o reelaborare pentru copii a unui text pentru adulți (de exemplu pentru a simplifica limbajul sau complotul): cu acest mijloc poate fi reformulată o poezie epică (de exemplu Odiseea sau Divina Commedia ) ca roman de aventuri . Serii întregi de cărți pentru copii, cum ar fi seria La Scala d'oro de la UTET, publicate în anii 1930, s-au bazat pe adaptări ale clasicilor literari. În schimb, vorbim de adaptare la benzi desenate atunci când un text literar, pentru copii sau adulți, este transpus în limbajul benzilor desenate. [2]

Pe lângă adaptare, se poate face referire la rescriere și reducere: o reducere este

<< o operație de text corporal; adaptarea unei operații privind limbajul și / sau conținutul; rescrierea reinterpretării de către un autor a unui text clasic prin vocea sa, stilul său, cultura sa. Acest ultim pas presupune o reelaborare, o subiectivitate care în reducere sau adaptare este mai puțin impactantă >>. [3]

În orice caz, rescrierile, adaptările și reducerile, deseori destinate marilor clasici ai literaturii, pentru copii și nu, trebuie să fie considerate ca un adevărat gen literar , capabil să continue să dea voce și diseminare marilor opere, să salveze și să dă o nouă viață poveștilor din trecut. [4]

Literatura pentru copii poate fi împărțită în patru mari categorii:

  1. Poezii
  2. Literatură populară precum basme, mituri, legende
  3. Romane
  4. Biografii și opere populare

Poezii

Old King Cole ilustrat de WW Denslow.

Primul contact al copiilor cu literatura îl constituie ascultarea cântecelor de leagăn cântate de mame sau de asistente. Sunt cea mai veche formă de literatură pentru copii; alcătuit din rime simple, muzicale, redundante, potrivite pentru calmarea sufletului temperamental al copilului la calm și / sau somn. De multe ori aceste rime de pepinieră sunt lipsite de semnificație completă sau povestesc evenimente improbabile, totuși, având în vedere memorarea lor ușoară, pot fi amintite chiar și după mulți ani, constituind una dintre primele amintiri ale copilului. Unele rime precum „Old King Cole” sunt inspirate de evenimente reale, altele precum „Humpty Dumpty” au de obicei o morală sau o învățătură. Există nenumărate volume de rime pentru copii care au apărut până în prezent. Una dintre acestea, publicată în 1899, este The Goose Book , de L. Frank Baum , ilustrată de WW Denslow.

Multe poezii pentru copii sunt pline de umor. Englezul AA Milne a publicat în 1924 și 1927 două colecții de poezii pentru copii Când eram foarte tineri și Acum suntem șase . Multe dintre aceste poezii îl prezentau pe fiul lui Milne, Christopher Robin, care mai târziu a devenit faimos ca personaj în aventurile lui Winnie the Pooh , creat și el de Milne. Mulți autori au încercat să se identifice cu figurile copiilor pe care îi cunoșteau și au încercat să recreeze în poeziile lor o lume observată din punctul de vedere al copiilor. Robert Louis Stevenson , pe lângă romanele de aventură, a scris și o colecție faimoasă în 1885 O grădină de versuri pentru copii . În Italia, un maestru al acestui stil a fost scriitorul Gianni Rodari în anii cincizeci și șaizeci ai secolului al XX-lea. El a răspândit un nou canon de poezie pentru copii, bazat pe plăcerea experimentării lingvistice, pe îngrijirea estetică și pe angajamentul social, dând valoare dimensiunii ludice, ludice și formative. În anii optzeci și nouăzeci, în Italia, iese în evidență figura lui Roberto Piumini , care face o alegere care nu este didactică sau educativă, ci formală și estetică. Atât Rodari, cât și Piumini și-au dorit cu poezia lor să „dea cuvântul” copiilor, dar în două sensuri diferite: pentru Rodari, a da cuvântul a însemnat să dea o voce copiilor, permițându-le să se exprime; pentru Piumini cuvântul a devenit hrana fundamentală, întruchipată în experiența artistică care să fie adusă la viață de cei mai tineri prin poezie. Cele mai bogate opere poetice ale lui Roberto Piumini sunt: Era un bebeluș care mirosea a lapte , îmi amintesc , Nu plânge, ceapă și soare, glumeam . În panorama contemporană, iese în evidență poezia lui Bruno Tognolini , un autor atent la formă și echilibrul dintre sunet și simț, întruchipat în folosirea abilă a rimelor. Lucrările importante ale acestui autor sunt: Rima rimani , Tiritere și Mammalingua. Douăzeci și una de rime de creșă pentru nou-născuți și pentru vocea mamelor , o lucrare inspirată din spiel, primele lălări și cântece de leagăn, care scoate la iveală un limbaj special, inspirat din limbajul mamei, care pune mama într-o legătură intimă cu copilul. [5]

