Psihometrie

De la Wikipedia, enciclopedia liberă.
Salt la navigare Salt la căutare
Notă despre dezambiguizare.svg Dezambiguizare - Dacă sunteți în căutarea facultății paranormale omonime, consultați Psihometrie (paranormal) .

Psihometria este știința care se ocupă de teoria și tehnica măsurării în psihologie [1] . Domeniul de studiu implică două aspecte ale cercetării și anume:

  • construirea instrumentelor și procedurilor pentru măsurare;
  • dezvoltarea și îmbunătățirea metodelor teoretice de măsurare.

Sectorul se ocupă cu măsurarea obiectivă a abilităților , cunoștințelor , atitudinilor, atitudinilor , trăsăturilor de personalitate și a realizărilor academice. Unii cercetători în psihometrie se concentrează pe construirea și validarea instrumentelor de evaluare, precum chestionare și teste , în timp ce alții se concentrează pe cercetarea legată de teoria măsurătorilor .

Origini și fond cultural

Psihometria își poate urmări originile din două curenți de gândire: primul, de la Darwin , Galton și Cattell , cu privire la măsurarea diferențelor individuale, și al doilea, de la Herbart , Weber , Fechner și Wundt și măsurătorile lor psihofizice ale unei construcții similare . Al doilea set de indivizi și cercetarea lor este ceea ce a dus la dezvoltarea psihologiei experimentale și testarea standardizată[2] .

Curentul victorian

Charles Darwin a fost inspirația din spatele lui Sir Francis Galton, care a condus la crearea psihometriei. În 1859, Darwin și-a publicat cartea Originea speciilor , care se ocupa de diferențele individuale la animale. În această carte, au fost discutate diferențele dintre membrii individuali ai unei specii și modul în care indivizii posedă caracteristici mai adaptative și de succes sau mai puțin adaptative și mai puțin eficiente. Cei care sunt adaptivi și de succes sunt cei care supraviețuiesc și cedează loc generației următoare, care se dovedește a fi la fel de sau mai adaptabilă și de succes. Această idee, studiată anterior pe animale, a condus la interesul și studiul lui Galton asupra oamenilor și la modul în care aceștia diferă între ei și, cel mai important, la modul de măsurare a acestor diferențe.

Galton a scris o carte numită „Geniu ereditar” despre diferitele caracteristici pe care le au oamenii și modul în care aceste caracteristici le fac mai „potrivite” decât altele. Astăzi, aceste diferențe, cum ar fi funcționarea senzorială și motorie ( timpul de reacție , acuitatea vizuală și forța fizică) sunt domenii importante ale psihologiei științifice. O mare parte din lucrările teoretice și aplicate timpurii în psihometrie au fost întreprinse în încercarea de a măsura inteligența . Galton, denumit adesea „tatăl psihometriei”, a conceput și a inclus teste mentale printre măsurile sale antropometrice. James McKeen Cattell , care este considerat un pionier în psihometrie, a continuat să extindă opera lui Galton. Cattell a inventat, de asemenea, termenul „test mental” și este responsabil pentru cercetarea și cunoștințele care au condus în cele din urmă la dezvoltarea testelor moderne[2] .

Curent german

Originea psihometriei are legături și cu domeniul conex al psihofizicii. În aceeași perioadă în care Darwin, Galton și Cattell își făceau descoperirile, Herbart era interesat de „deblocarea misterelor conștiinței umane” prin metoda științifică[2] . Herbart este responsabil pentru crearea de modele matematice ale minții, care au fost influente în practicile educaționale pentru anii următori.

EH Weber s-a bazat pe munca lui Herbart și a încercat să demonstreze existența unui prag psihologic, afirmând că este necesar un stimul minim pentru a activa un sistem senzorial. După Weber, GT Fechner a extins cunoștințele dobândite de Herbart și Weber pentru a formula legea conform căreia forța unei senzații crește ca un logaritm al intensității stimulului. Adept al lui Weber și Fechner, Wilhelm Wundt este creditat cu fondarea psihologiei științifice. Influența lui Wundt a pregătit calea pentru ceilalți oameni de știință să dezvolte teste psihologice[2] .

