Michael Halliday

Dezambiguizare - Dacă sunteți în căutarea unui romancier misterios, consultați John Creasey .

Michael Alexander Kirkwood Halliday

Michael Alexander Kirkwood Halliday , adesea MAK Halliday , ( Leeds , 13 aprilie 1925 - Sydney , 15 aprilie 2018 ) a fost un lingvist englez .

Creatorul modelului „ lingvistică funcțională sistemică ” (lingvistică funcțională sistemică, SFL) pe care „ gramatica funcțională sistemică ” ^[1] , și-a dedicat mulți ani limbii chineze și engleze, apoi s-a angajat în lingvistică. Principalele domenii pe care și-a concentrat cercetările sunt teoria intonației și a fenomenelor prosodice , teoria gramaticii (în special tema și tranzitivitatea ), dezvoltarea limbajului la copii, lingvistica textuală și variațiile registrului, aplicațiile lingvisticii în educație și studiul inteligenței artificiale . ^[2]

Biografie

Halliday s-a născut și a crescut în Anglia. Interesul său pentru limbi este cultivat de părinții săi: mama sa a studiat franceza, iar tatăl său a fost dialectolog, poet dialect și profesor de engleză cu dragoste de gramatică și teatru elizabetan . ^[3] În 1942, Halliday este voluntar pentru Serviciul Național de Predare a Limbilor Străine, unde este selectat pentru a studia chineza pe baza abilității sale de a diferenția tonurile. După 18 luni de practică, el petrece un an în India lucrând cu unitatea chineză de informații în activitatea de contraspionaj. În 1945 s-a întors la Londra pentru a preda limba chineză. ^[4] Părăsind armata în 1947, a absolvit Universitatea din Londra după ce și-a efectuat studiile în China, obținând o diplomă BA Honours în limba și literatura modernă chineză (mandarină). Apoi a locuit trei ani în China, unde a studiat cu Luo Changpei la Universitatea din Peking și cu Wang Li la Universitatea Lingnan (Canton) ^[5] înainte de a se întoarce în Anglia și a urmat un doctorat în lingvistică chineză la Cambridge ^[2] în 1955 sub supravegherea lui Gustav Hallam și a lui John Rupert Firth . După 13 ani de predare a limbilor străine, este specializat în lingvistică ^[6] și dezvoltă teoria lingvisticii sistemico-funcționale ^[7] , precum și gramatica sistemico-funcțională, dezvoltată pe baza profesorului britanic JR Firth și un grup de lingviști europeni la începutul secolului al XX-lea, școala din Praga ^{[8] [9]} . Cel mai exemplar articol al său despre model a fost publicat în 1961. ^[10]

Prima sa ocupație academică a fost lector asistent în limba chineză, la Universitatea din Cambridge , din 1954 până în 1958. În 1958 s-a mutat la Edinburgh , unde a devenit profesor de lingvistică generală până în 1960, apoi lector în perioada 1960-1963. Din 1963 până în 1965 , a fost director al Centrului de cercetare și comunicare de la University College London (UCL). ^[2] În 1964, a fost profesor la American Linguistic Society of America (LSA Linguistic Society of America ) la Universitatea din Indiana . Din 1965 până în 1971 a fost profesor de lingvistică în UCL. În 1972-73 a fost membru al Centrului pentru Studii Avansate în Științe Comportamentale, la Stanford, iar în 1973-74, profesor de lingvistică la Universitatea din Illinois. În 1974 s-a întors în Anglia ca profesor de limbi și lingvistică la Universitatea din Essex și, după o scurtă perioadă, în 1976 s-a mutat în Australia ca profesor titular de lingvistică la Universitatea din Sydney , unde a rămas până la externarea din activitatea academică. (care a avut loc în 1987). ^{[2] [11]} A primit statutul de profesor emerit al Universității din Sydney și Macquarie (Sydney) în 1987. A fost doctorand onorific la Universitățile din Birmingham (1987), York (1988), Atena (1995) , Macquarie (1996) și Lingnan (1999). ^[11]

Poziție și gândire lingvistică

Halliday a lucrat în diverse domenii ale lingvisticii, atât teoretice, cât și aplicate , și a fost deosebit de interesat de modul în care principiile de bază ale limbajului pot fi aplicate și înțelese în teoria și practica educației.

