Psihologia dezvoltării
Neutralitatea acestui articol sau secțiune despre psihologie a fost pusă la îndoială . |
Psihologia evolutivă este domeniul psihologiei dezvoltării care studiază procesul de creștere și organizare a oamenilor, legat de creșterea fizică și psihologică din mediul social, în perioada de la naștere până la 18 ani. De fapt, în această perioadă, personalitatea dobândește, prin unele procese evolutive, o autonomie și o maturizare mai mari în înțelegerea participării afective și a socializării.
De obicei, acest proces este împărțit în cinci etape:
- copilăria timpurie (de la zero la doi ani);
- a doua copilărie (de la doi la șase ani);
- copilărie (șase până la zece ani);
- pre-adolescență (de la zece la 14)
- adolescență (de la 14 la 18 ani).
Diviziunile sunt convenționale și fiecare individ poate trece prin aceste faze la vârste diferite. Trecerea de la o fază la alta implică adesea o perioadă de criză , care este fundamentală pentru a adapta viziunea asupra lumii la complexitatea mai mare a vieții interioare.
Teoriile dezvoltării copilului
Teorii cognitive
Epistemologia genetică
O contribuție importantă la studiul dezvoltării sugarului a fost dată de Jean Piaget care, în Introducerea în epistemologia genetică din 1951 , a analizat evoluția copilului în strânsă relație cu mediul înconjurător. Piaget a folosit metoda clinică care a constat în observarea sistematică a comportamentului copilului într-o anumită situație experimentală. Scopul său a fost să înțeleagă originea și dezvoltarea gândirii, arătând că acesta a fost structurat în raport cu lumea exterioară. Piaget postulează că structurile mentale ale copilului, inițial simple și legate de acțiune, devin treptat mai complexe. Acest proces ar avea loc datorită a două mecanisme fundamentale:
- asimilarea , atunci când copilul încorporează treptat în structurile sale mentale noile informații provenite din întâlnirea cu lumea externă;
- acomodare , atunci când copilul reînnoiește schemele cognitive preexistente prin reelaborarea materialului dobândit.
Această activitate se repetă de fiecare dată când copilul se confruntă cu situații noi.
Potrivit lui Piaget, există 4 etape în dezvoltarea cognitivă a copilului: senzorimotor , preoperator , operativ concret , operativ formal [1] .
Școala istorico-culturală
Teorie bazată pe opera lui Lev Semyonovich Vygotskij la sfârșitul anilor douăzeci ai secolului al XX-lea și dezvoltată de studenții săi mai întâi în Europa și apoi în întreaga lume. Această abordare presupune ca principiu de pornire că psihicul nu este o entitate ideală, ci un produs al evoluției animale, care a devenit funcțional din ce în ce mai complex sub influența factorilor istorici, sociali și culturali. Ideea centrală este că dezvoltarea psihicului, fiind ghidată și influențată de contextul social și cultura locului și momentului istoric în care trăiește persoana, se dezvoltă prin contactul cu astfel de stimuli prin „instrumente” (cum ar fi limbaj) pe care mediul însuși îl pune la dispoziție.
Teorii comportamentale despre învățare
În termeni psihologici, învățarea se referă la dobândirea sau modificarea cunoștințelor, comportamentului, abilităților, valorilor sau preferințelor și poate implica sinteza diferitelor tipuri de informații. Gândindu-ne la evoluția comportamentului în timp, poate fi descrisă o curbă de învățare. Mai multe discipline sunt interesate de studiul învățării umane, inclusiv psihologia dezvoltării, pedagogia și științele educației. Primele contribuții experimentale legate de învățare provin din experimentele lui Ivan Pavlov din anii 1920, care identifică astfel principiul condiționării clasice . Din acea perioadă, aceste studii sunt extinse și aprofundate cu psihologia comportamentală, care vede în John Watson (psiholog) și Burrhus Skinner unii dintre cei mai influenți exponenți.
