Școala secundară din Italia

De la Wikipedia, enciclopedia liberă.
Salt la navigare Salt la căutare

1leftarrow blue.svg Element principal: Educația în Italia .

Școala secundară de clasa a II-a (denumită în mod obișnuit liceu ) este, în sistemul școlar italian , al doilea ciclu de studii obligatorii . Studentul o introduce după ce a obținut diploma de absolvire a ciclului I de învățământ , [1] cu posibilitatea de a alege în ce instituție să se înscrie. [2]

Școlile superioare au o durată de cinci ani, de obicei împărțită în prima perioadă comună de doi ani, a doua perioadă de doi ani și ultimul an [3] ; elevul finalizează, în general, acest ciclu de studii de la vârsta de 14 ani până la 18 ani. [4] La finalul parcursului școlar, se susține examenul de diplomă de liceu, cu eliberarea diplomei [4] ; calificarea permite înscrierea la universitate . [5]

Istorie

Pictogramă lupă mgx2.svg Același subiect în detaliu: Istoria educației în Italia .

Unificarea Italiei

Liceul care a fost creat mai întâi a fost cel clasic , fondat în 1859 și inițial limitat la Regatul Sardiniei , apoi, odată cu unificarea, a fost extins la toată Italia . Organizația era aceasta: elevii, după ce au urmat școala elementară (care la acea vreme avea patru ani), au urmat gimnaziul timp de cinci ani și liceul timp de trei ani; pe atunci această școală se numea Ginnasio Liceo .

În 1911 , pentru a reînnoi și moderniza sistemul de liceu italian, a fost creat liceul modern , iar cei care au urmat primii trei ani de liceu ar putea opta pentru al patrulea gimnaziu clasic sau al patrulea gimnaziu modern. În 1923 ministrul educației publice a făcut o altă reformă, în care liceul modern a fost desființat, iar în locul său au fost create liceul științific și liceul feminin, care ulterior ar fi desființat. În cele din urmă, în 1952 , a existat o altă reformă, în care s-au făcut unele modificări în orarele disciplinelor liceului clasic. În anii șaptezeci au fost create primele licee artistice .

Pitcher Project (1988-1992)

Pictogramă lupă mgx2.svg Același subiect în detaliu: Pitcher Project .

Proiectul Brocca , numit după subsecretarul italian pentru educație Beniamino Brocca , este un studiu pentru revizuirea sistemului școlar italian realizat între anii 80-90 .

Înființată în 1988 , Comisia Pitcher a primit de la ministrul educației de atunci Giovanni Galloni mandatul de a revizui programele primilor doi ani de gimnaziu superior, având în vedere extinderea învățământului obligatoriu până la vârsta de șaisprezece ani. Anul următor, cu noul ministru Sergio Mattarella , a avut loc primul rezultat concret al comisiei, adică elaborarea zonei comune a perioadei de doi ani. Constituit în 1990 de ministrul Gerardo Bianco , în 1991 mandatul Comisiei a fost extins la planurile de studiu pe trei ani. În 1992 , în timpul dicasterului lui Riccardo Misasi , lucrarea a fost finalizată.

Proiectul a inclus 17 domenii de studiu [6] și multe dintre ele au rămas active până la reforma Gelmini.

Adrese de liceu:

  • Adresa artistică
  • Adresa clasică
  • Adresa lingvistică
  • Adresă socio-psiho-pedagogică
  • Adresa științifică
  • Adresa științifico-tehnologică
  • Adresa muzicală

Adrese tehnice și profesionale:

  • Adresa chimică
  • Specializare electrotehnică și automatizare
  • Adresa electronică și telecomunicații
  • IT și adresă telematică
  • Adresa mecanică
  • Adresa textilă
  • Adresa de construcție
  • Adresa teritoriului
  • Adresa agroindustrială
  • Adresa biologică
  • Adresa economico-comercială
  • Curs de limba companiei

Reforma Berlinguer

Pictogramă lupă mgx2.svg Același subiect în detaliu: Reforma Berlinguer .