Secolul XX

Psihometristul Louis Leon Thurstone , fondator și primul președinte al Societății Psihometrice în 1936, a dezvoltat și a aplicat o abordare teoretică a măsurării numită „legea judecății comparative”, o abordare care are legături strânse cu teoria psihofizică a lui Ernst Heinrich Weber și Gustav Fechner . În plus, Spearman și Thurstone au adus contribuții importante la teoria și aplicarea analizei factorilor , o metodă statistică dezvoltată și utilizată pe scară largă în psihometrie. La sfârșitul anilor 1950, Leopold Szondi a făcut o evaluare istorică și epistemologică a impactului gândirii statistice asupra psihologiei în deceniile precedente: „În ultimele decenii, gândirea psihologică specifică a fost aproape complet suprimată și eliminată și înlocuită de o statistică a gândirii. Dreapta aici vedem astăzi cancerul testologiei și al testomaniei. " [3]

Mai recent, teoria psihometrică a fost aplicată în măsurarea personalității , atitudinilor , credințelor și a realizărilor academice și în domeniile legate de sănătate. Măsurarea acestor fenomene neobservabile este dificilă și o mare parte din cercetările și științele acumulate în această disciplină au fost dezvoltate în încercarea de a defini și cuantifica în mod adecvat astfel de fenomene. Criticii, inclusiv profesioniștii în științe fizice și activiștii sociali, au susținut că o astfel de definiție și cuantificare sunt excesiv de dificile, dacă nu chiar imposibile, și că astfel de măsurători sunt adesea folosite greșit, așa cum este cazul testelor de personalitate psihometrice utilizate în ipoteză [4] .

Cifrele care au adus contribuții semnificative la psihometrie includ Karl Pearson , Charles Spearman , Louis Leon Thurstone , Anne Anastasi , Georg Rasch , Alfred Binet .

Definiția măsurii în științele sociale

Definiția măsurării în științele sociale are o istorie lungă. O definiție larg răspândită, propusă de Stanley Smith Stevens (1946) [5] , este că măsura este „atribuirea numerelor la obiecte sau evenimente conform unei reguli”. Această definiție a fost introdusă în textul în care Stevens a propus patru niveluri de măsurare , încă utilizate în științele sociale. Deși adoptată pe scară largă, această definiție diferă din punct de vedere important de definiția mai clasică a măsurării adoptată în științele fizice, și anume că măsurarea științifică implică „evaluarea și exprimarea numerică a magnitudinii unei mărimi față de un alt eveniment” [6] .

Definiția măsurării lui Stevens a fost propusă ca răspuns la Comitetul britanic Ferguson , al cărui președinte, A. Ferguson, era fizician. Comitetul a fost numit în 1932 de către Asociația Britanică pentru Avansarea Științei pentru a studia posibilitatea estimării cantitative a evenimentelor senzoriale. Deși președintele său și alți membri erau fizicieni , comitetul a inclus și mai mulți psihologi . Raportul Comisiei a subliniat importanța definiției măsurării. În timp ce răspunsul lui Stevens a fost de a propune o nouă definiție, care a avut o influență considerabilă în industrie, acesta nu a fost în niciun caz singurul răspuns la raport. Un alt răspuns a fost acceptarea definiției clasice, după cum se reflectă în următoarea afirmație: „Măsurarea în psihologie și fizică nu este în niciun sens diferită. Fizicienii pot măsura când sunt capabili să găsească operațiile prin care pot satisface criteriile necesare; psihologii trebuie să facă La fel. Ei nu trebuie să se îngrijoreze de diferențele misterioase dintre semnificația măsurării în cele două științe "(Reese, 1943, p. 49) [7] .

Aceste răspunsuri divergente se reflectă în abordări alternative de măsurare. De exemplu, metodele bazate pe matrici de covarianță sunt de obicei folosite în ipoteza că numerele, cum ar fi scorurile brute derivate din teste, sunt măsurători. Astfel de abordări implică definirea măsurării de către Stevens, care necesită doar ca numerele să fie alocate conform unei reguli. Prin urmare, operațiunea principală de cercetare este considerată a fi descoperirea asocierilor dintre scoruri și a factorilor care se presupune că stau la baza acestor rezultate.

