Școala de război a armatei

De la Wikipedia, enciclopedia liberă.
Salt la navigare Salt la căutare
Notă despre dezambiguizare.svg Dezambiguizare - Dacă sunteți în căutarea unei școli similare pentru forțele aeriene, consultați Școala de război aerian .
Școala de aplicații și Institutul de studii militare
CoA mil ITA school guerra.png
Descriere generala
Țară Italia Italia
Italia Italia
Serviciu Școala de ofițeri, școala de război, comanda școlii
Tip Academie / Universitate
Rol Pregătire în managementul superior
Garnizoană / sediu Torino apoi Civitavecchia
Poreclă Școala de aplicații
O parte din
Comandamentul Școlilor Armatei (coincident)
Zvonuri despre unitățile militare de pe Wikipedia

Școala de război a armatei de la Civitavecchia a fost un institut militar superior de pregătire avansată, rezervat ofițerilor de carieră ai armatei și carabinierilor , cu locuri rezervate pentru fiecare curs și ofițerilor Guardia di Finanza și ofițerilor forțelor armate străine din țări prietenoase, toate având calificări ridicate și cu câțiva ani de experiență, pentru participarea la cursuri avansate pregătitoare pentru asumarea responsabilităților la nivel înalt. Cursurile, structurate inițial pe trei ani universitari, au fost recent reduse la două. Selecția a avut loc prin competiție bazată pe calificări și examene și a fost rezervată în mod normal pentru căpitanii seniori sau seniori care la sfârșitul cursului au obținut titlul de Școală de război (t.SG).

Motto-ul școlii era: Alere flammam .

Astăzi, sediul istoric al școlii găzduiește Centrul de simulare și validare a armatei .

Istorie

Școala de Aplicație a Corpului Statului Major General

Necesitatea înființării unei școli de război italiene a apărut după înfrângerea lui Custoza în 1866, în care era evident că concepția strategică a înaltului comandament nu se potrivise cu valoarea oamenilor și cu abilitățile tactice ale unităților.

Până atunci, armatele sarde și apoi italiene fuseseră organizate după modelul francez, în principal de Carlo Alberto și generalul Alfonso La Marmora . În acest context, ofițerii statului major au venit de la Academia Militară din Torino , după care trebuie să fi frecventat Școala de aplicații a Statului Major general [1] .

Școala de aplicații a fost fondată la Torino în 1861 de generalul Manfredo Fanti urmând exemplul omologului francez. Cursul a durat doi ani. Studenții aveau douăzeci pe an, provenind în special din infanterie și cavalerie [2] .

Liceul de război

După strălucita victorie prusacă de la Sadowa , în comparație cu dezamăgitorul test italian al lui Custoza, s-a decis introducerea modelului prusac și în Italia. În special, s-a realizat că diferența dintre cele două armate constă în pregătirea ofițerilor. Prin urmare, au dorit să imite exemplul Preußische Kriegsakademie din Berlin [3] .

Școala superioară de război a fost înființată de ministrul de război Efisio Cugia di Sant'Orsola la Torino în 1867 cu sarcina de a instrui personalul Statului Major General ; primul său director a fost generalul Carlo Felice Nicolis di Robilant . Scuola di Guerra și-a avut sediul timp de patruzeci și patru de ani într-o clădire îngustă și precară din via Bogino [4] , fostă sediu a datoriei publice.

În 1871, Carlo Bottacco a devenit director, care a extins școala de război pentru a include ofițeri de artilerie și ingineri, admițându-i în al doilea an, având în vedere pregătirea lor mai bună [5] .

Odată cu apariția stângii istorice în 1876, Luigi Consalvo a fost numit director, care fusese ofițer bourbon, înlocuit în 1880 de Giovanni Sironi [6] .

În 1882 a fost creată figura Șefului Statului Major al Armatei , funcție la care a fost numit Enrico Cosenz : în urma acestei reforme, școala de război a primit adresa de la noul vârf al armatei. În 1884, generalul Cosenz l-a numit pe florentinul Carlo Corsi în funcția de comandant al școlii: aceste două personaje au fost principalii arhitecți ai reînnoirii armatei italiene care a avut loc în acei ani, continuând să imite modelul german. În ceea ce privește școala de război, reforma a fost pusă în aplicare prin noul regulament din 1888. Durata cursului a fost redusă de la trei la doi ani: pentru a obține acest rezultat, disciplinele științifice și limba italiană au fost abolite. În schimb, orele de istorie generală și militară au crescut [7] .