Reforma ulterioară a Berlinguer a prevăzut o reorganizare generală a școlii italiene; a fost lansat de ministrul educației din primul guvern Prodi și de fostul rector al Universității din Siena , Luigi Berlinguer . Înainte chiar de a intra în vigoare, această reformă a fost în întregime abrogată prin legea nr. 53, mai cunoscută sub numele de reforma Moratti , astfel încât noul design școlar decis de Berlinguer nu a găsit niciodată o aplicație concretă.

Această reformă ar fi abolit subdiviziunea școlilor elementare, medii și liceale prin înlocuirea tuturor cu o structură bazată pe cicluri . S-au prevăzut șase ani de ciclu primar (sau de bază) pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 6 și 12 ani și încă șase ani de ciclu secundar pentru copii cu vârste cuprinse între 12 și 18 ani. Reforma ar fi adus, de asemenea, educația obligatorie la 15 ani (la acel moment obligația a fost oprită la clasa a VIII-a, în timp ce astăzi a fost ridicată la 16 ani de către ministrul Fioroni); s-a avut în vedere și un nou tip de obligație, acela de formare profesională care să dureze până la 18 ani.

Ciclul primar de șase ani ar fi împărțit în trei perioade de doi ani; școala de bază s-ar naște din fuziunea vechilor școli elementare și gimnaziale; multe au vizat reducerea numărului de discipline și un număr mai mic de profesori pe clasă, comparativ cu vechiul model de școli medii.

A fost prevăzut un ciclu secundar de șase ani, împărțit în șase domenii, în care să convergă toate vechile școli secundare:

  • Umaniste;
  • Științific;
  • Tehnică;
  • Tehnologic;
  • Artistic;
  • Muzical.

După un prim an introductiv, comun tuturor cursurilor, în următorii doi ani încă multe discipline ar fi comune pentru a permite elevului să înțeleagă ce curs școlar a fost cel mai potrivit pentru el și pentru a facilita tranziția de la un curs la altul. La sfârșitul primei perioade de trei ani, care a încheiat obligația, a fost programat un examen introductiv pentru ultima perioadă de trei ani. La sfârșitul întregului curs, a avut loc un examen de stat pentru a obține diploma.

O altă schimbare a fost posibilitatea ca elevul care deține un certificat de gimnaziu să nu își continue cursul, cu obligația, totuși, la o pregătire profesională de până la 18 ani la finalul căreia era încă necesar să obțină o diplomă .

Reforma nu a intrat niciodată în vigoare; din anul școlar 2003-2004 legea 28 martie 2003 n. 53 cunoscută și sub numele de reforma Moratti , care a reproiectat întregul sistem școlar într-un mod diferit.

Licee înainte de reforma Moratti

liceele se bazau încă pe reforma din 1923 a ministrului Giovanni Gentile și erau în esență împărțite în cinci ramuri majore:

Liceele reale, fără a lua în considerare experimentele Brocca, au fost împărțite în:

liceo classico (subdivizat în gimnaziu superior - adică liceul al patrulea și al cincilea - în primii doi ani și liceul clasic în următorii trei ani)
liceu științific
liceu artistic și artistic cu experimentare muzicală și / sau de dans
liceu lingvistic

Școala de artă a avut, inițial, o durată de doar patru ani și a dat acces, după această perioadă, doar Academiei de Arte Plastice . Odată cu introducerea celui de-al cincilea an suplimentar, a fost permis accesul la toate facultățile universitare. Accesul la Academia de Arte Plastice și la Facultatea de Arhitectură ar putea avea loc în orice caz cu obținerea diplomei în anul IV, în virtutea unei împărțiri, după al doilea an de liceu, în secțiuni referitoare la aceste adrese specifice. .

Durata cursurilor a fost de doi sau trei ani (ulterior fuzionați la trei ani), la finalul căruia studentul a dobândit o calificare profesională ; după care ar putea alege să-și continue studiile în următorii doi ani (stabiliți la sfârșitul anilor șaptezeci ai secolului al XX-lea), la sfârșitul căruia studentul obține diploma și cu aceasta posibilitatea de a accesa orice facultate universitară.