Pe de altă parte, atunci când sunt utilizate modele de măsurare, cum ar fi modelul Rasch , numerele nu sunt atribuite pe baza unei reguli. În schimb, în ​​conformitate cu declarația lui Reese de mai sus, sunt date criterii specifice pentru măsurare și scopul este de a construi proceduri sau operațiuni care să furnizeze date care să îndeplinească criteriile relevante. Măsurătorile sunt estimate pe baza modelelor și se efectuează teste pentru a se stabili dacă au fost îndeplinite criteriile relevante.

Instrumente și proceduri

Instrumentul cheie pentru evaluarea minții în psihometrie este reactivul sau testul . Poate fi definit ca un set de stimuli, sau itemi, standardizați după tip, durată, ordine, secvență și instrucțiuni. Acești stimuli sunt construiți în așa fel încât să reprezinte, pe baza modelului teoretic care i-a construit, o funcție cognitivă sau de personalitate specifică. Răspunsurile subiectului sunt, de asemenea, codificate într-un mod standardizat, obținând scoruri specifice atribuite pe baza indicațiilor teoretice și metodologice furnizate de manualul de testare. Aceste scoruri sunt comparate atât în ​​sub-zonele care le compun, cât și convertite în valori standard (a se vedea standardizarea ) și comparate cu un eșantion normativ. Această probă, construită în faza de calibrare a testului, este de obicei reprezentativă pentru populația națională de referință. Pe baza scorurilor obținute și a tuturor comparațiilor făcute pe acestea, este posibil să se definească cantitativ diferențele obținute de respondenții la test.

Inteligență și IQ

Primele instrumente psihometrice au fost folosite pentru a măsura conceptul de inteligență [8] . Cea mai cunoscută metodă istorică este scara Stanford-Binet pentru măsurarea coeficientului de inteligență (IQ), dezvoltată inițial de psihologul francez Alfred Binet . Metoda a fost inițial dezvoltată de Binet la începutul anilor 1900, ca urmare a nevoii crescânde a noului și din ce în ce mai eterogen sistem școlar pentru un sistem eficient de identificare rapidă a copiilor care aveau nevoie de mai mult sprijin pentru învățare, deoarece erau mai puțin rapizi și mai puțin capabili de însoțitori. Metoda dezvoltată de Binet s-a dovedit utilă și eficientă.

Testele de informații sunt încă utilizate pe scară largă și au diverse aplicații. Unul dintre cele mai populare teste de informații este WAIS .

Test de personalitate

Un alt domeniu important în psihometrie este cel al testării personalității . Există o vastă literatură referitoare la conceptualizarea personalității și măsurarea acesteia. Un domeniu practic de aplicare a psihologiei personalității este, de exemplu, la locul de muncă și în economie. Măsurarea și diagnosticarea anumitor caracteristici și aspecte ale personalității permit o organizare mai eficientă a mediului de lucru [ fără sursă ] . Unele dintre instrumentele mai cunoscute includ Inventarul personalității multifazice din Minnesota, așa-numitul MMPI , Big Five și Indicatorul tipurilor psihologice Myers-Briggs . Atitudinile au fost, de asemenea, studiate pe larg în psihometrie. O metodă comună de măsurare a atitudinilor este utilizarea scalei Likert .

Pe scurt, testele psihometrice specifice evaluează funcțiile specifice ale minții:

Abordări teoretice

Psihometriștii au dezvoltat mai multe teorii de măsurare. O mare parte din lucrare poate fi împărțită în teoria testului clasic (CTT) și teoria răspunsului la element (IRT). Un alt model de măsurare similar modelului articolului este modelul Rasch .

Psihometriștii au dezvoltat metode pentru lucrul cu corelații mari și matrici de covarianță . Tehnicile originale dezvoltate în acest domeniu sunt analiza factorială (găsirea factorilor latenți care explică datele), scalarea multidimensională (găsirea unei reprezentări simple pentru o multitudine de date) și analiza cluster (împărțirea datelor în grupuri bazate pe comparație).

