Pierina Boranga

De la Wikipedia, enciclopedia liberă.
Salt la navigare Salt la căutare
Pierina Boranga

Pierina Boranga ( Belluno , 24 noiembrie 1891 - Belluno , 17 iunie 1983 ) a fost un profesor și scriitor italian .

Ea a fost promotorul construcției școlii elementare Aristide Gabelli din Belluno : construită în perioada fascistă, la momentul construcției era o mândrie națională pentru modernitatea clădirii și pentru predarea aplicată în predare, inspirată din metoda concepută de Giuseppina Pizzigoni și implementat în Școala Reînnoită din Milano. Din 2009 școala a fost închisă din cauza unei întrețineri deficitare, care de-a lungul anilor a dus la unele prăbușiri în clădire. În 2014, Școala Gabelli s-a clasat pe locul 20 la recensământul național Locurile inimii , promovat de FAI - Fondo Ambiente Italiano , totalizând 15.533 voturi [1] .

Boranga este autorul a numeroase volume de diseminare educațională și literatură pentru copii.

Biografie

Pierina Boranga s-a născut într-o familie de origini umile, într-o casă din Via Sottocastello din Belluno (acum demolată), aproape de fosta Curte: de fapt, tatăl ei era păstrătorul ei.

Pregătirea școlară

A urmat școala elementară din Via Loreto din Belluno , unde a fost apreciat pentru sârguință și pricepere, în ciuda condițiilor nefericite ale școlii vremii: „Clasele inferioare erau pline de elevi, patruzeci sau cincizeci în fiecare clasă, așezate în două-la-unu birouri.două, pe rânduri strânse pentru a face loc tuturor. Clasele nu erau suficient de mari. Aveau ferestre cu prag înalt, așa că, din șezut, am putut vedea o mică întindere de cer și acoperișurile caselor vecine. Se cerea ca ferestrele să fie astfel, pentru a evita distragerea atenției elevilor. Biroul profesorului, numit catedrala, era înalt pe un pod cu două trepte; a apărut în clasă ca o cameră de control ». În clase, strict împărțite în bărbați și femei, maeștrii necesită o disciplină foarte strictă și predau într-un mod noțional.

După ce a terminat cinci ani de școală elementară, Pierina dorește să meargă în continuare la școală, dar tatăl ei respinge ideea: « No se pol, la scola la costa, ie zinque fioi da mantegner. "

Pierina trebuie să-și ajute mama în munca ei de călcat, dar când începe noul an școlar (1902/03) suferința ei de a renunța la studii este atât de mare încât mama ei ia o decizie: „ Voi lucra de pì, se ocore anca de not, dar cu mulțumirea ei ». Pierina începe astfel să frecventeze Regia Scuola Normale din Belluno, pentru a deveni profesor. Nu este ușor: lecțiile nu sunt foarte antrenante și studiul, uscat și solicitant, necesită mai presus de toate conținuturile învățate pe de rost. Se întâmplă, de asemenea, să fie puternic umilită: «Într-o zi, am avut un nas înfundat care a îngreunat respirația. La jumătatea lecției am încercat cu un sfat puțin mai energic să-l eliberez și profesoara s-a întors către mine iritant spunându-mi: - Ai nasul unui elefant tu: incult! - Câteva zile mai târziu, în timpul unei lecții despre orașele Italiei, ne întreba pe fiecare dintre noi ce văzusem. Când mi-a venit rândul i-am răspuns: niciunul. „Te-ai născut și ai crescut într-un dovleac”, mi-a spus.

Prima experiență didactică

În octombrie 1908, Pierina Boranga a ajuns la primul centru de predare, Domegge di Cadore , cu un antrenor tras de cai. Însoțită de tatăl ei, ea se prezintă primarului (școlile elementare de atunci erau conduse de municipalități) care este îngrijorat: «Atât de tânără? Nu știu cum va scăpa de acele ticăloșii de școlari care l-au făcut de fiecare culoare pentru profesorul anului trecut! Oricum să încercăm, voi face totul pentru a vă ajuta. Voi fi adesea văzut de școlari, chiar dacă este necesar cu bastonul meu - Era un băț noduros. Potrivit acestuia, cu siguranță ar fi trebuit să fie suplimentul abilităților mele pentru disciplina studenților ».

I s-au repartizat două clase, al doilea și al treilea bărbat, cu 61 de elevi. Când intră în clasă, observă tavanul cu cerneală: „Vezi? Aceasta este opera școlarilor de anul trecut. Au suflat bile de hârtie înmuiate în cerneală și le-au trimis acolo. Și asta nu este suficient: când profesorul era prezent, se montau pe ferestre și stăteau între sticlă și obloanele închise pentru a deranja lecțiile ».