La aceste ordine de școli s-a adăugat institutul didactic, introdus prin reforma neamurilor , care avea ca scop pregătirea personalului didactic al școlii elementare. Durata inițială a cursului a fost de patru ani, cu acces la facultatea de predare a universității. De asemenea, în acest caz a fost introdus ulterior un al cincilea an suplimentar în anii șaptezeci ai secolului al XX-lea pentru a permite accesul la toate facultățile universitare. Odată cu introducerea absolvirii obligatorii pentru personalul didactic din școala primară (ex-creșă și elementar), institutele didactice au fost transformate în diferite forme. Astăzi au devenit, din toate punctele de vedere, licee de științe sociale. Educația artistică a fost reprezentată de institute de artă (artă aplicată) și licee de artă (artă academică).

Accesul la toate facultățile universitare pentru toate școlile secundare de cinci ani a fost permis doar din 1969 (anterior era permis doar absolvenților liceului clasic și facultăților individuale pentru toate celelalte licee).

Reforma Moratti

Pictogramă lupă mgx2.svg Același subiect în detaliu: Reforma Moratti .

Reforma Moratti a prevăzut trei căi distincte, una de liceu și tehnică, iar cealaltă profesională, gestionată la nivel regional:

  • liceul artistic
  • liceul clasic
  • liceu economic
  • liceu lingvistic
  • liceu de muzică și dans
  • liceu științific
  • liceu de tehnologie (educație tehnică)
  • liceul de științe umane
  • Institutul profesional

Reforma prevedea o durată de cinci ani a liceului (doi doi ani și un al cincilea an) și patru ani pentru institutul profesional (cu un posibil al cincilea an suplimentar).

Intervențiile lui Fioroni

În 2006 , ministrul Giuseppe Fioroni a desființat reforma Moratti și a procedat - în plus - la alte modificări [7] :

  • Ideea reformei Berlinguer cu privire la examenele finale a fost reluată, asigurând o comisie compusă din 4 membri externi (inclusiv președintele) și 3 membri interni. [8] Totalul creditelor a crescut de la 20 la 25, în timp ce scorul interviului oral a scăzut de la 35 la 30 de puncte. [8]
  • A fost reintrodus examenul de remediere , conform căruia elevul trebuia să compenseze datoria (insuficiența) raportată la una sau mai multe materii pentru a accesa clasa următoare. [9] [10]
  • Obligația educației a fost ridicată până la un total de 10 ani și până la 16 ani;

Inovațiile propuse au fost aplicate începând cu anul școlar 2007-2008. [11]

Reforma Gelmini

Pictogramă lupă mgx2.svg Același subiect în detaliu: reforma Gelmini .

În toamna anului 2008, Consiliul de Miniștri a primit de la Mariastella Gelmini principalele linii pe care să se orienteze reforma școlară. [12]

Acesta din urmă, care a început în cursul anului școlar 2010-11, a intrat în capacitate maximă doar în 2014-15. [12] Nu au lipsit protestele - din partea liceelor ​​și universităților - care au dus la greve și ocupații. [13]

Programul restructurează sistemul de formare în:

Rolul îndrumării în alegere

În timpul celui de-al treilea an de clasă gimnazială I , elevului i se oferă indicații de către personalul didactic pe care liceu de clasa a II-a să o aleagă (în prezent împărțit în liceu , institut tehnic și profesional ). Pentru a facilita alegerea, liceele organizează zile speciale în care sunt posibile vizite, definite ca zile de deschidere . [17]

Pe parcursul studiului, studentului i se acordă și dreptul de a schimba instituția pentru a se transfera la alta; inserarea într-un nou domeniu de studiu necesită uneori examinări suplimentare sau interviuri (dictate de motive didactice). [18]