Basme, mituri și legende

Frații Grimm

Literatura populară de basme și fabule datează din epoca preistorică și a fost transmisă, cel puțin până în secolul al XVIII-lea, pur în formă orală. Deși multe dintre aceste povești nu au fost create direct pentru copii, ele sunt foarte potrivite pentru un public copilăresc datorită stilului simplu în care sunt povestite și a situațiilor fantastice prezentate. În ultimii ani, multe dintre aceste povești, cum ar fi miturile antice, au fost combinate cu predarea școlară tradițională pentru a explica copiilor modul în care populațiile secolelor trecute au văzut lumea și au încercat să le explice fenomenele naturale la fel de misterioase ca focul, fulgerele, furtunile și. vânturile. Multe dintre aceste legende sunt, de asemenea, instrumente istorice valoroase pentru a studia, pe lângă credințe și superstiții, valorile etice și morale ale oamenilor care le-au produs. Deși nu sunt strict pentru copii, fabulele lui Esop și Fedru cu un conținut didactic și moralist puternic sunt adesea considerate ca atare.

Conform unei definiții acceptate, basmul este de obicei definit ca un basm fantastic în care interacționează personaje umane, animale și personaje secundare cu puteri magice precum vrăjitori, vrăjitoare, zâne [6] ; fabula este în schimb o nuvelă, de obicei cu animale antropomorfe ca protagoniști, care are în sine o învățătură morală sau finală. Legenda și mitul sunt povești fantastice folosite pentru a explica un fapt sau eveniment misterios care altfel este inexplicabil.

Basmul și dorința pentru basm sunt legate de dorința umană și plăcerea narațiunii, de nevoia de minunat și fantastic, tipic fiecărui bărbat, femeie sau copil. Acest lucru face ca basmul să fie un basm atemporal și nemuritor, înrădăcinat în trecut și destinat să persiste în viitor, deoarece este inerent naturii umane. Basmul este locul posibilului și al ipotezelor, al răspunsurilor la întrebările existenței, un loc în care pot fi trăite mai multe vieți. Prin intermediul basmului poți spune nespusul, să înțelegi binele și răul lumii și al oamenilor. Principalele teme și motive găsite în basm sunt călătoria, întruchipată în calea formării, o cale de creștere și maturare; pădurea, un pasaj către Altundeva, un teritoriu necunoscut, care duce la nedumerire și risc; prezența magiei și a personajelor, adesea protagoniști fragili, comuni, curajoși și rezistenți, care își fac călătoria inițiatică în căutarea propriei identități, mergând spre finalul fericit. [7] Colecțiile de basme sunt foarte numeroase și sunt de obicei definite fie în funcție de țară, fie de autorii care le-au catalogat drept Frații Grimm în Germania , Italo Calvino în Italia , Aleksandr Nikolaevič Afanas'ev în Rusia. Una dintre cele mai vechi colecții de nuvele este cea orientală O mie și una de nopți , tradusă în franceză de Antoine Galland în 1704 . Cu toate acestea, nu lipsesc autorii care și-au creat propriile povești bazate pe basme populare: cel mai faimos dintre aceștia este Hans Christian Andersen , danez, autor de basme precum Rățușca cea urâtă , Sirenita sau Thumbelina .

Fabulele erau un gen foarte popular în antichitate, cu autori precum Esopul grecesc sau Fedrul latin. A fost reînviat cu succes de francezul Jean de La Fontaine în secolul al XVII-lea. Miturile și legendele antice sunt prezentate acum în numeroase colecții tematice. Genul epic are un anumit succes cu copii mai maturi, cum ar fi cele două poezii homerice sau ciclul Arthurian .

Romane

Ilustrație dintr-o ediție engleză din 1907 a Alice în Țara Minunilor de Lewis Carroll.