Ca tânără profesoară, nu se poate simți pregătită pentru sarcina care o așteaptă. Pentru a evita erorile, el aplică scrupulos indicațiile didactice ale programelor Orestano din 1905. În fiecare zi articulează activitățile în felul următor: Recursul, rugăciunea, vizita personală pentru a verifica ordinea și curățenia, calculul oral, puțină gimnastică (realizat în mod natural în clasă, folosind doar brațe și mâini), lecții de „lucruri” și „aspect”, exerciții de limbă italiană, cum ar fi dictări de ortografie, scrierea „pensierini”, răspunsuri la întrebări, rezumate, teme, exerciții de gramatică, "copie".

În școala vremii nu există obișnuința de a ieși afară, considerată o pierdere de timp, dar, când ajunge prima zăpadă, profesorul Pierina propune o activitate interesantă: adună elevii lângă fereastra deschisă, îi invită să observe și să perceapă fiecare stimul senzorial și să-i confrunte. La final, citește o poezie, Nevicata , din colecția Odi Barbare : „Am făcut tot posibilul să subliniez cu vocea mea cele mai accesibile versuri pentru înțelegerea lor, transferând poetica autorului în realitatea observată”. După școală, ea relatează experiența unui coleg cu satisfacție. El primește un comentariu înghețat: «O poezie de Carducci pentru elevii de clasa a III-a? Dar este nebună, a pierdut timpul ». Dorința ei de a experimenta noi metode de predare îi provoacă o primă durere, dar este începutul unei căi de creștere profesională.

Profesor asistent la grădinița Cairoli

În 1910 Pierina Boranga, după ce și-a pierdut ambele surori, încearcă să se reconecteze cu familia ei și primește postul de profesor asistent la grădinița Adelaide Cairoli , o organizație caritabilă înființată din nou în Belluno în 1868 de o companie de ajutor reciproc.

Nu are o competență profesională specifică. El observă cu atenție mediul și, din primul moment, simte că copiii au nevoie mai mult decât orice altceva pentru a se juca, a se mișca, a face activități: «Văd animația copiilor și a oamenilor care îi însoțesc. După așezarea coșului care conține alimente, îi ajută să pună șorțul cu carouri roșii sau albastre, apoi copiii merg imediat să stea pe bănci joase din lemn. Mi se pare că așteaptă dureros să facă ceva. Mă simt nemulțumit de prelungirea șomajului ».

Spiritul de inițiativă și amintirile fericite ale jocurilor pe care le-a jucat când era mică pe patul Piave devin instrumente pentru munca ei în ocazii precum următoarele: «În curte, era un robinet pe perete pentru udarea plante și flori. Știm cât de mult le place copiilor copiilor. O trăisem cu frații mei. Fără a cere permisiunea nimănui, m-am gândit să creez, pe marginea curții, un pârâu în care să navigheze, ca niște bărci, frunzele uscate căzute. Profit de zgomotul pe care îl fac ceilalți copii în curte, puțin mai departe de noi, pentru a începe lucrul. Pârâul improvizat, care curge strălucitor între pietricelele pietrișului, ne face fericiți pe mine și pe mine. Dar nu a fost la fel de ușor pe cât am crezut: un copil care urmărea barca cu mâna, bucla mânecii strânse la încheietura elasticului devenise udă. Muncesc din greu pentru a evita cel mai rău când mă simt atacat de o voce imperioasă: era Anzoleta, îngrijitoarea grădiniței ».

Jocul este blocat: alte activități decât cele obișnuite nu sunt permise! Experiențe precum Boranga, care o conving, că voința bună și inventivitatea nu sunt suficiente pentru a lucra bine cu copiii, ci este necesară o pregătire educațională adecvată.

Simte nevoia să-și reia studiile și într-o zi îi încredințează lui Giuseppina Dal Mas, o colegă din Belluno care predă la Milano. Ea își urmărește sugestia și își acceptă ajutorul pentru a se înscrie la cursul postuniversitar pentru absolvenții Școlilor Normale (cunoscută și sub numele de Școala Pedagogică): „Ați fi fost interesat să mă determinați să mă înscriu, semnăturile profesorilor și fișele, să-mi faciliteze, adică posibilitatea de a urma lecțiile fără a participa ».

Multiclasele: Piandelmonte, Faverga și Badilet

În 1911 Pierina Boranga a fost numită profesor al școlii mixte unice neclasificate din Piandelmonte, în Valtibolla . Locul, nu departe de Belluno, este izolat: se poate ajunge pe jos, de-a lungul unei porțiuni din albia pârâului Cicogna. Școala de iarnă este găzduită într-o cameră închiriată de un fermier deasupra grajdului său: „... toaleta era afară [...] într-o cabină semi-deschisă, făcută din scânduri, fără scaun și, bineînțeles, fără apă ".

Școlarii de clasa I, a II-a și a III-a trăiesc în case îndepărtate, fără iluminare electrică: ajung la școală cu saboți de lemn pe picioare, după ce au mers pe pante abrupte și adesea acoperite de zăpadă.