Ordinea curentă

Liceu

Institutul Tehnic

  • Sectorul economic
    • Maior în administrație, finanțe și marketing
      • Articulație tradițională
      • Articolarea relațiilor internaționale pentru marketing
      • Organizarea sistemelor informatice corporative
    • Adresa turismului
  • Sectorul tehnologic
    • Specializare Mecanică, mecatronică și energie
      • Articulația mecanică și mecatronică
      • Articularea energiei
    • Adresa de transport și logistică
      • Construcția articulației vehiculului
      • Articulația de conducere a mediului
      • Articulare logistică
    • Specializare în electronică și inginerie electrică
      • Articulare electronică
      • Articulare electrotehnică
      • Articulație de automatizare
    • Adresați-vă IT și telecomunicațiilor
      • Articulare IT
      • Articulația telecomunicațiilor
    • Adresa grafică și comunicare
    • Specializare în chimie, materiale și biotehnologie
      • Articularea chimică
      • Articulația biotehnologiei de mediu
      • Articulația biotehnologiei sănătății
    • Adresa Textile, îmbrăcăminte și modă
      • Articulație tradițională
      • Articulație de încălțăminte și modă
    • Curs agricol, agroalimentar și agroindustrial
      • Articularea producțiilor și transformărilor
      • Managementul mediului și teritoriului
      • Viticultură și articulație enologică
    • Adresa Construcții, mediu și teritoriu
      • Articulație tradițională
      • Articulare geotehnică

Institutul profesional

  • Sectorul serviciilor
    • Adresați-vă agriculturii și dezvoltării rurale
    • Adresați-vă serviciilor sociale și de sănătate
      • Articulație tradițională
      • Articole tehnician dentar
      • Articularea optică
    • Adresa Serviciilor Comerciale
    • Adresați Enogastronomie și ospitalitate hotelieră
      • Articulația alimentară și a vinului
      • Opțiunea de articulare a produselor alimentare și a vinului produse de cofetărie artizanale și industriale
      • Articolarea sălii și a serviciilor de vânzare
      • Articulație de primire turistică
  • Sectorul industriei și meșteșugurilor
    • Adresați producții artizanale și industriale
      • Articularea industriei
      • Meșteșugul articulației
    • Adresa de întreținere și asistență tehnică

După cum prevede Decretul prezidențial nr. 323/1998 (din 23 iulie 1998), în perioada de trei ani, studentul - pe baza mediei evaluărilor raportate la sfârșitul anului - primește credite, al căror total va contribui la formarea notei finale de examenul final.

Credit școlar

Decretul legislativ din 13 aprilie 2017, nr. 62 a înlocuit sistemul anterior privind alocarea creditului școlar. [19] Se stabilește un tabel de conversie, bazat pe media notelor obținute de student la votul final. [19] Scorul, comparativ cu evaluarea în sine, prevedea minimum 4 puncte și maxim 8 pentru al treilea și al patrulea an de studii: în al cincilea, scorul a crescut de la 5 la 9. [19]

Alte activități educaționale desfășurate de student, cum ar fi stagii și certificări sportive sau lingvistice , pot contribui, de asemenea, la atribuirea creditului. [19] [20]

Examen pentru reparare / datorie educațională

Examenul de reparații, născut în anii 1920 , consta într-unul sau mai multe examene pe care elevul trebuia să le susțină - pentru a accesa anul școlar următor - la subiecte la al căror control final a raportat insuficiențe. [21] Au fost desființate în 1995, de către ministrul Francesco D'Onofrio , pentru a fi înlocuite cu „datoria educațională”. [21]

Ultimul sistem prevedea că deficiența raportată trebuia completată în anul școlar următor [9] , deși eșecul remedierii nu a afectat cursul regulat de studiu. [9] În 2007, în urma reformelor Fioroni, a fost abolită. [10]

Suspendarea judecății

Reforma din 2007 a stabilit „suspendarea judecății”, un sistem care solicită parțial examinarea reparației. [10] Elevul care, în examinarea finală, a raportat una sau mai multe insuficiențe (până la maximum 3 sau 4 discipline) trebuie să le completeze înainte de anul școlar următor pentru a fi admis la clasa următoare. [10] Elevilor li se oferă posibilitatea de a participa la cursuri de remediere (de obicei la scurt timp după terminarea școlii) în timp ce examenele - constând în teste orale sau scrise - se țin chiar înainte de începerea noului an școlar. [22]

Orice suspendare a judecății nu afectează atribuirea creditului academic. [19]

Corpurile școlare

Pictogramă lupă mgx2.svg Același subiect în detaliu: Organele colegiale ale școlii .