Romanul ocupă o largă categorie de literatură pentru copii. Această categorie poate fi împărțită în continuare în subcategorii în funcție de genul poveștilor. Astfel există romanul fantastic, unul dintre cele mai renumite genuri, care spune povești amplasate în locuri imaginare, populate de personaje imaginative și magice, cu multe influențe din basme și basme populare clasice. Trei exemple celebre ale acestui gen sunt capodopera britanică a lui Lewis Carroll Aventurile Alice în Țara Minunilor (1865), bestsellerul american The Marvelous Wizard of Oz (1900) de L. Frank Baum și succesul relativ recent The Neverending Story (1979) al germanului Michael Ende. Un alt gen foarte popular în literatura pentru copii este romanul de aventuri care are ca principali autori scoțianul Robert Louis Stevenson , francezul Jules Verne și italianul Emilio Salgari . Foarte populare sunt și romanele cu protagoniști de animale precum Cartea junglei de Rudiard Kipling , Vântul în sălcii de Kenneth Grahame , Dealul iepurilor de Richard Adams sau Winnie Pooh de AA Milne . Genul detectiv și detectiv este foarte popular, de la progenitorul Sir Arthtur Conan Doyle , creatorul lui Sherlock Holmes , până la succesul modern al investigațiilor șoarecelui antropomorf Geronimo Stilton , creat de Elisabetta Dami , trecând prin investigațiile lui Hercule Poirot și Miss Marple , creat de Agatha Christie .

De asemenea, este posibil să se propună o serie de specializări locale în literatura pentru copii, deși există numeroase excepții: autorii americani, de exemplu, au preferat în mod tradițional povești cu o puternică aromă morală și didactică, ca în cazul Louisa May Alcott sau americanul de adopție Frances Hodgson Burnett . Elementele puternice fantastice, folclorice și fabuloase au fost adesea favorizate în Marea Britanie și în țările nordice, la fel ca, printre alții, James Matthew Barrie , Clive Staples Lewis , Hans Christian Andersen și, mai recent, JK Rowling . Aventura pare să predomine în țările latine, cu autori precum Jules Verne în Franța și Emilio Salgari în Italia. Vena plină de umor, pe de altă parte, este transversală din punct de vedere geografic, dacă avem în vedere maeștri precum englezii Lewis Carroll , italienii Carlo Collodi , Dino Buzzati și Luigi Bertelli cunoscuți sub numele de Vamba, francezii Charles Perrault , suedezul Astrid Lindgren și americanii Mark Twain și Lyman Frank Baum . Tonul patetic este, de asemenea, universal răspândit, deși se află într-un declin accentuat începând cu a doua jumătate a secolului al XX-lea , dar foarte răspândit în secolul anterior, precum cărțile lui Edmondo De Amicis în Italia , Hector Malot în Franța și Ferenc Molnár în Ungaria încă depune mărturie.

Lucrări de diseminare

Enciclopedia copiilor I cincisprezece (1969-1975).

Publicația pentru copii a fost mult timp considerată un gen literar. Include eseuri pe diverse teme istorice, științifice, tehnologice sau sociale, dar și biografii ale unor oameni celebri sau povești de epoci sau războaie deosebit de importante. În prima jumătate a secolului trecut, multe regimuri totalitare au exploatat genul popular pentru a insufla generațiilor mai tinere cultul patriei și al luptei; un exemplu în acest sens este volumul Război și fascism explicat băieților de Leo Pollini. În Statele Unite, diseminarea copiilor a cunoscut o mare creștere, mai ales din anii 1940, cu primele publicații pe această temă. Enciclopediile pentru copii au avut un mare succes, cum ar fi italianul I Quindici , o traducere extinsă a unei lucrări în limba engleză: Childcraft .

Începând cu a doua jumătate a secolului al XX-lea, sectorul s-a dezvoltat în continuare, îmbrățișând aspecte precum educația sexuală sau problema consumului de droguri, care până atunci fusese considerată tabu în literatura pentru copii. Recent, s-a acordat din ce în ce mai multă atenție problemei grave a poluării aerului și a încălzirii globale. Genul popular a luat apoi o înclinație plină de umor, așa cum arată seria modernă de titluri populare, cum ar fi Științele rele ale lui Nick Arnold sau Poveștile rele ale lui Terry Deary . Mulți mari cercetători precum istoricul din Noua Zeelandă Ronald Syme sau astrofizica italiană Margherita Hack sau matematicianul englez Stephen Hawking s-au dedicat cu succes popularizării pentru copii.