Este cunoscut în principal pentru teoriile și descrierile gramaticale prezentate în cartea An Introduction to Functional Grammar , publicată pentru prima dată în 1985. O ediție revizuită a fost publicată în 1994, iar apoi a treia, din care a colaborat cu Christian Matthiessen, în 2004. a patra ediție a fost publicată în 2014. ^[12]

El se definește ca generalist pentru că „a încercat să privească limbajul din orice punct de vedere posibil” ^[13] . El și-a definit opera ca pe o „rătăcire între drumurile principale și secundare ale limbajului”, ^[14] declarând că „dacă a favorizat o perspectivă, aceasta era cea socială: limba ca creație și creator al societății umane”. ^[15]

Halliday îl urmărește pe Louis Hjelmslev ^[16] și John Rupert Firth în diferențierea categoriilor teoretice de categoriile descriptive din domeniul lingvistic. El susține că categoriile teoretice și relațiile lor constituie un model abstract de limbaj, sunt interconectate și definite reciproc. Arhitectura teoretică în sine derivă din lucrări privind descrierea discursurilor naturale, prin urmare teoria evoluează continuu de când s-a născut pentru a rezolva cercetarea sau problemele practice: nu se face nicio distincție reală între lingvistica teoretică și lingvistica aplicată . Halliday contrastează categoriile teoretice cu cele descriptive, definite ca „categorii stabilite în descrierea anumitor limbi” ^[17] ; în mod specific, activitatea sa de descriere s-a axat pe limbile engleză și chineză.

Halliday respinge în mod explicit definiția limbajului asociată cu tradiția generativistă . Potrivit lui, limbajul nu poate fi echivalat cu grupul tuturor propozițiilor gramaticale, indiferent dacă grupul este conceput ca finit sau ca infinit. În consecință, limbajul nu poate fi interpretat ca un set de reguli. Limbajul este un sistem semiotic, nu în sensul unui sistem de semne, ci o resursă sistemică de semnificație (pe care o numește adesea „potențial de semnificație”), ^[18] adică este un sistem „semogen”, adică , un sistem care creează sens. Potențialul de semnificație al unei limbi este nesfârșit: pot fi create întotdeauna noi semnificații și deseori sunt. Limbajul este unic prin faptul că este capabil să se descrie pe sine. Este, de asemenea, interpretul general al tuturor celorlalte sisteme. ^{[19] În} consecință, lingvistica se referă la modul în care oamenii schimbă sensuri lucrând cu limba. ^[18]

El respinge utilizarea logicii formale în teoriile lingvistice ca „irelevantă pentru înțelegerea limbajului” și consideră că utilizarea unei astfel de abordări este „dezastruoasă pentru lingvistică”. ^[20] Su Chomsky scrie că «problemele imaginare au fost create sau au rămas nerezolvate de setul de dihotomii introduse de Chomsky: nu numai sintaxă / semantică, ci și gramatică / lexicon , limbaj / gândire , competență / performanță . Odată stabilite aceste dihotomii, problema va apărea în localizarea și menținerea granițelor dintre ele. ^[20]

SFL a fost dezvoltat pe larg de Halliday și de adepții săi, dar se bazează pe lucrările anterioare ale unor lingviști precum Bronislaw Malinowski și JR Firth. ^[21]