În 1892 a fost numit comandant al școlii Ettore Pedotti , care a readus cursul la durata tradițională de trei ani. Aceasta este pentru a permite ofițerilor să se întoarcă periodic la departamentele lor. Regulamentul din 1894, spre deosebire de precedent, a redus orele dedicate problemelor militare, cu excepția geografiei, un subiect important în contextul expansiunii coloniale a timpului. Pe de altă parte, au crescut orele de cultură generală, în special cele dedicate limbilor străine [8] .

După înfrângerea lui Adua în 1896, lumea militară italiană a fost criticată cu înverșunare. Guvernul de stânga al lui Francesco Crispi a căzut și noul ministru Luigi Pelloux , general de dreapta, l-a numit pe Filippo Gazzurelli ca comandant al școlii, care dobândise experiență în Eritreea, și a fost înlocuit imediat în 1897 de Alberto Cerruti . Sub conducerea acestui general, școala a luat o direcție mai practică, iar orele teoretice ale lecției au scăzut [9] .

În 1900 Luigi Zuccari a fost numit director, urmat în 1906 de Carlo Porro . Sub îndrumarea lui Porro, programele școlare au fost modificate în continuare: disciplinele științifice au fost abolite, în timp ce orele de predare ale disciplinelor aplicative au fost mărite, oferind astfel școlii o direcție practic decisivă. În 1911 școala s-a mutat într-o locație special construită în Corso Vinzaglio, tot la Torino [10] .

Până în 1906 profesorii școlii erau numiți direct de Ministerul Războiului . Începând din acel an au avut loc competiții regulate pentru calificări și examene [11] .

În primii ani ai noului secol, a intrat în vigoare rolul Școlii de Război ca loc de instruire pentru liderii militari. De fapt, în 1908 Alberto Pollio a devenit șef de stat major , primul șef de stat major care a părăsit școala; iar în 1908 Paolo Spingardi , de asemenea fost elev al Școlii, a devenit ministru de război [12] .

Ultimii comandanți ai școlii au fost Luigi Segato , din 1911, și Luca Montuori , din 1914 [13] . La izbucnirea primului război mondial , școala a fost închisă, deoarece elevii au trebuit să se întoarcă în secțiile lor pentru a lupta. Armata italiană era condusă și de Luigi Cadorna , apoi de Armando Diaz , care fusese elev al școlii [14] .

Colegiul de Război

După Primul Război Mondial , școala a fost redeschisă în 1920 în sediul Corso Vinzaglio. Regimul fascist l-a redenumit Institutul Superior de Război . În 1942, din cauza celui de- al doilea război mondial , școala a fost mutată pentru prima dată la Salsomaggiore , iar doi ani mai târziu a fost închisă [15] .

Școala de război a armatei

Institutul a fost reconstituit în 1947 la Civitavecchia , unde a fost găzduit într-un complex mare de clădiri. De atunci, Școala de Război a Armatei și- a văzut organizarea schimbându-se de mai multe ori, precum și cursul de pregătire al vizitatorilor săi. Toți căpitanii care au solicitat-o ​​au fost admiși la școală. Cursul a durat un an și a avut dreptul la așa-numitele „avantaje în carieră”. Ofițerii efectiv repartizați în serviciul Statului Major General au trebuit să participe la un al doilea an, care a fost accesat prin concurs [16] .

În 2003, situl Civitavecchia a fost închis, iar școala de război a fost fuzionată cu Școala de aplicații din Școala de aplicații și Institutul de studii militare ale armatei din Torino , unde se țin cursurile Statului Major General .

În schimb, cursul personalului superior a fost fuzionat cu cursuri similare activate de celelalte forțe armate, într-un singur curs care are loc la Institutul Superior al Statului Major Mixt (ISSMI), din cadrul Centrului de studii avansate pentru apărare (CASD) din Roma .