Boranga evită să le atribuie temele: nu pot scrie bine la lumina lumânărilor și cu mâinile întărite la rece. În ciuda cunoașterii foarte slabe a limbii italiene, el le apreciază pentru respectul disciplinei și interesul pentru lecții. Petrece luni pașnice, dedicând diminețile predării, după-amiezile pregătirii lecțiilor și seara, în grajd, singura cameră încălzită în care adulții, copiii și animalele se întâlnesc pentru filò, studiind materialele școlii pedagogice din Milano. .

În anul următor a fost transferată la școala clasificată din Badilet.

Din Belluno, alături de alți colegi, ajunge la ea în fiecare zi pe jos cu o oră de plimbare punctual întreruptă, pe rampa Castion , de saltul dopului de sticlă de vin al unuia dintre ei. Clădirea școlii este în construcție și până la finalul lucrărilor are o cameră mică disponibilă într-o casă privată, în Faverga, unde primește clasele I și III în două schimburi: este îmbogățită de o plantă cu flori, un ceas cu alarmă și o cușcă cu o pasăre mică: vrea să creeze un mediu școlar vesel și liniștitor, similar cu cel familial.

Boranga a predat în Badilet până în 1917, angajându-se într-o continuă cercetare metodologico-didactică, în mijlocul entuziasmului, încercărilor de inovare și autocritică. El trage indicii operaționale din studiu, uneori reținute de reproșurile directorului Antonio Pastorello, cum ar fi timpul în care animația băieților în timpul unei explicații asupra corpului uman susținută de prezența unei păpuși cu o bucată de animal plămânul inserat îl enervează: «Recomand, domnișoară, mai multă disciplină în clasă! Băieții trebuie să rămână în locurile lor și să răspundă numai atunci când sunt chemați ».

În acei ani, printre dificultățile războiului, el a experimentat câteva excursii în aer liber. Confruntată cu curiozitatea școlarilor pentru manifestările naturii, simțindu-se incompetentă și nu găsind texte specifice care să o satisfacă, începe în mod independent să strângă materiale: nu vrea să propună clasificările rigide și plictisitoare ale științelor naturii pe care le-a studiat la Scuola. Normale. Aceștia sunt primii pași către ceea ce va fi următoarea publicație științifică de popularizare.

Nemulțumiri în școala de pe Via Stella din Milano

În noiembrie 1917 Pierina Boranga ajunge la Milano ca refugiată.

Cu doi ani mai devreme a câștigat un concurs lansat de consiliul municipal prin care, în martie 1918, a obținut numirea de profesor supranumerar cu repartizare la școala de băieți din Via Stella.

Impactul celor patruzeci de elevi de clasa a treia nu este incitant: «După câteva minute văd câteva mâini ridicate, având doar degetul mare în vedere, o întrebare obișnuită pentru a merge la toaletă. Ochii mei se îndreaptă spre goliciunea pustie a pereților clasei și spre geamurile ferestrelor, dincolo de care nu se vede nimic atrăgător ».

Pe măsură ce trec zilele, dezamăgirea crește. Elevii sunt apatici, colegii nu sunt foarte motivați la școală, managerul este proiectat spre iminenta sa pensionare.

Indolența elevilor este explicată atunci când le verifică caietele: „Exerciții din manualul școlar fără legătură cu bogata posibilitate de experiență care ar putea fi extrasă din viața din mediul lor de oraș. Dictate, rezumate, teme pe teme abstracte ».

El nu poate împărtăși abordarea didactică a acelei școli: «Într-o dimineață, directorul intră în clasă. Aruncă o privire la școală, face câteva recomandări generice, apoi trece la tablă unde scrisesem titlul unei poezii. Mă sună ... -Uite, domnișoară ... Tonul vocii lui este susținut, tensionat. Sunt pregătit să recunosc o eroare semnificativă. - Domnișoară, majuscula acestui titlu este incompletă, îi lipsește mulțumiri. Trebuie făcut așa ... și atrage-mi unul. Amintiți-vă, îmi pasă de scrierea frumoasă, sunt profesor de caligrafie. Apoi a plecat ».

Reproducerea provoacă o reflecție critică: «Atâta importanță pentru înflorirea unei majuscule! A fost ceva mult mai important de remarcat în această clasă! '

Starea de nemulțumire o determină să depună o cerere de transfer la Școala Reînnoită a Giuseppina Pizzigoni . El a știut de existența acestei instituții încă de pe vremea școlii Badilet, după ce a citit un articol dedicat în revista The Rights of the School. La scurt timp, în timpul unei întâlniri a profesorilor milanezi, observând două doamne care intră în cameră și stau acolo câteva minute singur, descoperă că cea mai înaltă este Giuseppina Pizzigoni . «Când au ieșit, s-a auzit o voce: l-ați văzut pe fondatorul școlii în care băieții învață să coaja fasolea? Toți țăranii atunci! A fost un râs care s-a strecurat prin clasă. Imediat după aceea s-a ridicat o altă voce: E o școală mixtă, aia! Băieți și fete împreună împotriva bunei noastre morale educaționale ».