Studii gramaticale

Lexiconul-gramatică

Halliday se referă, de asemenea, la gramatică ca „lexico-gramatică”, pentru a face explicit faptul că, cu sintaxă și morfologie, lexicul face parte, de asemenea, din gramatică. Lexica-gramatică nu este un sistem închis și determinat, iar acest lucru are trei consecințe. Gramatica nu poate fi descrisă ca „propoziții noi create din cuvinte vechi”, adică ca un set de cuvinte într-o combinație care nu mai poate fi repetată. Procesăm și memorăm grupuri întregi, fraze, propoziții, propoziții complexe și chiar texte (acesta este un element fundamental în dezvoltarea limbajului de către copil), dar creăm în mod constant cuvinte noi și chiar morfeme noi. În al doilea rând, sistemul lexico-gramatical al unei limbi este inerent probabilistic, adică diferitele opțiuni nu sunt la fel de probabile. Acesta este un punct important deoarece probabil diferențele de registre se datorează probabilității diferite din gramatică. În cele din urmă, gramatica este nedeterminată, în sensul că există adesea două sau mai multe interpretări posibile pentru același element, fiecare dintre acestea legându-l de elemente diferite. ^[22]

Categorii fundamentale

Prima lucrare majoră despre gramatică a lui Halliday a fost Categoriile teoriei gramaticale , publicată în revista Word în 1961, ^[23] în care propune patru categorii de bază pentru teoria gramaticii: „unitate”, „structură”, „clasă” și „sistem ". În timp ce susține că astfel de categorii „sunt în cea mai înaltă ordine de abstractizare”, el le consideră necesare „pentru a face posibilă o descriere coerentă a ceea ce este gramatica și care este locul ei în limbă”. ^[24] În explicarea categoriei „unitate”, Halliday propune noțiunea de „clasare ” . Unitățile gramaticale formează o ierarhie, o scară de la cea mai mare la cea mai mică, care pentru engleză propune ca „propoziție”, „ propoziție ”, „grup / frază ”, „ cuvânt ” și „ morfem ” . ^[25] Halliday definește structurile ca asemănare între evenimente succesive și ca un acord de elemente ordonate. ^[26] El respinge o viziune a structurii ca legături de clasă, de exemplu grup nominal + grup verbal + grup nominal, printre care ar exista doar un fel de „solidaritate mecanică”, descriind-o în schimb ca „configurație a funcțiilor, unde solidaritatea este organic ", în care fiecare parte are propriul rol. ^[27]

Gramatica sistemică

Halliday alege mai degrabă relația paradigmatică decât cea sintagmatică. Relația sintagmatică studiază ordinea combinației de elemente pe baza funcției gramaticale (de exemplu, Nume + Verb + Nume), în timp ce paradigmatica privește diferitele alternative care pot fi alese în funcție de context (de exemplu, „Omul” opus „ băiat"). ^[28] O gramatică sistemică alege să utilizeze tehnica paradigmatică și descrie posibilele propoziții care pot fi create. Această descriere este împărțită în subdescrieri asociate alegerii, deoarece atunci când o persoană vorbește trebuie să facă mai multe alegeri. De exemplu, inițial trebuie să decidem dacă spunem un cuvânt, o frază sau o propunere ; dacă spunem un cuvânt avem o singură alegere, dacă spunem o frază trebuie să alegem dacă spunem un grup nominal sau un grup prepozițional și dacă alegem un grup nominal trebuie să decidem dacă este determinat sau nu. Dacă spunem o propunere, trebuie să decidem dacă să folosim ori finite sau nu, și așa mai departe. Un set de alegeri (posibilele alternative) într-un anumit context lingvistic se numește sistem , iar alternativele termenii sistemului. ^[29] Setul de sisteme pentru un anumit nivel de limbă se numește rețea de sisteme . Rețeaua de sisteme descrie setul de opțiuni disponibile vorbitorului la acest nivel, atât în ​​ceea ce privește posibilele alegeri, cât și în ceea ce privește consecințele structurale ale acelor alegeri. ^[21]