Materie

La început, disciplinele predate la școala de război erau împărțite între discipline profesionale și discipline de cultură generală. Acestea din urmă ar putea fi la rândul lor împărțite în științe umaniste și subiecte științifice [17] .

Subiectele umaniste au constat din istorie generală, litere italiene și franceze și o limbă aleasă între engleză și germană. Subiectele științifice au variat de la învățături de bază, cum ar fi analiza finită și geometrie descriptivă, fizică și chimie, la subiecte mai specializate, cum ar fi trigonometrie sferică, geodezie și geologie și mineralogie [17] .

Subiectele specifice militare includeau artă militară, artilerie, câmp și fortificație permanentă, proiectare, topografie, geografie militară, istorie militară, administrație și legislație militară și serviciul Statului Major General [17] .

În primii ani, arta militară era cea mai importantă disciplină și avea profesori iluștri, precum Agostino Ricci , Felice Sismondo și Matteo Albertone . A inclus studiul organizării armatei în timp de pace și în timp de război, a învățat cum să se pregătească pentru luptă și cum să conducă trupele în luptă, a dat primele noțiuni de strategie [18] .

Mai târziu arta militară a fost împărțită în trei subiecte: organicul , tactica și logistica . Personalul a învățat cum au avut loc recrutarea și instruirea soldaților, pregătirea și cariera ofițerilor și, în general, sistemul militar italian și principalele țări europene. Tacticile includeau, de asemenea, noțiunile de fortificații și, prin urmare, utilizarea geniului militar , precum și studiul armelor și împușcăturilor, legate de utilizarea artileriei. Logistica a vizat transferul de trupe, dar și administrația, aprovizionarea și serviciile în general [19] .

Istoria militară a fost, de asemenea, considerată unul dintre cele mai importante subiecte. Sub îndrumarea unor cărturari eminenți, precum Nicola Marselli și Enrico Barone , au fost studiate războaiele lui Frederic al II-lea al Prusiei , războaiele revoluționare franceze , campaniile napoleoniene , războaiele de independență italiene, războiul franco-prusac și războiul rus . Turcă din 1877-78 [20] .

Au existat, de asemenea, lecții de călărie și scrimă [21] .

În plus față de predarea teoretică, studenții au fost duși să viziteze arsenale și fabrici de arme, tiruri pentru artilerie [22] . La sfârșitul primului an, a avut loc o campanie topografică; la sfârșitul celui de-al doilea an o campanie tactică cu vizită la câteva fortificații; la sfârșitul celui de-al treilea, a fost planificată o călătorie de instruire logistică cu o vizită la un port militar [23] .

Beneficii profesionale

Deși școala a fost înființată pentru a pregăti ofițeri de personal, doar câțiva absolvenți puteau fi plasați în corp în fiecare an [24] . Cu toate acestea, ofițerilor care au urmat cu succes cursul de MS superior prin lege li s-a oferit un avantaj în carieră constând în plasarea într-o funcție cu unul sau mai mulți ani mai devreme decât funcția deținută înainte de a participa la curs. Realizarea titlului de școală de război a constituit, de asemenea, o calificare importantă care ar putea fi evaluată în progresele alese , precum și o condiție prealabilă pentru îndeplinirea celor mai delicate sarcini ale SM și comandament [N 1] .

Inițial, elevii frecventaseră școala cu entuziasm real și interes pentru propria lor îmbunătățire profesională. Cu toate acestea, în câțiva ani, cererea de admitere a fost motivată în principal de așa-numitele „avantaje în carieră” [25] .

„Avantajele carierei” au creat o ruptură în cadrul corpului de ofițeri, între cei care, după ce au urmat școala de război, au beneficiat de progresele ulterioare în grad și, în schimb, cei care au considerat practica și experiența mai importante pentru un ofițer. Acestea, așa-numitele „cizme”, au fost deseori controversate cu colegii mai tineri care au făcut carieră grație diplomei de la școala de război. A fost nevoie de o lungă activitate de convingere din partea Ministerului de Război, a Statului Major General și a Revistei Militare pentru a face oamenii să accepte ideea că școala de război era o etapă necesară în formarea înalților ranguri ai armatei [26] .