Adunarea Institutului

Adunarea școlară este întâlnirea tuturor elevilor, care reprezintă un moment de comparație și discuție între ei, cu scopul de a studia problemele școlii și ale societății . Acesta este reglementat de Decretul de lege consolidat 297/94, care stabilește dreptul studenților unei instituții de a se întruni o zi pe lună, cu excluderea ultimei luni de lecții, de maximum patru ori. [23] . Adunarea a fost înființată cu așa-numitele „ dispoziții delegate asupra școlii ” din 1973 - 1974 . În cazul în care elevii consideră că este necesar, se pot solicita adunări suplimentare după-amiaza, cu condiția ca spațiile școlii să fie disponibile.

"Artă. 13 - Adunări studențești

  • 1. Adunările studențești din școala secundară superioară constituie o oportunitate pentru participarea democratică la studiul problemelor școlii și societății în legătură cu educația culturală și civilă a elevilor.
  • 2. Adunările elevilor pot fi de clasă sau de școală.
  • 3. În raport cu numărul de elevi și disponibilitatea spațiilor, adunarea școlară poate fi împărțită într-un ansamblu de clase paralele.
  • 4. Reprezentanții studenților în consiliile clasei pot alege un consiliu studențesc.
  • 5. Consiliul studențesc poate exprima opinii sau face propuneri direct consiliului școlar.
  • 6. Este permisă organizarea unei ședințe școlare și a unei ședințe de clasă pe lună în limita, prima, a orelor de lecție dintr-o zi și, a doua, de două ore. Adunarea de clasă nu poate avea loc întotdeauna în aceeași zi a săptămânii în timpul anului școlar. Alte adunări lunare pot avea loc în afara orelor de lecție, în funcție de disponibilitatea localului. Participarea experților în probleme sociale, culturale, artistice și științifice, indicată de elevi împreună cu subiectele care urmează să fie incluse pe ordinea de zi, poate fi solicitată la adunările școlare organizate în timpul orelor de curs și într-un număr de maximum patru. O astfel de participare trebuie autorizată de consiliul școlar.
  • 7. La cererea studenților, orele alocate adunărilor pot fi utilizate pentru desfășurarea activităților de cercetare, seminarii și pentru munca în grup.
  • 8. Nu se pot desfășura adunări în ultima lună a lecțiilor. Pe lângă director sau delegatul său, profesorii care doresc acest lucru pot participa la adunarea clasei sau a școlii. "
( Art. 13 - Decretul legislativ 297 din 16 aprilie 1994 )

Adunarea are funcția de a permite elevilor să devină conștienți de problemele sociale, să ascuțească spiritul critic față de evenimentele actuale și să reflecteze asupra vieții școlare; poate produce, de asemenea, documente care trebuie supuse atenției directorului școlii . Metodele de desfășurare pot fi diferite în funcție de spațiu, de obicei se utilizează sala de curs și sala de sport, deoarece camerele sunt mai spațioase și, prin urmare, sunt mai potrivite pentru găzduirea întregului corp studențesc, precum și, dacă este necesar, săli de clasă, laboratoare sau alte camere interioare, utile pentru găzduirea grupurilor mai mici. Adunarea Institutului poate, în funcție de disponibilitatea spațiilor, să fie împărțită în clase paralele, permițând diferitelor cursuri școlare să organizeze adunări divizate. Mâncarea pentru gândire de la care să înceapă discuția poate fi diferită, cum ar fi vizionarea unui film sau intervenția unui profesor sau a unui vorbitor extern. În unele institute, Adunarea este împărțită în diferite „comisii de dezbatere”, indicate în ordinea de zi și, prin urmare, studenții au posibilitatea de a alege ce subiect să urmeze.