Traducerea literaturii pentru copii

Pictogramă lupă mgx2.svg Același subiect în detaliu: Traducerea literaturii pentru copii și adolescenți .

Când vine vorba de literatura pentru copii și adolescenți, este esențial să subliniem relația pe care a avut-o și o are cu traducerea. Lucrările traduse pentru copii și adolescenți reprezintă, de fapt, primele cărți cu care copiii intră în contact. Prin urmare, traducerea permite copiilor din întreaga lume să abordeze culturi diferite de propriul context național. [8]

Paul Hazard , autorul cărții Les livres, les enfants et les hommes.
IBBY : International Board on Books for Young People.

Traducerea acestui tip de literatură ca domeniu de traducere a luat valoare abia recent, în ciuda faptului că complexitatea acestui tip de traducere a fost remarcată de mult timp. [9] Numai în ultimii treizeci de ani au existat studii specifice referitoare la traducerea cărților pentru copii și adolescenți. [8] Primele studii despre acest tip de literatură în traducere, care datează din anii 1960, reflectă o credință tipică perioadei imediat postbelice, potrivit căreia un viitor pașnic ar fi putut fi garantat printr-o educație corectă a generațiilor mai tinere. Deoarece traducerile transcend granițele dintre culturi, au fost văzute ca o modalitate de a avansa înțelegerea internațională. [10] Deja Paul Hazard , cu lucrarea sa din 1932 Les livres, les enfants et les hommes , credea că acest tip de literatură ar favoriza înțelegerea internațională. [8] El a privit fiecare carte pentru copii tradusă ca un mesager care trece dincolo de munți și râuri, dincolo de mări, până la capătul lumii, în căutarea de noi prieteni. [10] De asemenea, Jella Lepman în lucrarea sa autobiografică A bridge of Children's Book s din 1969 a scos în evidență aceleași aspecte pozitive ale acestui tip de literatură și a condus în perioada de reconciliere de după cel de- al doilea război mondial la nașterea IBBY , o organizație care nu -profit creat în Elveția în 1953 pentru a facilita întâlnirea dintre cărți, copii și adolescenți. [8] [11]

Primele studii referitoare la traducerea literaturii pentru copii și adolescenți apar în anii șaizeci și șaptezeci și sunt de tip prescriptiv, adică se ocupă de modul în care ar trebui tradusă, comparativă și înstrăinată. În anii 1980 s-au publicat două monografii importante: Cărțile pentru copii ale lui Göte Klingberg în traducere: situația și problemele [12] și Poetica literaturii pentru copii a lui Zohar Shavit [13] . [14] [15] Prima lucrare s-a ocupat de traducerea referințelor culturale și a propus menținerea culturalității textului sursă. Al doilea, pe de altă parte, sa ocupat de investigarea manipulării care a fost făcută asupra lucrărilor destinate copiilor și tinerilor pe baza prejudecăților legate de ceea ce era corect să înveți un copil în cultura țintă și pe baza ideea că copilul avea abilități mai mici de înțelegere. [14]

Odată cu transformarea culturală a anilor optzeci, ne dăm seama că atunci când traducem un text, acesta trebuie tradus ținând cont de contextul cultural și, prin urmare, reiese că aceste considerații pot afecta și literatura pentru copii și adolescenți. Unii critici au descoperit că elementele culturale, care permiteau copiilor să intre în contact cu culturi diferite, erau supuse intervențiilor, deoarece se credea că copiii nu erau capabili să le înțeleagă sau că copiii ar învăța lucruri greșit. [14] Studii precum cele ale lui O'Sullivan, Riita Oittinen și Tiina Puurtinen au fost publicate în anii '90. Două contribuții au marcat cu siguranță o schimbare în studiul lucrărilor pentru copii și adolescenți: Traducerea pentru copii de Riitta Oittinen [16] și Literatura comparativă pentru copii de O'Sullivan [17] . [14] Cu monografia lui Oittinen asistăm la o tranziție de la o paradigmă prescriptivă la una domesticistă și funcționalistă bazată pe Skopos-Theorie de Katharina Reiss și Hans Vermeer. [14] Aceasta înseamnă că textul trebuie tradus ținând cont de situația și scopul sosirii. Prin urmare, adaptarea operelor poate fi posibilă, dar este de dorit să rămâneți loial copilului sau adolescentului cititor. [14] Monografia lui 'O Sullivan se ocupă în schimb cu sondarea prezenței adaptărilor ca urmare a auzirii sau nu a vocii traducătorului. [14]