Întâlnirea cu Giuseppina Pizzigoni și Școala Reînnoită

La 19 noiembrie 1918 Pierina Boranga a ajuns în cartierul Ghisolfa din Milano pentru a începe serviciul la „Școala reînnoită după metoda experimentală”.

Este însoțită în direcția fondatorului: «Sunt primit cu cordialitate, dar simt autoritatea în ea. - Comisarul pentru educație mi-a trimis întrebarea - o văd deschisă pe birou: are un scrib albastru mare sub un cuvânt. - O greșeală de ortografie, spune Pizzigoni, arătând cu degetul spre ea, îmi pare rău! Pizzigoni nu pune la îndoială chestiunea, nu-mi dă morala unui profesor bun, îmi dă o clasă ».

Boranga se simte imediat în largul său în acel mediu. Câteva zile mai târziu, când apar doi noi colegi în vizită, ea își exprimă aprecierea: «Este o școală frumoasă, zic eu, zâmbind, Rinnovata! Vor fi bucuroși să predea aici, pentru că studiază, lucrează pământul, lemnul. Există un maestru pentru cântat, două domnișoare pentru grădinărit. Băieții vin de bunăvoie ». Impresia că entuziasmul ei îl stârnește determină la unul dintre cei doi colegi un comentariu sarcastic ulterior: „ Acel profesor acolo este nasuda n'tel casset de la catedra ”.

La Rinnovata este o școală în aer liber. Echipat cu o structură și organizare deosebit de stimulatoare, are spații adecvate, o zonă verde mare, o multitudine de figuri educaționale, plasând elevii în situații de învățare semnificativă. Funcționează cu normă întreagă, cinci zile pe săptămână (9-17 iarna, 8.30-17-30 vara): dimineața este în general dedicată activităților de studiu, în timp ce după-amiaza le permite copiilor să creeze experiențe inovatoare în ceea ce privește practicarea timpului , precum horticultura, grădinăritul, creșterea animalelor, cântatul, gimnastica, activitățile artizanale, ieșirile frecvente și regulate care garantează contactul direct cu realitatea externă prin vizite la monumente, muzee, birouri.

Fiecare clasă este susținută în mod constant de profesorul său chiar și în timpul lecțiilor cu profesorul specializat. Elevii se întorc acasă îmbogățiți în fiecare seară. Nu au sarcini domestice de îndeplinit și pot trăi afecțiuni familiale cu seninătate. Boranga a predat la Rinnovata timp de aproape zece ani. Admira sistemul educațional centrat pe elev în ansamblu în toate aspectele sale, atenția acordată fiecăruia, precum și întregii comunități, refuzul verbalismului, activitatea activă a copilului, considerația pentru lumea naturii.

El îl observă, însă, uneori chiar și cu un ochi critic, dorind o mai mare flexibilitate în împărțirea orelor de școală, pentru a permite un spațiu mai mare expresiilor creative ale elevilor. El crede că nu totul poate fi urmărit până la un experiment preconizat în școală.

Direcția școlilor din municipiul Belluno

În martie 1927 Pierina Boranga s-a întors la Belluno ca director didactic al școlilor primare municipale. Este prima femeie din provincia Belluno care deține o astfel de funcție. În primul rând, el se prezintă la Podestà Antonio Dal Fabbro . Îl cunoaște bine: îi dăduse lecții particulare fiului său cu câțiva ani în urmă. Salutări calde și bun venit sunt așteptate, dar acest lucru nu este cazul: «Autoritatea și prietenia nu sunt întotdeauna identificate. Starea mea sufletească a avut o repercursiune imediată: amintirile vieții pe care o lăsasem recent au apărut imediat, îndepărtându-se de Milano, de la școală, de prietenii dragi: toate acestea au fost contracarate de necunoscutul noii sarcini. Bucata de sentimente reprimate se destinde și lacrimile încep să cadă în tăcere pe haina făcută de croitor la Milano, având în vedere noul meu serviciu, ca semn al respectului pentru demnitatea rangului pe care mi-l asumasem ». Podestà vede tulburarea ei, se înregistrează și, într-o manieră paternă, o liniștește. Mai mult, angajamentul pe care femeia urmează să și-l asume cu un puternic simț al responsabilității este împovărător și plin de griji.

Urmele consecințelor devastatoare ale Primului Război Mondial rămân în Belluno: lucrările de reconstrucție sunt lente și obositoare. Municipalitatea întâmpină dificultăți economice și gestionarea mediilor școlare este afectată.