Prin urmare, abordarea sistemică privește limbajul ca un potențial de alegere, cu alegeri care funcționează în contexte particulare. O abordare sistemică ne permite să ne concentrăm pe alegeri semnificative în limbaj (de exemplu „activ” versus „pasiv”), fără a ne gândi la structura particulară care le face. ^[21]

Baza SFL este că sensul implică alegerea: dacă nu există alternative pentru a face ceva, înseamnă că alegerea nu este semnificativă. Reversul poate fi, de asemenea, adevărat: dacă există o alegere într-un context, atunci această alegere este semnificativă. De exemplu, lexical avem de ales între „fund” și „țigară”. Cu toate acestea, utilizarea primei este semnificativă deoarece denotă o situație ca fiind informală și ne poate spune ceva despre originea socio-culturală a vorbitorului. ^[21]

Gramatica funcțională

Gramatica lui Halliday nu se limitează la a fi sistemică , ci sistemică funcțională . Lingvistica funcțională sistemică nu este doar un proces mental, ci are legătură cu sociologia , deoarece studiază modul în care limba este utilizată în contexte sociale pentru a atinge anumite obiective. Nu studiază modul în care limbajul este procesat sau reprezentat în creierul uman, ci privește discursurile produse (orale sau scrise) și contextul în care sunt produse. Din acest motiv, SFL acordă mai multă importanță funcțiilor limbajului decât structurii sale. ^[21]

Primele descrieri gramaticale ale lui Halliday, numite Notes on Transitivity and Theme in English - Parts 1-3 ^[30], includ trimiteri la cele patru componente ale gramaticii englezești reprezentând patru funcții pe care limbajul ca sistem de comunicare trebuie să le îndeplinească: experiență, logică, dialectică (sau funcția textuală ^[30] ) și discursul funcțional sau interpersonal. ^[31] În această reflecție asupra funcțiilor limbajului, Halliday se bazează pe opera lui Karl Bühler și Bronislaw Malinowski .

SFL este funcțional în mai multe privințe și, în general, înseamnă că atenția la ceea ce face limbajul este mai importantă decât modul în care se face (structura sa). Unele dintre modurile în care abordarea funcțională este implementată sunt:

• etichete funcționale pentru elemente sintactice: gramatica nu este organizată doar în unități (de exemplu, grup nominal), ci și în ceea ce privește funcțiile (subiect, temă, ...).
• orientarea funcției pentru a indica pentru ce este o expresie (funcții discursive): în SFL fiecărei expresii i se atribuie o funcție discursivă, de exemplu oferirea de informații (propoziție), solicitarea de informații (întrebarea), solicitarea unei acțiuni (ordinea), oferirea unui acțiune (ofertă, promisiune) etc.
• vizualizarea textului ca întreg pentru a realiza diferite funcții sociale: comunicarea informațiilor și stabilirea / menținerea relațiilor sociale.
• limbajul este funcțional: limbajul nu este în primul rând un instrument de comunicare a ideilor, dar scopul său este de a realiza ceva, are o funcție. ^[21]

Limbajul în societate

În volumul Limbă și societate Halliday reflectă asupra legăturii teoretice și metodologice a limbajului ca prim și principal obiect al „actului sensului”. Acest volum conține multe dintre primele sale articole, în care stabilește o conexiune profundă între limbaj și structura socială; limbajul nu este doar o parte a procesului social, ci și o expresie, aproape o metaforă a acțiunii sociale. Teoria gramaticii face de înțeles construcția socială a realității și este cel mai puternic instrument pentru înțelegerea proceselor discursive care domină societatea (și, dacă este necesar, pentru a ne apăra de ele). ^[2] De fapt, el scrie:

Studii privind dezvoltarea limbajului la copii

În expunerea ideilor sale despre dezvoltarea limbajului la copii, Halliday evită conceptul de achiziție , în care limbajul este considerat un produs static pe care copilul îl însușește atunci când expunerea suficientă la limbajul natural permite ajustări la parametrii Gramaticii Universale . Altfel, pentru Halliday ceea ce dezvoltă copilul este un „potențial de semnificație”. A învăța o limbă pentru el înseamnă „a învăța cum să însemne ”, ca nume al binecunoscutului său prim studiu despre dezvoltarea limbajului copilului, prezentat acum în The Language of Early Childhood . ^[32]

Halliday identifică șapte funcții pe care le are limbajul pentru copii în primii ani. Copiii ar fi motivați să dezvolte limbajul, deoarece îndeplinește anumite obiective sau funcții pentru ei. Primele patru funcții - instrumentale, de reglementare, interacționale și personale - îi ajută pe copii să răspundă nevoilor fizice, emoționale și sociale.

• Instrumental : Când copilul folosește limbajul pentru a-și exprima nevoile (de ex. „Vreau sucul”)
• Regulament : Limba este utilizată pentru a le spune altora ce trebuie să facă (de ex. „Pleacă”)
• Interacțional : Limbajul este folosit pentru a crea contact cu ceilalți și pentru a stabili relații (de ex. „Te iubesc mama”)
• Personal : utilizarea limbajului pentru a exprima sentimentele, opiniile și identitățile individuale (de ex. „Sunt bun”)

Următoarele trei funcții - euristică, creativă și reprezentativă - îl ajută pe copil să se ocupe de mediul său.

• Euristică : Când se folosește limbajul pentru a obține informații despre mediu (de ex. „Ce face tractorul?”)
• Creativ : Limbajul este folosit pentru a spune povești și glume și pentru a crea un mediu imaginar. (de ex. „A fost odată o vrăjitoare ...”)
• Reprezentant : utilizarea limbajului pentru a transmite fapte și informații. (de ex. „Știați că ...”) ^[33]

Potrivit lui Halliday, pe măsură ce copilul jonglează cu limba maternă, aceste funcții cedează metafuncțiilor generalizate ale limbajului. În acest proces, se introduce un nivel suplimentar între nivelul sistemului proto-limbaj (format din cuplul „semnificant și semnificat” de Saussure ), obținându-se astfel două niveluri: lexico-gramatică și semantică. La rândul său, planul de expresie este format din două niveluri: fonetică și fonologie . ^[34]