La nivel internațional, traducerea literaturii pentru copii și adolescenți a căpătat importanță grație difuzării în ultimii ani a revistelor, cercetărilor și conferințelor care au pus-o în centrul ei. [18] Au fost create numeroase jurnale referitoare la literatura pentru copii și adolescenți și care, deși nu se concentrează pe traducere, tratează diverse aspecte ale procesului de traducere. [18] Unele dintre aceste jurnale sunt: Journal of Children's Literature Studies, Bookbird: A Journal of International Children's Literature, care este legată de IBBY , seria de literatură și cultură pentru copii Routledge și literatura pentru copii în educație, precum și revista IRSCL [ 19] Cercetare internațională în literatura pentru copii (IRCL ). [20] [18] Unele numere ale revistelor translatologice, cum ar fi Meta, Palimpsestes și Equivalences, s-au ocupat și de traducerea literaturii pentru copii și adolescenți. [14] Conferințele organizate pe această temă mărturisesc importanța pe care și-a asumat-o traducerea cărților pentru copii și adolescenți. Cele mai importante au fost: II Congreso Internacional de Traducción, Literatura Infantil-Juvenil y Didáctica organizat la Las Palmas în 2003 și 2005, o conferință la Bruxelles în 2004, Scrierea și traducerea pentru copii: voci, imagini și cuvinte din 2006 la Forlì , ca precum și alte două conferințe desfășurate în același oraș Romagna în 2013 și 2017. [18] [14] La acestea se adaugă alte conferințe: la Paris în 2007, la Rouen în 2013, la Bruxelles / Anvers în 2017. [14] În Târgul de carte pentru copii din Bologna, Târgul de carte, Bologna Children s-a născut, de asemenea, Centrul de traducători / traducători Café, un loc de întâlnire a traducătorilor întâlnire a cărturarilor și editorilor de traduceri, care a dus, de asemenea, la crearea premiului, cu alte cuvinte , concurs dedicat traducerea operelor literare pentru copii și adolescenți. [14] În ultimii ani, o figură importantă în studiile de literatură pentru copii a fost Angela Articoni, scriitoare a numeroase eseuri și autor al cărții Sale barba nu este atât de albastră ... Imaginea colectivă și violența misogină în basmul lui Perrault (2014, tradus în spaniolă) Su barba no era tan azul ), carte câștigătoare a primului premiu internațional CIRSE în 2015, acordat de Centrul italian pentru cercetări educaționale istorice la 26 februarie 2016 la Bologna [21] și de Child Art (2017). [22]