Teorii psihodinamice
Dezvoltarea în timpul erei de dezvoltare este descrisă dintr-o perspectivă psihanalitică ca fundamental inconștientă, adică conștientizare exterioară. Comportamentul în acest cadru ar apărea ca o simplă manifestare externă, la suprafață și că o înțelegere deplină a diferiților pași în dezvoltarea fiecărei persoane derivă dintr-o analiză atentă a dinamicii inconștiente a psihicului. Relațiile cu părinții de la o vârstă fragedă sunt esențiale pentru dezvoltare, influențând-o semnificativ. Acest lucru evidențiază modul în care sfera emoțională este crucială.
Sigmund Freud încă din 1905 în cele trei Eseuri despre teoria sexuală încearcă să contureze fazele dezvoltării psihosexuale a individului; asta în ciuda faptului că nu a tratat niciodată copii, cu excepția singurei întâlniri pe care a avut-o cu micul Hans . Freud presupune că în procesul evolutiv al copilului există o experimentare a mai multor impulsuri libidinale parțiale orientate către principiul plăcerii, care ar coincide în cele din urmă cu primatul zonelor genitale. În primă instanță, băieții și fetele ar trece printr-o fază numită narcisism primar , deoarece libidoul lor ar fi îndreptat nu către un obiect extern, ci spre propriul corp prin diferite zone erogene.
Melanie Klein , în Contribuții la psihanaliză ( 1921 - 1945 ), a refăcut ideea psihanalitică a lui Freud prin înlocuirea etapelor de dezvoltare cu concepția pozițiilor , cu care leagă starea de organizare a eului de interacțiunea constantă cu obiectele externe, reprezentată de mama și simbolurile care înlocuiesc lipsa în primele luni de viață.
René Spitz , în evoluția sa Evolutivă a copilului ( 1958 ), consideră că dezvoltarea copilului procedează dintr-un „stadiu de nediferențiere” într-un „stadiu relațional”, în care copilul realizează relația cu ceilalți, integrându-și propria identitate. Acest proces de integrare are loc la diferite niveluri de complexitate, împărțit în patru etape, fiecare dintre acestea fiind caracterizată de un organizator (structură psihică care favorizează integrarea):
- Etapa pre-obiect merge de la naștere până la primele trei luni de viață. În acest stadiu nu există nicio diferență între lumea internă și lumea externă. Organizatorul este principiul constanței , capabil să permită realizarea stării de odihnă.
- Etapa obiectului precursor este de la trei la opt luni. Aici copilul începe să conștientizeze obiectele parțiale. Organizatorul acestei etape este răspunsul la zâmbet ca primă sursă de comunicare.
- Stadiul obiectului libidinal intern variază de la opt luni la cincisprezece luni. În această etapă copilul recunoaște obiectul (mama) în unitatea sa. Organizatorul este reprezentat de „necazul străinului”, care subliniază frica de a pierde obiectul dorinței.
- Etapa de auto-structurare se desfășoară de la cincisprezece luni încoace și este etapa în care se dezvoltă individualitatea copilului. Organizatorul este așa-numita „apariție a nu”, care exprimă și organizează structurarea capacității sale de opoziție și judecată.
Contribuția lui Spitz este foarte importantă, de asemenea, pentru că a identificat depresia anaclitică , un sindrom depresiv foarte grav care afectează copiii abandonați și poate duce la moarte din cauza irosirii organice.
Alte contribuții psihodinamice foarte semnificative sunt cele dezvoltate de Donald Winnicott (relațiile de obiect primare) și Heinz Kohut (dezvoltarea psihologică ca transformare treptată de la narcisismul infantil la narcisismul matur).
Teorii etologice
John Bowlby a dezvoltat teoria atașamentului, iar colega Mary Ainsworth a dezvoltat o situație experimentală pentru a determina tipul de atașament între îngrijitor și sugar numit „situație ciudată”
Notă
- ^ John W. Santrock, Psihologia dezvoltării , editat de Dolores Rollo, ediția a IV-a, McGraw-Hill Education, 2021.
Bibliografie
- Galimberti, Umberto. 1999. Enciclopedia psihologiei . Garzanti Libri ( seria Le Garzantine ).
- Di Sabatino, Dorina - Fulgosi, Fulvia. 2005. Psihologie . Roma. Armando.
- Massimo Ammaniti și Pier Francesco Ferrari, Corpul nu uită: eul motor și dezvoltarea relaționalității , Milano, Raffaello Cortina Editore , 2020, ISBN 978-88-328-5177-9 .