Institutul de Drept Internațional Umanitar

La Școală a funcționat Institutul de Drept Internațional Umanitar, regizat de generalul Arturo Marcheggiano, care a supravegheat, de asemenea, realizarea manualului relativ, fundamental în activitățile de menținere și menținere a păcii în care forțele armate italiene s-au angajat din ce în ce mai mult.

Arma dei Carabinieri

Ofițerii Carabinierilor, chiar și în perioada în care Arma dei Carabinieri a fost o armă a armatei , au participat la selecția pentru admiterea mai întâi la cursul MS și la cursul superior MS după obținerea titlului relativ și a avantajelor prevăzute de cariera .

Odată cu instituirea cursului de institut, la care trebuie să participe toți căpitanii carabinierilor cu rol normal aproape de avansarea la gradul superior , aceștia nu mai trebuiau să participe la cursul de MS, dar puteau participa direct la un concurs pentru calificări și examene. pentru maximum șase locuri rezervate armei . La acea vreme, cursul de institut avea loc parțial la Școala de Ofițeri Carabinieri din Roma și parțial la Școala de Război Civitavecchia unde au avut loc examenele finale.

Odată cu suprimarea Școlii de Război și a cursului superior al SM , ofițerii Carabinieri participă anual la selecția pentru participarea la cursul anual ISSMI la CASD.

Curiozitate

Printre vizitatorii străini ai Școlii de Război se află și căpitanul armatei libiene de atunci, Muhammar Gaddafy , care a urmat cursul MS în anii 60, înainte de a se întoarce în țara sa. Se spune, dar nu există dovezi, că, în efectuarea faimoasei lovituri de stat din 1969, care l-a adus la putere, Gaddafy a pus în practică lecțiile învățate la Școala de Război. Cu toate acestea, repetă el, nu există dovezi.

Notă

Adnotări

  1. ^ Realizarea titlului ISSMI nu mai oferă așa-numitele „avantaje în carieră”, ci constituie o calificare care poate fi evaluată în progresele alese.

Surse

  1. ^ Ciancarini 2013 , pp. 31-49 .
  2. ^ Ciancarini 2013 , pp. 50-51 .
  3. ^ Ciancarini 2013 , pp. 48-58 .
  4. ^ Muzeul istoric al școlii de război , Civitavecchia, 1962
  5. ^ Ciancarini 2013 , p. 71 .
  6. ^ Ciancarini 2013 , p. 73 .
  7. ^ Ciancarini 2013 , pp. 75-82 .
  8. ^ Ciancarini 2013 , pp. 82-85 .
  9. ^ Ciancarini 2013 , pp. 85-89 .
  10. ^ Ciancarini 2013 , pp. 89-91 .
  11. ^ Ciancarini 2013 , p. 113 .
  12. ^ Ciancarini 2013 , p. 91 .
  13. ^ Ciancarini 2013 , pp. 92-93 .
  14. ^ Ciancarini 2013 , p. 180 .
  15. ^ Ciancarini 2013 , p. 22 .
  16. ^ Ciancarini 2013 , p.145 .
  17. ^ a b c Ciancarini 2013 , p. 96 .
  18. ^ Ciancarini 2013 , pp. 97-98 .
  19. ^ Ciancarini 2013 , pp. 99-100 .
  20. ^ Ciancarini 2013 , p. 102 .
  21. ^ Ciancarini 2013 , pp. 133-134 .
  22. ^ Ciancarini 2013 , p. 134 .
  23. ^ Ciancarini 2013 , p. 156 .
  24. ^ Ciancarini 2013 , p. 36 .
  25. ^ Ciancarini 2013 , p. 127 .
  26. ^ Ciancarini 2013 , pp. 143-153 .

Bibliografie

  • Enrico Ciancarini, Școala de război din Torino , Civitavecchia, Perspective, 2013.
  • Costanzo Rinaudo , Școala de război din 1867 până în 1911 , Torino, Școala de război, 1911.
  • Paolo Sani, Școala de război , Parma, Battei, 1881.
  • Piero Zavattaro Ardizzi și Fabio Severo Cosmini, The 100 years of the war school , Civitavecchia, School of war, 1967.

Elemente conexe