Într-o primă inspecție, efectuată în școala Chiesurazza, Boranga rămâne fără cuvinte: „toate birourile au mâzgălituri de cerneală pe laturile lor și sunt scrise în toate sensurile. Peste tot pete și, pe podea, zgârieturi și chiar ciocnituri. - Este tot vina tosatului că nu i ubidizez mestra și da că, puareta, este bună. O dovedește în toate felurile . " Tăcerea lui îl impresionează pe portarul care este activat. La următoarea vizită, ea se întreabă dacă băncile au fost înlocuite: « Nu, domnișoară directoră, eu am fost cea care mi-am schimbat fața. Le-am ras pe toate, unde am putut, cu tochet de viero. El m-a ajutat să mă hip fia ». Episodul o convinge că este posibil să se reducă neglijarea mediilor școlare, sensibilizând personalul auxiliar, profesorii și elevii.

A promovat imediat un concurs cu premii, „competiția pentru cea mai bine întreținută școală”, cu rezultate neașteptate. El îl propune din nou mai târziu și devine o tradiție, o oportunitate anuală pentru inventivitate și harnicie pentru toți, pentru a îmbunătăți starea spațiilor și a echipamentelor școlare.

Dorința ei de a califica școala o face să fie mai solicitantă decât se consideră necesar: „Mi-am dat seama că secretarul șef al municipalității, dr. Cantilena, mă privea rău din cauza succesiunii continue a solicitărilor mele”.

Dorința de a remedia sărăcia materialelor didactice și a cărților în bibliotecile de clasă o conduce, de exemplu, la inițiativa partidului de a strânge fonduri pentru „zestrea școlii”. Încă în 1927 a organizat prima reprezentație, Aventurile lui Pinocchio , completând-o cu două balete pe care ea însăși le învață copiilor. Pentru a asigura succesul spectacolului, a plecat la Milano, de la Pizzigoni, și a obținut împrumuturile de la Școala Rinnovata.

Prima dezvăluire a metodei Pizzigoni

Pierina Boranga a părăsit Milano în 1927 cu convingerea că a urmat calea parcursă de Pizzigoni: „În viitorul meu angajament ar trebui să-l refac: lucrul cu pământ și lemn, tăierea și cusutul femeilor și gătitul, în toate școlile mele, unde va fi fi posibil, iar la sfârșitul anului să-l sărbătorim, lucrează, cu cântece, afișare și vânzare a produselor obținute, la fel ca la Rinnovata ».

Vrea să-și păstreze scopul. Nu este ușor, dar din acest scop a apărut transformarea feței școlii din Belluno, a cărei activitate didactică era, până atunci, reglementată prin metode tradiționale. Își dă seama imediat, pentru că selectează materialul didactic transmis de școlile din Municipalitate, pentru o expoziție organizată de Departamentul de Studii de la Veneția: «Trebuie să arunc multe».

Unele contacte directe sunt, de asemenea, descurajante. În primele zile de activitate managerială din Piazza dei Martiri, de exemplu, dă peste un băiat cu un ziar în mână. Iritată, se întreabă: „De ce trimite acel profesor după ziar în timpul școlii?” De ce nu-l cumpără? ». În Borgo Prà, dimineața, se întâmplă să vadă școlari jucându-se în liniște pe piață. Intrați în școală: pe coridor este un băiat pedepsit, într-o sală de clasă elevii desenează fără nici un ghid, în timp ce profesorul se dedică unui manual de limba engleză.

El reflectă asupra faptului că la Rinnovata nu a văzut niciodată birouri distruse: «Acele mâzgălituri, acele pete și acele graffiti ar putea să-mi spună despre mâini dornice de a face și păstrate inactive pentru o lungă perioadă de timp; de reacții la plictiseala unei învățături fără interes și, prin urmare, fără participarea copiilor, în special a celor mai treaz și intoleranți ».

Se spune că este urgent să se lucreze la difuzarea metodologiei pizzigone. Elaborează un program de reîmprospătare pentru profesori și introduce diverse inovații în școli: momente ale vieții în aer liber, gimnastică pulmonară de dimineață, prevenirea sănătății, experiențe științifice în grădinărit, vizite educaționale vizate, activități de dramatizare. Se stabilește desființarea până la clasa a patra a temelor atribuite. Structurile școlare inadecvate și grupurile școlare foarte numeroase îi permit să obțină primele rezultate interesante. Calea întreprinsă continuă și implică familiile. Este deschisă o secțiune a Asociației pentru diseminarea metodei Pizzigoni care strânge fondurile necesare pentru a o trimite pe profesoara Angelica Da Pian la Milano, pentru a participa la un curs trimestrial.

Activitatea pe scară largă a Boranga dă rezultate semnificative în anul școlar 1930-31, când aplicarea integrală a metodei în două secțiuni paralele de primă clasă se realizează în școala rurală din Cavarzano .

