Margaret Mahler

Această intrare sau secțiune despre psihologi nu citează sursele necesare sau cei prezenți sunt insuficienți . Puteți îmbunătăți această intrare adăugând citate din surse de încredere în conformitate cu liniile directoare privind utilizarea surselor . Urmați sfaturile de proiectare de referință .

Margaret Mahler , născută Schonberger ( Sopron , 10 mai 1897 - New York , 2 octombrie 1985 ), a fost o psihanalistă și psihoterapeut maghiar .

Biografie

Născută în Sopron, un mic oraș maghiar, s-a mutat la Budapesta în 1913 pentru a studia. Aici a cunoscut-o pe Sándor Ferenczi și a fost interesată de el de psihanaliză . Înscrisă în Istoria artei, la începutul anului 1917 a plecat să studieze medicina. În 1918 s-a mutat, din nou din motive de studiu, la München și ulterior la Jena unde a absolvit în 1922.

Drumul său în cadrul Societății Psihanalitice a fost la început dificil și dureros. După cum a explicat ea însăși în autobiografia sa, cererea ei de membru a fost refuzată de Helene Deutsch . Abia când a devenit colaboratoare și a intrat într-o relație sentimentală cu August Aichhorn a fost admisă la Societatea de Psihanaliză din Viena . În 1936, la vârsta de 39 de ani, s-a căsătorit cu Paul Mahler și din acest moment va fi numită după numele de familie al soțului ei. După ce a primit pregătire psihanalitică la Viena, s-a mutat în Statele Unite , unde a lucrat la Serviciul pentru Copii al Institutului de Psihiatrie al Statului New York și mai târziu la Universitatea Columbia , unde a adus contribuții semnificative în domeniul psihoterapiei psihozei copiilor.

A fost un important exponent al curentului psihanalitic cunoscut sub numele de „ Psihologia Eului ”. El s-a ocupat atât de psihopatologie, cât și de dezvoltarea psihologică normală.

Teorie

Potrivit lui Mahler, nașterea psihologică și biologică nu coincid; dar primul este un proces ale cărui etape fundamentale au loc în primele etape ale vieții, dar care continuă totuși dincolo. În modelul Mahlerian, sunt prevăzute diferite faze ale „nașterii psihologice”.

În primele patru până la cinci săptămâni de viață, copilul experimentează o fază a așa-numitului „ autism normal ”, care se caracterizează prin lipsa relativă de investiții în stimuli externi. În acest timp, copilul are perioade lungi de somn, somnolență și semi-veghe, care sunt mai lungi decât veghe activă. Copilul nu are conștientizarea „îngrijitorului” său („agentul de îngrijire”, de obicei mama), dar ceea ce reglează ritmul său de somn / trezire sunt stimularea foamei și alternanța necesitate-satisfacție.

A doua fază a modelului Mahlerian este numită „ simbiotică ” și durează până în luna a patra. Copilul începe să aibă o conștientizare vagă a agentului îngrijitor (adică „obiectul care îndeplinește nevoile”). Copilul se comportă și acționează ca și cum el și mama ar fi un fel de unitate atotputernică, închisă în aceeași graniță; este o stare de nediferențiere (definită ca „ fuziune somatopsihică halucinantă sau iluzorie omnipotentă ”), cu reprezentarea mamei. Este o simbioză neadecvată, deoarece relația nu este egală, dar copilul este extrem de dependent.

Ultima fază a modelului este așa-numitul „ proces de separare-individualizare ”, care are loc între a patra lună și al treilea an de viață. Individuarea se referă la maturizarea și structurarea simțului identității; în timp ce separarea are o dimensiune intrapsihică și privește percepția de a fi separat de unitatea simbiotică, un obiect al iubirii.

Potrivit lui M. Mahler, procesul de separare-individualizare implică patru subetape:

1. diferențierea și dezvoltarea imaginii corpului (luna 4-8);
2. experimentare (luna 8-14);
3. apropiere (luna 14-24);
4. constanța obiectului libidinal (anul III).

Diferenţiere

Această fază corespunde conștientizării corpului copilului. Datorită coordonării motorii, copilul își învață propria schemă corporală (cu mâinile și gura își explorează întregul corp). La aproximativ 6 luni, explorează obiectele care îi sunt la îndemână și fața mamei sale (păr, nas, ochi, ...). La 7-8 luni, bebelușul distinge mama de alte persoane. La această vârstă, el experimentează reacții de anxietate atunci când mama lui îl părăsește și reacționează diferit în funcție de persoanele prezente. Bebelușul începe să se diferențieze de mama.

Experimentare

Progresul activității motorii a copilului joacă un rol important în evoluția relațiilor sale cu mama sa: urcă și se mișcă tot mai mult. În acest fel, nou-născutul are posibilitatea să se îndepărteze sau să se apropie de mama sa. Creează o „distanță optimă” cu mama sa, iar jucându-se reușește să-și controleze frica de separare. Copilul se familiarizează treptat cu mediul său, pe care îl explorează activ.

De asemenea, va alege „o bucată de pânză” sau o jucărie specifică (așa-numitul „obiect de tranziție”), de care se va atașa în absența tatălui și a mamei. Acest obiect le va face absența emoțională mai suportabilă. Mai târziu, actul mersului va deveni un mod de afirmare a individualității și mai mult. Mahler mai observă că în această etapă copiii devin interesați de părțile lor genitale și de diferența anatomică dintre băieți și fete.

Abordare

Există două comportamente tipice ale acestei vârste: acordarea unei atenții deosebite faptelor și gesturilor mamei și o succesiune de mișcări de abordare și distanțare a copilului față de mama sa. La aproximativ 21 de luni, bebelușul este capabil să găsească o distanță ideală față de mamă. Progresele în limbaj sunt foarte importante în această nouă etapă. Copilul este acum capabil să suporte așteptările și frustrările și se simte în siguranță în interior.

Constanța obiectului libidinal

Copilul are acum o reprezentare stabilă, permanentă și distinctă a lui și a mamei sale. Nu numai că se simte cu adevărat separat de mama sa, dar percepe și caracteristicile sale sexuale, adică se percepe pe sine ca femeie sau bărbat, cu organele sexuale proprii identității sale sexuale. În această fază se afirmă individualitatea copilului. Rămâne cu alți copii, folosește pronume personale și simțul timpului său se dezvoltă.

La sfârșitul acestor 3 ani copilul și-a creat propria identitate, el percepe cine este. Nu numai că știe că este diferit de mama sa, dar își cunoaște bine numele, nu mai plânge atunci când mama este absentă, are propria viață la grădiniță, apoi la școală. Cu toate acestea, acest proces de separare și individualizare nu este destul de finalizat, iar frustrările sau angoasele prea intense îl pot face să regreseze.

Bibliografie

• Mahler M, Psihoza copilăriei , Boringhieri, Torino, 1972
• Mahler M, (editat de Stepansky) Astrolabe Memories , Roma, 1990
• Mahler M. (și alții), Nașterea psihologică a copilului , Boringhieri, Torino, 1978

linkuri externe

• Margaret Mahler , pe Treccani.it - ​​Enciclopedii online , Institutul Enciclopediei Italiene .
• ( EN ) Biografie pe webster.edu , pe webster.edu . Adus pe 29 noiembrie 2010 (arhivat din original la 11 martie 2007) .

Portal Biografii

Portalul psihologiei