În aceste modele descriptive multivariate, scopul final este de a avea sens logic și de a simplifica o cantitate mare de date. Mai recent, modelele de ecuații structurale și analiza căilor reprezintă cele mai sofisticate modele multivariate pentru rezolvarea matricilor de date foarte mari și complexe. Aceste modele prevăd atât o analiză de tip confirmator (analiza factorului confirmator, AFC, pentru a ști cât de relevante sunt datele pentru un model teoretic), cât și un tip explorator (analiza factorului explorator, AFE, pentru a determina modelul de date).

Concepte cheie

Conceptele cheie din teoria testelor clasice sunt fiabilitatea și validitatea . O măsură de încredere este una care măsoară un construct în mod constant în timp, la indivizi și în situații. O măsură validă este una care măsoară ceea ce intenționați să măsurați. Fiabilitatea este necesară, dar nu suficientă, pentru validitate.

Atât fiabilitatea, cât și validitatea pot fi evaluate statistic . Coerența față de măsurile repetate ale aceluiași test poate fi evaluată cu coeficientul de corelație Pearson și este adesea numită fiabilitate test-retest [9] . În mod similar, echivalența diferitelor versiuni ale aceleiași măsuri poate fi calculată cu o corelație Pearson și se numește fiabilitatea formelor echivalente [9] .

Coerența internă, care se referă la omogenitatea unui singur test, poate fi evaluată prin corelarea performanței pe două jumătăți ale unui test, care se numește fiabilitate pe jumătate divizată ; valoarea acestui coeficient de corelație Pearson produs-moment pentru două jumătăți de testare este ajustată cu formula de predicție Spearman-Brown pentru a corespunde corelației dintre două teste de lungime completă [9] . Poate că cel mai frecvent utilizat indice de fiabilitate este α- ul lui Cronbach , care este echivalent cu media tuturor coeficienților divizați posibil. Alte abordări includ corelația intra-clasă , care este raportul dintre varianța măsurătorilor unei ținte date și varianța tuturor țintelor.

Există mai multe forme de validitate. Validitatea criteriului poate fi evaluată prin corelarea unei măsuri cu o măsură criterială teoretic așteptată a fi corelată. Atunci când măsura criteriului este colectată în același timp cu măsura validată, scopul este de a stabili valabilitatea concurentă ; atunci când criteriul este colectat ulterior, scopul este de a stabili validitatea predictivă . O măsură are valabilitate de construcție dacă este legată de măsuri de alte constructe, așa cum este cerut de teorie. Validitatea conținutului este o demonstrație că elementele unui test îndeplinesc o sarcină adecvată în acoperirea domeniului care urmează să fie măsurat. Într-un exemplu de recrutare, conținutul testului se bazează pe o definiție sau un set de definiții ale cunoștințelor, abilităților sau altor caracteristici obținute dintr-o analiză a poziției .

Teoria răspunsului articolului (IRT) modelează relația dintre trăsăturile latente și răspunsurile la elementele testate. Printre alte beneficii, IRT oferă o bază pentru obținerea unei estimări a poziției testerului pe o anumită trăsătură latentă, precum și a erorii standard de măsurare a acelei poziții. De exemplu, cunoștințele de istorie ale unui student de facultate pot fi deduse din scorul său la un test de facultate și apoi comparate în mod fiabil cu cunoștințele unui student de liceu deduse dintr-un test mai puțin dificil. Scorurile derivate din teoria testului clasic nu au această caracteristică, iar evaluarea abilității reale (mai degrabă decât a abilității în comparație cu alți participanți la test) trebuie evaluată prin compararea scorurilor cu cele ale unui grup normativ selectat aleatoriu din populație. Într-adevăr, toate măsurile derivate din teoria testului clasic depind de eșantionul testat, în timp ce, în principiu, cele derivate din teoria răspunsului articolelor nu sunt.