Cererea pentru o clădire școlară urbană adecvată: nașterea școlii elementare Aristide Gabelli

Pierina Boranga, din primele zile de serviciu ca director didactic, se ocupă de supravegherea sanitară a școlilor. Se întoarce către Podestà Dal Fabbro: «Am vorbit despre condițiile în care se aflau serviciile școlilor din Via Loreto. - Se pare că este printre oameni necivilizați, primitivi, am spus. O sală de clasă a școlii băieților are un zid adiacent la canalizarea Casei de adăpostire. Există infiltrații. În întreaga școală există un singur robinet de apă ». Nu se limitează la cererea de măsuri imediate, ci susține nevoia de a crea o clădire școlară urbană unică și încăpătoare: de fapt, elevii sunt primiți în cinci puncte diferite ale orașului, chiar și în sălile de clasă amenajate în spații private. Podestà are o cutie care conține diverse proiecte pentru construirea unei clădiri noi aduse de la mansardă: «Ești fericit acum? Pe care o alegi? Îi acord tot timpul să o facă. - Nici unul, răspund eu, hotărât. - Nu vrei să le arunc pe toate, după ce a cheltuit Orașul pentru a le plăti, și să mai fac una care să te mulțumească? - Nu eu, îi spun: băieții. Este timpul să ne oprim cu construcția de clădiri școlare care să pară cazarmă ».

Cu acest schimb de cuvinte începe lupta pentru a obține o clădire cu caracteristici neobișnuite, parțial inspirată de cea a Renovării, parțial proiectată într-un mod diferit.

La Boranga întărește o strânsă colaborare cu frații Zadra pentru proiectarea a ceea ce va deveni clădirea școlii elementare Aristide Gabelli, o expresie a unei sinteze de succes a nevoilor arhitecturale și didactice. El dorește ca aceasta să semene cu o „casă simplă și confortabilă, fără suprastructuri, pentru a pune creaturile tinere în contact cu natura, conform principiului luminii depline și al aerului liber”. Prin urmare, el cere ca sălile de clasă, concepute ca un mediu de viață multifuncțional în libertate de mișcare, să fie orientate spre sud, iluminate de pereți întregi de sticlă, deschizându-se spre o grădină în aer liber plină de plante. Revendică prezența multor alte camere mari și luminoase pentru activități specifice, cum ar fi canto, muncă manuală, gimnastică, proiecție, exerciții la domiciliu. Cerere de vestiare separate de săli de clasă, toalete spațioase și o acoperire de terasă a întregii clădiri care este accesibilă copiilor pentru activități geografice. Proiectul nu respectă în niciun fel prevederile ministeriale. Este extrem de dificil să obții aprobarea Provveditore degli Studi del Veneto, dar sprijinul oferit de Podestà și, mai presus de toate, fermitatea și bunătatea intenției Boranga, au cele mai bune dintre multe rezerve avansate grele, până când ultima se prăbușește, acela în raport cu înălțimea mică a pervazului ferestrei, acuzat de distrageri periculoase: «Dacă profesorul învață bine băiatul nu se distrage; dacă învață prost, pervazul este providențial, pentru că îl scutește de plictiseală, oferindu-i posibilitatea de a-și prinde atenția de stimulii interesanți ». Cu această obiecție, Boranga încheie cu succes o zi grea și solicitantă de confruntare cu administratorul Renda.

Inaugurarea Școlii Gabelli a avut loc la 28 octombrie 1934, concomitent cu sărbătorirea aniversării marșului de la Roma, în prezența ministrului educației naționale Francesco Ercole . De asemenea, la inaugurare a dorit să fie prezentă și Giuseppina Pizzigoni , care a dictat principiile pe care școala ar fi trebuit să le inspire: „natura templului, țintește adevăratul, metodă experiența personală a băiatului”. Marile reviste italiene de arhitectură s-au ocupat de noua clădire a școlii, dedicând articole bogat ilustrate noii școli, un model exemplar pentru alte orașe italiene.

Activitatea Pierinei Boranga în școală a durat 50 de ani, timp în care s-a dedicat intens și îngrijirii copiilor: a fondat Preventorio Antitubercolare și un atelier de țesut.

În 1935, Boranga a fost numit primul inspector școlar cu un post în Adria . Aici a urmărit itinerariul profesional pe care l-a parcurs deja în Belluno în calitate de director didactic: cerințele clădirilor și spațiilor școlii, îngrijirea copiilor, formarea profesională. De asemenea, a avut un ochi pentru instituțiile de învățământ private. În 1937 s-a întors definitiv la Belluno ca inspector școlar.

În 1955 a colaborat la elaborarea programelor naționale ale ministrului Ermini.

A fost consilier pentru educație și asistență al municipiului Belluno timp de doi patru ani (1956-1964). S-a dedicat acestuia cu un angajament și un scrupul deosebit, iar printre diferitele intervenții pe care le-a făcut, la sfârșitul anului 1963 și la începutul anului 1964 a coordonat intervențiile municipalității din Belluno în favoarea a șase supraviețuitori ai dezastrului din Vajont .