Lucrări

• Categorii gramaticale în chineza modernă , Societatea filologică, 1956
• Limba chineză „Istoria secretă a mongolilor” , Oxford, Blackwell, 1959
• Categorii ale teoriei gramaticii , cerc lingvistic, 1961
• Științele lingvistice și predarea limbilor străine , cu A. McIntosh Londra, Longman, 1964
• Modele de limbaj: lucrări în general, lingvistică descriptivă și aplicată , cu A. McIntosh, Londra, Longmans, 1966
• Gramatică, societate și substantiv, Londra, 1967
• Intonație și gramatică în engleza britanică, 1967
• Note privind tranzitivitatea și tema în limba engleză - părțile 1-3 , Departamentul general, 1968
• Un curs de engleză vorbită: Intonation , Oxford, Oxford University Press, 1970
• Spre o semantică sociologică , Urbino, Universitatea de studii, 1972
• Explorări în funcțiile limbajului , Londra, Arnold, 1973
• Limbaj și om social, Longman, 1974
• Learn how to mean: explorations in the development of language , Londra, Arnold, 1975 (ro: The development of meaning in the child , 1980)
• Cohesion in English , cu R. Hasan, Londra, Longman, 1976
• Sistem și funcție în limbaj, 1976
• Halliday: Funcția sistemului în limbă: lucrări selectate , Oxford University Press, 1976
• O interpretare a relației funcționale dintre limbă și structura socială, 1976
• Scopuri și perspective în lingvistică , Universitatea din Melbourne, 1977
• Limbajul ca semiotic social: interpretarea socială a limbajului și a sensului , Londra, Arnold, 1978
• Lecturi în lingvistică sistemică , cu JR Martin, Londra, Batsford Academic and Educational, 1981
• O introducere în gramatica funcțională , Londra, Arnold, 1985
• Contextul și textul limbajului: aspecte ale limbajului într-o perspectivă semiotică socială , Victoria, Universitatea Deakin, 1985
• Limbă vorbită și scrisă , Victoria, Universitatea Deakin, 1985
• Dezvoltarea limbajului: învățarea limbii, învățarea culturii, cu JR Martin, R. Hasan, Ablex Pub. Corp., 1989
• Scrierea științei: alfabetizare și putere discursivă , cu JR Martin, Londra, presa Falmer, 1993
• Limba într-o lume în schimbare, APplied Linguistics Association of Australia, 1993
• Construirea experienței prin semnificație: o abordare a cunoașterii bazată pe limbaj , cu CMIM Matthiessen, Cassell, 1999
• „Judecătorul nu ia nici o limită la mijlocul propoziției”: Despre complementaritatea gramaticii și a lexicului , Universitatea din Birmingham, 2002
• Studii lingvistice ale textului și discursului , cu J. Webster, Continuum, 2002
• Lucrările colectate din seria MAK Halliday , publicate de J. Webster și tipărite la Londra, Continuum începând din 2002, care colectează o selecție a scrierilor sale începând din 1951, ^[35] împărțit în: ^[36]
  1. Despre Gramatică , 2002
  2. Text și discurs , 2002
  3. Despre limbă și lingvistică, 2003
  4. Limba copilăriei timpurii , 2004
  5. Limbajul științei , 2004
  6. Studii computaționale și cantitative , 2004
  7. Studii în limba engleză , 2005
  8. Studii în limba chineză , 2006
  9. Limbă și educație, 2007
  10. Limbă și societate, 2007
  11. Halliday in the 21st Century, 2013
• Lexicologie: o scurtă introducere , cu C. Yallop, Londra, Continuum, 2007
• Intonation in the Grammar of English, with WS Greaves, Equinox Pub., 2008
• Interviuri cu MAK Halliday: limbajul s-a întors asupra lui , cu JR Martin, Londra, Academia Bloomsbury, 2013
• Lingvistica textului: cum și de ce are sensul , cu J. Jonathan, Sheffield, Equinox, 2014

Notă

Bibliografie

• ( EN ) Keith Brown și Vivien Law, MAK Halliday , în Lingvistică în Marea Britanie: Istorii personale , n. 36, Oxford, 2002, p. 117,OCLC 48570060 .
• ( EN ) Daniel Chandler, Semiotica pentru începători , 2006, p. Paradigme și sintagme,OCLC 474933505 .
• ( EN ) MAK Halliday, On Grammar , London, Continuum, 2002,OCLC 922669466 .
• ( EN ) MAK Halliday, On Language and Linguistics , Londra, Continuum, 2003,OCLC 52658353 .
• ( EN ) MAK Halliday, Studies in English Language , London, Continuum, 2005,OCLC 728037468 .
• ( EN ) MAK Halliday, Semnificația ca alegere , în Lingvistică funcțională sistemică: alegerea explorării , Cambridge, Cambridge University Press, 2013,OCLC 820896154 .
• ( EN ) MAK Halliday, CMIM Matthiessen, introducerea lui Halliday la gramatica funcțională , Milton Park, Routledge, 2014,OCLC 940554537 .
• ( EN ) JJ Webster, C. Matthiessen, Continuing Discourse on Language vol 1: A Functional Perspective , Londra, Equinox, 2005,OCLC 889246538 .

linkuri externe

• Lingvistică funcțională sistemică
• ( RO ) Discurs Michael Halliday la UBC (2010) , pe YouTube .
• ( EN ) Interviu cu MAK Halliday (2015) , pe YouTube .