Psihometria este, de asemenea, preocupată de găsirea și eliminarea prejudecăților în testele psihologice. Tendința de testare este o formă de eroare sistematică (adică non-aleatorie) care, de exemplu, oferă respondenților dintr-un grup demografic un avantaj nejustificat față de respondenții dintr-un alt grup demografic [10] . Potrivit experților de vârf, tendința de testare poate provoca diferențe în scorurile medii între grupurile demografice, dar diferențele în scorurile de grup nu sunt suficiente dovezi că tendința de testare este într-adevăr prezentă, deoarece testul ar putea măsura diferențele reale între grupuri [10] [11] . Psihometriștii folosesc metode științifice sofisticate pentru a căuta prejudecăți în teste și pentru a le elimina. Cercetările arată că, de obicei, este imposibil ca persoanele care citesc un element de test să determine cu exactitate dacă este prezentă o prejudecată [12] .

Standarde de calitate

Considerațiile de validitate și fiabilitate sunt în general considerate elemente esențiale în determinarea calității oricărui test. Cu toate acestea, asociațiile profesionale au plasat adesea aceste preocupări în contexte mai largi, dezvoltând standarde și făcând judecăți generale cu privire la calitatea testelor în ansamblu și în contexte specifice. O considerație de îngrijorare în multe contexte de cercetare aplicată este dacă sistemul de măsurare al unui inventar psihologic dat este semnificativ sau arbitrar [13] .

În Statele Unite , Asociația Americană a Cercetării Educaționale (AERA), Asociația Psihologică Americană (APA) și Consiliul Național pentru Măsurarea Educației (NCME) au publicat o revizuire din 2014 a Standardelor pentru Testarea Educațională și Psihologică [14] , descriind standarde pentru dezvoltarea, evaluarea și utilizarea testelor. Standardele acoperă subiecte esențiale, inclusiv validitatea, fiabilitatea, erorile de măsurare și corectitudinea testelor. Textul stabilește, de asemenea, standarde legate de operațiuni legate de test, inclusiv proiectare și dezvoltare, scoruri, scale, norme, scoruri de legătură, scoruri limită, administrare de testare, raportare, interpretare a scorurilor, documentație de testare și drepturi și responsabilități participanți și utilizatori de testare. În cele din urmă, standardele acoperă subiecte legate de testarea aplicațiilor, inclusiv testarea și evaluarea psihologică, testarea și acreditările la locul de muncă, testarea și evaluarea educațională și testarea în evaluarea programului și politica publică.

În domeniul evaluării și, în special, al evaluării educației, Comitetul mixt pentru standarde pentru evaluarea educațională [15] a publicat trei seturi de standarde pentru evaluări [16] [17] [18] . Fiecare publicație prezintă și elaborează un set de standarde pentru utilizare într-o varietate de medii educaționale. Standardele oferă orientări pentru proiectarea, implementarea, evaluarea și îmbunătățirea formei identificate de evaluare [19] . Fiecare dintre standarde a fost plasat într-una din cele patru categorii de bază pentru a promova evaluări educaționale adecvate, utile, fezabile și exacte. În aceste seturi de standarde, considerațiile de validitate și fiabilitate sunt tratate în subiectul acurateței. De exemplu, Standardele de precizie ale elevilor contribuie la asigurarea faptului că evaluările elevilor oferă informații valide, exacte și credibile despre învățarea și performanța elevilor.

Animale și mașini

Psihometria studiază abilitățile, atitudinile, trăsăturile și evoluția educațională a ființelor umane . În general, studiul comportamentului, proceselor mentale și abilităților animalelor neumane este abordat de psihologia comparată sau cu un continuum între animalele neumane și restul animalelor, prin psihologia evoluției . Cu toate acestea, există unii susținători ai continuității abordării psihometrice în ceea ce privește indiferent abordarea adoptată pentru oameni și abordarea adoptată pentru animalele neumane [20] [21] [22] [23] .

Evaluarea abilităților, trăsăturilor și evoluției învățării automate nu a fost în mare parte legată de cazul oamenilor și animalelor neumane, cu abordări specifice în domeniul inteligenței artificiale . De asemenea, a fost propusă o abordare mai integrată, inclusiv evaluarea învățării automate , sub denumirea de psihometrie universală [24] .