În 1956 a primit Medalia de Aur a Meritoriilor Școlii, Culturii și Artei, ca recunoaștere a muncii sale, onoare care a fost adăugată celei conferite de Ministerul Agriculturii și Pădurilor în 1952.

Pierina Boranga a murit la 17 iunie 1983. O cameră a palatului Crepadona , sediul Bibliotecii municipale din Belluno, i-a fost dedicată, iar în iunie 2013, grădinile vechii școli Gabelli au primit numele ei, grădini educaționale pe care ea și le dorea. încoronează clădirea școlii, acum fiind restaurată.

Activitate de diseminare

În anii petrecuți la Milano, Pierina Boranga l-a cunoscut pe editorul Paravia care a devenit interesat de studiile lui Boranga despre plantele spontane. Astfel s-a născut prima carte Natura și copilul , care a fost urmată de alte două: Drumul și Gardurile vii , considerate trei clasice ale popularizării științifice ale timpului. Pentru autor, vina lipsei respectului față de natură se datorează „spiritului sărac de ascultare pe care îl avem, din păcate, noi italienii”, care se adaugă unei „educații insuficiente, depistate, din păcate și în străinătate”, deoarece poporul nostru „există încă nicio pregătire, chiar una elementară, pentru a o înțelege ». [2]

Contemporaneamente Pierina Boranga divulgava i suoi nuovi criteri d'insegnamento attraverso conversazioni radiofoniche trasmesse da Il Cantuccio dei Bambini , e articoli su riviste scolastiche. Collaborò anche per la rivista professionale Scuola Italiana Moderna e scrisse commediole per ragazzi. Partecipò per tanti anni come relatrice a convegni e conferenze.

Nel 1927 tornò a Belluno , avendo vinto il concorso per la Direzione Didattica della sua città natale, dove continuò la sua opera di scrittrice, che non interruppe nemmeno con il trasferimento ad Adria in qualità di Ispettrice.

La sua opera fu fondamentale per far conoscere gli ambienti ecologici e indirizzare l'attenzione dei ragazzi all'osservazione scientifica. Ricordiamo in particolare Avventure nel bosco , Avventure nell'orto , Avventure nel prato , Avventure nello stagno e Avventure nei campi. Nel 1950 pubblica, sempre per l'editore Vallecchi , Conoscere gli animali con tavole illustrate di Mario De Donà (Eronda), a cui seguirà Conoscere le piante (1951), sempre nella collana "Vie della sapienza" diretta da Piero Bargellini .

Collaborò anche con la Walt Disney per la realizzazione dei volumi Frin la cicala e Storia dei bisonti , editi da Arnoldo Mondadori, per i quali scrisse i testi (questi volumi sono stati tradotti anche in lingua francese).

Le sue opere furono apprezzate anche dal noto pedagogista Giuseppe Lombardo Radice .

Onorificenze

Medaglia d'oro ai benemeriti della cultura e dell'arte - nastrino per uniforme ordinaria Medaglia d'oro ai benemeriti della cultura e dell'arte
— 1956