Adunarea poate fi solicitată de majoritatea comitetului studențesc (acolo unde este prezent) sau de 10% dintre elevi, chiar dacă în multe școli este obișnuit: totuși, din motive de comoditate, directorii de școli acceptă adesea solicitarea chiar și numai a reprezentanților școlii . De asemenea, este necesar să se definească o agendă care va fi discutată în timpul orelor de ședință. Administratorilor școlii li se încredințează exclusiv sarcina de a colabora cu reprezentanții școlii pentru a garanta siguranța elevilor și respectarea reglementărilor, prin adoptarea măsurilor necesare pentru a asigura buna desfășurare a adunării sau suspendarea acesteia dacă acest lucru nu este posibil.

Reprezentanții institutului

Pictogramă lupă mgx2.svg Același subiect în detaliu: reprezentantul școlii .

Termenul de reprezentanți ai școlii indică membrii consiliului școlar aleși de componenta părinți, componenta personalului ATA și componenta elevilor.

Numărul acestora variază în funcție de mărimea populației studențești: dacă este egală sau mai mică de 500, reprezentanții elevilor și părinților sunt câte 3; peste 500, sunt câte 4 fiecare. În școala gimnazială clasa I, locurile care nu sunt atribuite elevilor sunt atribuite părinților, a căror componentă are, prin urmare, dublă reprezentativitate.

Reprezentanții Institutului sunt aleși prin sistemul proporțional în lunile octombrie sau noiembrie și își reprezintă propria componentă și față de profesorul principal , dintre care adesea reprezintă omologul în problemele care văd elevii și profesorii opuși unul altuia.

Consiliul scolar

Pictogramă lupă mgx2.svg Același subiect în detaliu: Consiliul Institutului .

Consiliul școlar este un organism colegial format din diferitele componente interne ale școlii și se ocupă de gestionarea și administrarea transparentă a școlilor publice și autorizate de stat. Acest organism elaborează și adoptă acte de natură generală privind utilizarea resurselor financiare furnizate de stat, de către organismele publice și private. În el sunt reprezentanți ai profesorilor, părinților, personalului ATA și, în licee, elevi. Profesorul principal face parte din el ca membru de drept.

Fiecare reprezentare este aleasă în cadrul componentei sale prin consultări electorale desfășurate în mod regulat în cadrul Institutului. Mandatul este de trei ani pentru membrii de predare, ATA și părinți. Mandatul este în schimb anual, în licee, pentru elevi. Președinția Consiliului Institutului aparține unui părinte ales de toți membrii Consiliului prin vot secret.

A fi în funcție pentru acest rol exclude automat participarea sau candidatura pentru alte reprezentanțe.

Bord executiv

Consiliul executiv este ales în cadrul consiliului școlar și este prezidat de directorul școlii ; fiecare componentă își exprimă reprezentarea. În școlile secundare inferioare este alcătuit dintr-un profesor, un angajat administrativ sau tehnic sau auxiliar și doi părinți (membri aleși); de către directorul șef și directorul serviciilor generale și administrative (membri de drept). În școala secundară superioară, consiliul are un singur reprezentant al părinților și, de asemenea, un reprezentant al elevilor. [24]

Își asumă sarcinile pregătitoare și executive ale consiliului școlar: propune programul anual (sau bugetul) și contul final, pregătește lucrările consiliului și se ocupă de executarea rezoluțiilor relative. Cu toate acestea, consiliul școlar rămâne singurul organ decizional din cadrul școlii în care sunt prezente toate componentele comunității educaționale.

Asamblarea clasei

Adunarea de clasă este un organ colegial al școlii italiene, prezent în școala secundară superioară. Adunarea de clasă reunește toți elevii dintr-o singură clasă pentru a discuta problemele interne ale aceluiași institut sau ale unui singur institut. Acesta poate fi convocat de către reprezentanții clasei până la maximum două ore școlare pe lună.

În ciuda faptului că clasele sunt deseori lăsate să se întâlnească în spatele ușilor închise, în baza paragrafului 8 al art. 13 din Legea consolidată a educației, profesorii care doresc acest lucru pot participa la adunarea clasei sau a școlii, în plus față de director sau delegatul acestuia, în special din motive de siguranță.