Critici

Psihometria și statutul său epistemologic ca știință nu sunt lipsite de critici. De exemplu, criticii acestei metode susțin că măsurarea directă a senzației este imposibilă și că orice măsurare se referă întotdeauna la magnitudinile stimulilor într-un context dat și nu la senzație [25] . Autorii tehnicilor psihometrice răspund că teoria măsurii în natură nu este întotdeauna legată de măsuri precum lungimea, care sunt direct observabile. Multe variabile fizice sunt măsurate fără a fi direct observabile, cum ar fi forțele sau căldura. Acestea din urmă sunt măsurate prin efectele lor și nu direct. În psihologie, cu tehnicile psihometrice adecvate, se efectuează același tip de măsurare. Într-adevăr, adesea în științele fizice nu sunt luate în considerare toate criteriile metodologice și statistice care sunt utilizate în mod normal în psihometrie. [ fără sursă ] .

Notă

  1. ^ Psihometrie în Enciclopedia Treccani , pe treccani.it . Adus la 18 octombrie 2019 .
  2. ^ a b c d Kaplan, RM și Saccuzzo, DP (2010). Testarea psihologică: principii, aplicații și probleme. (Ed. A VIII-a). Belmont, CA: Wadsworth, Cengage Learning.
  3. ^ Leopold Szondi (1960) Das zweite Buch: Lehrbuch der Experimentellen Triebdiagnostik . Huber, Bern und Stuttgart, ediția a II-a. Ch. 27, Din traducerea spaniolă, B) II Las condiciones estadisticas , p.396.
  4. ^ Evaluări psihometrice. Evaluări psihometrice. Universitatea din Melbourne.
  5. ^ Stevens, SS (1946). Despre teoria scărilor de măsurare. Știință, 103, 667-80
  6. ^ Joel Michell,Știința cantitativă și definiția măsurării în psihologie , în British Journal of Psychology , vol. 88, nr. 3, august 1997, pp. 355-383, DOI : 10.1111 / j.2044-8295.1997.tb02641.x .
  7. ^ Reese, TW (1943). „Aplicarea teoriei măsurării fizice la măsurarea mărimilor psihologice, cu trei exemple experimentale”. Monografii psihologice. 55: 1–89.
  8. ^ Los diferentes tipos de psychometric tests - psychometric examen , pe examenpsicometrico.com .
  9. ^ a b c Acasă - Bazele cercetării educaționale de Del Siegle , la www.gifted.uconn.edu .
  10. ^ a b Russell T. Warne, Myeongsun Yoon și Chris J. Price, Explorând diferitele interpretări ale „testului bias” , în Diversitatea culturală și psihologia minorităților etnice , vol. 20, nr. 4, 2014, pp. 570-582, DOI : 10.1037 / a0036503 , PMID 25313435 .
  11. ^ Reynolds, CR (2000). De ce este ignorată atât de des cercetarea psihometrică asupra prejudecății în testarea mentală? Psihologie, politici publice și drept, 6 , 144-150. doi: 10.1037 / 1076-8971.6.1.144
  12. ^ Reschly, DJ (1980) Dovezi psihologice în opinia lui Larry P .: Un caz de problemă corectă - soluție greșită? School Psychology Review, 9 , 123-125.
  13. ^ Blanton, H. și Jaccard, J. (2006). Metrici arbitrare în psihologie. Arhivat la 10 mai 2006 la Internet Archive . Psiholog american, 61 (1), 27-41.
  14. ^ Standardele pentru testarea educațională și psihologică , la http://www.apa.org .
  15. ^ Comitetul mixt pentru standarde pentru evaluarea educațională Arhivat 15 octombrie 2009 la Internet Archive .
  16. ^ Comitetul mixt pentru standarde pentru evaluarea educațională. (1988). Standardele de evaluare a personalului: Cum să evaluați sistemele pentru evaluarea educatorilor. Arhivat la 12 decembrie 2005 la Internet Archive . Newbury Park, CA: Sage Publications.
  17. ^ Comitetul mixt pentru standarde pentru evaluarea educațională. (1994). Standardele de evaluare a programului, ediția a II-a. Arhivat la 22 februarie 2006 la Internet Archive . Newbury Park, CA: Sage Publications.
  18. ^ Comitetul pentru standarde pentru evaluarea educațională. (2003). Standardele de evaluare a elevilor: Cum să îmbunătățim evaluările elevilor. Arhivat la 24 mai 2006 la Internet Archive . Newbury Park, CA: Corwin Press.
  19. ^ [ E. Cabrera-Nguyen, Ghidul autorului pentru raportarea rezultatelor dezvoltării și validării scării în Jurnalul Societății pentru Asistență Socială și Cercetare] , în Academia.edu , vol. 1, nr. 2, pp. 99-103.
  20. ^ Humphreys, LG, Considerații psihometrice în evaluarea diferențelor intraspeciale în inteligență , în Behav Brain Sci , vol. 10, nr. 4, 1987, pp. 668-669, DOI : 10.1017 / s0140525x0005514x .
  21. ^ Eysenck, HJ, The multiple significations of intelligence , în Behav Brain Sci , vol. 10, nr. 4, 1987, p. 663, DOI : 10.1017 / s0140525x00055060 .
  22. ^ Locurto, C. și Scanlon, C, Diferențe individuale și factorul de învățare spațială la două tulpini de șoareci , în Behav Brain Sci , vol. 112, 1987, pp. 344-352.
  23. ^ King, James E și Figueredo, Aurelio Jose, Modelul cu cinci factori plus dominația în personalitatea cimpanzeului , în Journal of Research in Personality , vol. 31, n. 2, 1997, pp. 257-271, DOI : 10.1006 / jrpe.1997.2179 .
  24. ^ J. Hernández-Orallo, DL Dowe și MV Hernández-Lloreda, Universal Psychometrics: Measuring Cognitive Abilities in the Machine Kingdom ( PDF ), în Cognitive Systems Research , vol. 27, 2013, pp. 50-74, DOI : 10.1016 / j.cogsys.2013.06.001 .
  25. ^ Laming, D., O critică a unei măsurători - critică teoretică: Comentariu la Michell, Știința cantitativă și definiția măsurării în psihologie, în British Journal of Psychology, vol. 88, 1997, pp. 389–391.