Autori și opere

Clasici ai genului de aventură

Altre opere

Autori e opere contemporanee

Note

  1. ^ Cantatore L., Galli Laforest N., Grilli G., Negri M., Piccinini G., Tontardini I., Varrà E., In cerca di guai. Studiare la letteratura per l'infanzia , Edizioni Junior, Parma, 2020, Capitolo 1-2.
  2. ^ Perché leggere i classici a fumetti | Tipitondi
  3. ^ Baccalario P., Sgardoli G., Intervista. La responsabilità di ri-raccontare storie immortali , in “LIBER”, 119, 2018, pp. 26-28.
  4. ^ Barsotti S., Cantatore L., Letteratura per l'infanzia. Forme, temi e simboli del contemporaneo , Carocci Editore, Studi Superiori, Roma, 2019, Capitolo 11.
  5. ^ Barsotti S., Cantatore L., Letteratura per l'infanzia. Forme, temi e simboli del contemporaneo , op. cit., Capitolo 3.
  6. ^ Che cos'è la fiaba popolare , su giacomoleopardi.provincia.venezia.it . URL consultato il 18 agosto 2016 .
  7. ^ Barsotti S., Cantatore L., Letteratura per l'infanzia. Forme, temi e simboli del contemporaneo , op. cit., Capitolo 10.
  8. ^ a b c d Gillian Lathey, Translating Children's Literature , su books.google.it , pp. 8-9. URL consultato il 30 aprile .
  9. ^ Emer O'Sullivan (2006). “Translating Pictures”. In G. Lathey (ed.). The Translation of Children's Literature: A Reader. Clevedon: Multilingual Matters, pp. 113-121. .
  10. ^ a b Jan Van Coillie; Jack McMartin, Children's Literature in Translation: Texts and Contexts. , pp. 1-34.
  11. ^ bibliotecasalaborsa.it , https://www.bibliotecasalaborsa.it/ibby/documenti/8301 . URL consultato il 14 aprile .
  12. ^ Children's Books in Translation: The Situation and the Problems : Proceedings of the Third Symposium of the International Research Society for Children's Literature, Held at Södertälje, August 26-29, 1976 .
  13. ^ Zohar Shavit, Poetics of Children's Literature, Athens: Georgia , (1986).
  14. ^ a b c d e f g h i j k Roberta Pederzoli e Valeria Illuminati, Traduzione, infanzia e genere. , Adriano Ferraresi, Roberta Pederzoli, Sofia Cavalcanti, Randy Scansani (eds.) Metodi e ambiti nella ricerca sulla traduzione, l'interpretazione e l'interculturalità, 2020, pp. 222-233.
  15. ^ Riitta Oittinen, Translating for children , 2000; New York : Garland, pp. capitolo 5, pp 73-99.
  16. ^ Riitta Oittinen, Translating for Children, New York: Garland. , (2000).
  17. ^ Emer O'Sullivan,Comparative Children's Literature, London/New York: Routledge , (2005).
  18. ^ a b c d Melissa Garavini, La traduzione della letteratura per l'infanzia dal finlandese all'italiano: l'esempio degli albi illustrati di Mauri Kunnas. , su utupub.fi , pp. 113-118. URL consultato il 14 aprile .
  19. ^ International Research Society for Children's Literature , su www.irscl.com . URL consultato il 1º giugno 2021 .
  20. ^ International Research Society for Children's Literature Publications , su www.irscl.com . URL consultato il 1º giugno 2021 .
  21. ^ Angela Articoni vince il premio Circe 2015 , su unifg.it . URL consultato il 10 luglio 2021 .
  22. ^ L'Unifg ricorda Angela Articoni, stimata studiosa di Letteratura per l'Infanzia , su unifg.it . URL consultato il 10 luglio 2021 .

Bibliografia

  • Stefano Calabrese, Federica Fioroni e Sara Uboldi, Letteratura per l'infanzia: fiaba, romanzo di formazione, crossover , in UBM , Milano, Bruno Mondadori , ISBN 978-88-6159-882-9 .
  • Emy Beseghi e Giorgia Grilli (a cura di), La letteratura invisibile: infanzia e libri per bambini , in Frecce , Roma, Carocci, 2011, ISBN 978-88-430-6027-6 .
  • Laura Tosi e Alessandra Petrina (a cura di), Dall'abc a Harry Potter: storia della letteratura inglese per l'infanzia e la gioventù , Bologna, Bononia University Press , 2011, ISBN 978-88-7395-630-3 .
  • Bianca Pitzorno , Storia delle mie storie , in Net , Milano, Il Saggiatore, 2006, ISBN 978-8851523374 .
  • Silvana Sola e Marcella Terrusi (a cura di), La differenza non è una sottrazione: libri per ragazzi e disabilità , Roma, Lapis, 2009, ISBN 978-88-7874-151-5 .
  • Antonio Faeti , I diamanti in cantina: come leggere la letteratura per ragazzi , in Saggi tascabili , Milano, Bompiani, 1995, ISBN 88-452-2456-2 .
  • Pino Boero e Carmine De Luca, La letteratura per l'infanzia , in Manuali Laterza , 6ª ed., Bari; Roma, Laterza, 2003, ISBN 88-420-4723-6 .
  • Gloria Bazzocchi e Raffaella Tonin (a cura di), Mi traduci una storia? Riflessioni sulla traduzione per l'infanzia e per ragazzi , Bologna, Bononia University Press, 2015, ISBN 978-88-6923-064-6 .

Altri progetti

Collegamenti esterni

Controllo di autorità Thesaurus BNCF 9469 · LCCN ( EN ) sh85023598 · GND ( DE ) 4073409-2 · BNE ( ES ) XX532033 (data) · NDL ( EN , JA ) 00574640
Letteratura Portale Letteratura : accedi alle voci di Wikipedia che trattano di letteratura
Estratto da " https://it.wikipedia.org/w/index.php?title=Letteratura_per_ragazzi&oldid=122371472 "