Clasa reprezentativa

Pictogramă lupă mgx2.svg Același subiect în detaliu: Reprezentantul clasei .

Reprezentantul clasei, stabilit prin dispozițiile delegate din 1973 asupra școlii , are funcția de a reprezenta părinții sau elevii unei clase în consiliul clasei. În școlile italiene, începând de la cele pentru copilărie (grădiniță și școală infantilă) până la școala primară, are funcția de a reprezenta doar părinții și se alege unul pe secție sau pe clasă. În școlile secundare inferioare, reprezentanții părinților din cadrul unei clase cresc de la unu la patru în consiliul de clasă respectiv. În consiliul de clasă al școlii gimnaziale superioare, reprezentanții părinților cresc de la patru la doi, suplimentați de doi reprezentanți ai elevilor aleși în fiecare clasă, care pot cere profesorilor două ore pe lună să desfășoare adunarea clasei, dacă este necesar.

consiliul clasei

Pictogramă lupă mgx2.svg Același subiect în detaliu: Consiliul clasei .

Consiliul clasei este un organ colegial al școlii italiene, alcătuit din personalul didactic al clasei, profesorul principal, reprezentanții elevilor (dacă există) și reprezentanții părinților. Are sarcina de a formula propuneri către Consiliul Academic referitoare la acțiunea educativă și didactică și de a facilita relația dintre profesori, părinți și elevi. Cu singura prezență a profesorilor, el are competență în realizarea coordonării didactice și a relațiilor interdisciplinare și a evaluării periodice și finale a elevilor.

Colegiul Profesorilor

Colegiul didactic este o instituție deliberativă a școlii italiene, înființată cu articolul 4 din DPR 416 31 mai 1974 , atașat la dispozițiile delegate privind școlile . Consiliul facultății este alcătuit din toți profesorii în serviciu și este prezidat de manager. Acesta din urmă este, de asemenea, responsabil pentru executarea hotărârilor Consiliului. Se întrunește în momente care nu coincid cu lecțiile, la convocarea directorului sau la cererea a cel puțin o treime din membrii săi, ori de câte ori există decizii importante de luat.

Personalul didactic are responsabilitatea de a decide cu privire la predare:

  1. definisce annualmente la programmazione didattico-educativa, con particolare cura per le iniziative multi o interdisciplinari;
  2. formula proposte al dirigente scolastico per la formazione e la composizione delle classi, per la formulazione dell'orario delle lezioni o per lo svolgimento delle altre attività scolastiche, tenuto conto dei criteri generali indicati dal Consiglio di Istituto;
  3. delibera la suddivisione dell'anno scolastico;
  4. valuta periodicamente l'efficacia complessiva dell'azione didattica in rapporto agli orientamenti e agli obiettivi programmati proponendo, ove necessario, opportune misure per il suo miglioramento;
  5. provvede all'adozione dei libri di testo, sentiti i Consigli di classe , nei limiti delle disponibilità finanziarie indicate dal Consiglio di Istituto e alla scelta dei sussidi didattici;
  6. adotta e promuove, nell'ambito delle proprie competenze, iniziative di sperimentazione;
  7. promuove iniziative di aggiornamento rivolte ai docenti dell'Istituto;
  8. elegge al proprio interno i docenti che fanno parte del Comitato per la valutazione del servizio del personale insegnante;
  9. programma e attua le iniziative per il sostegno agli alunni disabili;
  10. delibera, su proposta dei Consigli di classe, le attività di integrazione e recupero (IDEI);
  11. delibera, per la parte di propria competenza, i progetti e le attività paraextrascolastiche miranti all'ampliamento dell'offerta formativa dell'Istituto;
  12. delibera i criteri dell'assegnazione dei crediti scolastici.

Consulta provinciale

Magnifying glass icon mgx2.svg Lo stesso argomento in dettaglio: Consulta Provinciale degli Studenti .