Bibliografie

  • Introducere în psihometrie , cu permisiunea. Text licențiat conform GFDL
  • Andrich, D. și Luo, G. (1993) Un model de cosinus hiperbolic pentru desfășurarea unui singur stimul dicotomic
  • Michell, J. (1997). Știința cantitativă și definiția măsurării în psihologie. British Journal of Psychology, 88, 355-383.
  • Michell, J. (1999). Măsurarea în psihologie. Cambridge: Cambridge University Press.
  • Rasch, G. (1960/1980). Modele probabilistice pentru unele teste de inteligență și atingere. Copenhaga, * Institutul danez de cercetare educațională), ediție extinsă (1980) cu prefață și postfață de BD Wright. Chicago: Universitatea din Chicago Press.
  • Reese, TW (1943). Aplicarea teoriei măsurării fizice la măsurarea mărimilor psihologice, cu trei exemple experimentale. Monografii psihologice, 55, 1-89.
  • Stevens, SS (1946). Despre teoria scărilor de măsurare. Știință, 103, 667-80.
  • Thurstone, LL (1927). O lege a judecății comparative. Revista psihologică, 34, 278-286.
  • Thurstone, LL (1929). Măsurarea valorii psihologice. La TV Smith și WK Wright (Eds.), Eseuri în filosofie de șaptesprezece doctori în filosofie de la Universitatea din Chicago. Chicago: Open Court.
  • Thurstone, LL (1959). Măsurarea valorilor. Chicago: The University of Chicago Press.

Voci correlate

Altri progetti

Collegamenti esterni

Controllo di autorità Thesaurus BNCF 21183 · LCCN ( EN ) sh85108490 · BNF ( FR ) cb119750502 (data)
Psicologia Portale Psicologia : accedi alle voci di Wikipedia che trattano di psicologia