Opere

  • Per un ideale , manoscritto del 1914, Archivio Boranga
  • La natura e il fanciullo, Guida agli educatori per far conoscere ed amare la natura al fanciullo, Parte I, I Muri, Ed. Paravia, Torino, 1926 (con prefazione di Giuseppe Lombardo Radice , disegni di Marinella Marinelli)
  • Per fare il bene , con illustrazioni di B. Angoletta, Ed. Paravia, Torino, 1926
  • La natura e il fanciullo, Guida agli educatori per far conoscere ed amare la natura al fanciullo, Parte II, La Strada , Ed. Paravia, Torino, 1927 (riedita nel 1951 con disegni di Romana D'Ambros)
  • L'indisciplina nella scuola , in "Scuola e Riforma", anno II, n. 4, Gennaio 1934
  • Educare all'amore per la Terra , in "Scuola Italiana Moderna", anno XLIII, n. 19, Brescia, 24 febbraio 1934-XII
  • La natura e il fanciullo, Guida agli educatori per far conoscere ed amare la natura al fanciullo, Parte III, Le Siepi , Ed. Paravia, Torino, 1940 (riedito nel 1951 con disegni di Romana D'Ambros)
  • Poesia e scienza della natura nella scuola, in "Scuola Moderna Italiana", anno XXVI, supplemento al n.12, dicembre 1943
  • Opposizione ai motivi di sospensione dell'impegno inviata alla Commissione d'Epurazione di Belluno il 10-07-1945 , Archivio Boranga
  • Avventure nell'orto , con illustrazioni a colori di Luisa Fantini, Ed. Vallecchi, Firenze, 1946
  • Bimbi, bestiole e cose , Ed. Paravia, Torino, 1949
  • L'esplorazione del modo del lavoro come fattore coscienza sociale dei giovani , in "Educazione e società, relazioni e comunicazioni presentate al Congresso Nazionale di Pedagogia, promosso dall'Associazione "Pedagogium" presso l'Univeristà Cattolica del Sacro Cuore di Milano, Ed. La Scuola, Brescia, 7-8-9 settembre 1949
  • Divulgazione scientifica per ragazzi , in "L'indice d'oro", anno I, n. 10, ottobre 1950
  • Avventure nel prato , con illustrazioni a colori di Romana D'Ambros, Ed. Vallecchi, Firenze, 1951
  • Corso di educazione all'aperto , Ed. Centro Didattico Nazionale, Firenze, 1951
  • Conoscere le piante , con illustrazioni di M. Marinelli, Ed. Vallecchi, Firenze, 1951
  • Conoscere gli animali , con illustrazioni di Mario De Donà , Ed. Vallecchi, Firenze, 1951
  • Esperienze di scuola attiva alla "Gabelli" di Belluno , in "Il Centro", anno I, n. 1-2, 1952
  • con Gasparo, La scuola rinnovata "Pizzigoni" , Ed. La Scuola, Brescia, 1952
  • La scuola di differenziazione didattica "A. Gabelli" di Belluno , Ed. Demos, Genova, 1953
  • Il problema del governo e della disciplina nella scuola , in "Scuola Italiana Moderna", anno LXIII, supplemento al n.18, 20 giugno 1954
  • La Gemma, letture per la prima classe , Ed. La Scuola, Brescia, 1955
  • Piante e animali: la loro vita comincia così , Ed. Mazzocco-Bemporad, Firenze, 1957
  • Lo studio della natura nella scuola , Conferenza tenuta al corso-convegno di Gubbio, 5-11 luglio 1961
  • Centro didattico provinciale, sezione dell'ordine elementare, Attività scolta nell'anno scolastico 1941-42 , Ed. Silvio Benetta, Belluno, 30 aprile 1943
  • con Renato Caporali, Alberto Manzi, Città nel prato , Ed. Giunti Marzocco, Firenze, 1961
  • La Scuola "Gabelli" di Belluno , Ed. La Scuola, Brescia, 1962
  • Scuola e ambiente naturale, la grande maestra , in "Esperienza Didattica", anno LXXII, n. 6, 1º novembre 1962
  • Avventure nello stagno , (con illustrazioni a colori di Romana D'Ambros), Ed. Vallecchi, Firenze, 1962
  • Scuola e natura, amore e dolore , in Atti del Primo convengo Nazionale su La protezione della flora alpina, S. Ed., Belluno, 2-4 giugno 1967
  • Avventure nei campi , Ed. Vallecchi, Firenze, 1971
  • Via Sotto Castello , Ed. Nuovi Sentieri, Belluno, 1974
  • Sempre maggiore attenzione per gli anziani , in "La Campana - Bollettino parrocchiale del Duomo", anno LXI, n. 5, dicembre 1977
  • È andata così quand'ero maestra di scuola , Ed. Nuovi Sentieri, Belluno, 1978
  • La lunga memoria degli anni dal 1927 al 1958 quand'ero dirigente di scuola , Ed. Nuovi Sentieri, Belluno, 1982
  • Modi dell'osservazione del fanciullo e attività che ne derivano : lezione tenuta al corso di aggiornamento per insegnanti elementari, Agliano d'Asti 31 marzo-9 aprile 1963, Scuola tip. San Giuseppe, 1963
  • Frin la cicala / Walt Disney , Arnoldo Mondadori Editore, 1961
  • Storia dei bisonti, Arnoldo Mondadori Editore, 1961
  • Giorni belli: letture per il primo ciclo, Vallecchi, 1957
  • Avventure nel bosco: storie di animali , A. Vallecchi, 1943
  • Come il fanciullo vede la natura : Atti del corso residenziale per insegnanti elementari sull'insegnamento delle scienze fisiche e naturali, slsd
  • Commemorazione di Wanda de Pol (nel trigesimo della morte), P. Castaldi, 1947
  • Cracc... brech!, con disegni di A. Fossombrone, GB Paravia & c., 1925
  • Filomena va al mercato, con illustrazioni di G. Rossini, Ed. Fontelucente di A. Vallecchi, 1950
  • Gradassate : commedia in un atto, con illustrazioni di B. Angoletta, GB Paravia e C., 19...
  • Principessa per un Giorno : Commedia in due atti, GB Paravia e C., Edit., 19...
  • Questa è la "Scuola Gabelli", Castaldi, Feltre, sd
  • Sventura che redime, 19...

Note

  1. ^ SCUOLA ELEMENTARE ARISTIDE GABELLI, BELLUNO , su I Luoghi del Cuore . URL consultato il 23 gennaio 2016 .
  2. ^ Popinga: La natura e il fanciullo

Voci correlate

Altri progetti

Collegamenti esterni

Controllo di autorità VIAF ( EN ) 47567700 · ISNI ( EN ) 0000 0000 7820 4661 · BAV ( EN ) 495/216620 · WorldCat Identities ( EN ) viaf-47567700