La consulta è un organo che raccoglie al suo interno due rappresentanti (diversi dai rappresentanti d'Istituto) per ogni scuola della provincia. Dispone di fondi propri, destinati all'utilizzo degli studenti. Può anche essere un ottimo modo per creare una rete di studenti organizzata e dare vita ad un dialogo costruttivo tra le varie scuole di uno stesso territorio.
Decide i modi e le riunioni tramite un proprio regolamento oppure tramite decisione dell assemblea plenaria.
I rappresentanti della consulta vengono eletti ogni due anni dagli studenti, durante le elezioni dei rappresentanti di Istituto e con le stesse modalità.

Note

  1. ^ Dopo l'esame di terza media la sorpresa: niente iscrizione senza contributo , su leggo.it . URL consultato il 23 giugno 2017 .
  2. ^ Monica Ricci Sargentini, La scelta della scuola superiore Cosa fare e non fare in dieci punti , su corriere.it , 3 dicembre 2014.
  3. ^ Quattro anni sono meglio di 5? , su repubblica.it , 27 aprile 2014.
  4. ^ a b Ilaria Venturi, Un diplomato su due ammette: "Ho sbagliato scuola" , su repubblica.it , 14 febbraio 2018.
  5. ^ Istat, sempre meno diplomati proseguono gli studi all'università , su scuola24.ilsole24ore.com , 29 dicembre 2016.
  6. ^ Le proposte della Commissione Brocca , su edscuola.it . URL consultato il 03-03-2011 .
  7. ^ Fioroni: cosa cambia nella scuola per studenti, genitori e docenti , su repubblica.it , 1º settembre 2006.
  8. ^ a b 1859-2012, così è cambiata la maturità , su repubblica.it , 17 settembre 2014.
  9. ^ a b c Fioroni: "Troppi studenti con i debiti Torniamo agli esami di riparazione" , su repubblica.it , 31 luglio 2007.
  10. ^ a b c d Salvo Intravaia, Scuola, torna l'esame di riparazione "Pronti a partire già da quest'anno" , su repubblica.it , 16 settembre 2007.
  11. ^ Salvo Intravaia, Via libera alla "rivoluzione Fioroni" Superiori, cancellata la riforma Moratti , su repubblica.it , 25 gennaio 2007.
  12. ^ a b Salvo Intravaia, Gelmini: "Così la scuola cambia" Più inglese e "unico maestro" , su repubblica.it , 18 dicembre 2008.
  13. ^ Riforma Gelmini, la protesta invade le piazze Insieme studenti, precari, ricercatori , su repubblica.it , 8 ottobre 2010.
  14. ^ Comunicati stampa - MIUR , su pubblica.istruzione.it . URL consultato il 21-10-09 (archiviato dall' url originale l'11 gennaio 2010) .
  15. ^ Comunicati stampa - MIUR , su pubblica.istruzione.it . URL consultato il 21-10-09 (archiviato dall' url originale il 10 gennaio 2010) .
  16. ^ a b Comunicati stampa - MIUR , su pubblica.istruzione.it . URL consultato il 21-10-09 (archiviato dall' url originale il 27 gennaio 2010) .
  17. ^ Maria Elena Viola, Per chi ha ragazzi in età da superiori dicembre, più che il mese del Natale, è quello degli open day , su elle.com , 12 dicembre 2018.
  18. ^ Chiara Arroi, Come cambiare scuola , su laleggepertutti.it , 18 dicembre 2017.
  19. ^ a b c d e Credito scolastico , su miur.gov.it .
  20. ^ Sabina Minardi, Scuola, tutti a caccia dei "crediti formativi" , su repubblica.it , 7 aprile 1999.
  21. ^ a b Scuola: aboliti esami di riparazione (Rif. n. 192) , in Adnkronos , 26 agosto 1994.
  22. ^ Salvo Intravaia, Esami di riparazione per 487mila studenti , su repubblica.it , 28 agosto 2018.
  23. ^ Artt. 12-14 del decreto legislativo 297/94, Testo Unico delle disposizioni legislative in materia di istruzione
  24. ^ D.Lgs. 16 aprile 1994, n. 297, Testo Unico delle disposizioni legislative in materia di istruzione , art. 8 e 10

Voci correlate

Controllo di autorità Thesaurus BNCF 13139