Tutor de instruire
Instruirea tutorilor este un anumit lucrător al cunoștințelor (lucrători ai cunoașterii) care, în general, funcționează în cadrul unei instituții de educație formală pe baza unui proiect educațional specific, însoțește elevii unui curs de formare în procesul de învățare .
De asemenea, profiluri foarte diferite corespund acestei cifre: tutorele clasei, tutorele companiei, tutorele FAD și tutorele cercurilor de studiu .
Tutorul ar trebui, de asemenea, să fie capabil să stăpânească metodologiile și tehnicile de învățare pentru a-l ajuta pe profesor să aleagă cele mai potrivite obiectivelor și caracteristicilor de formare ale persoanelor în formare . [1]
El joacă un rol de „balamală” între nevoile elevilor și profesorilor, prin urmare este responsabil pentru buna desfășurare a unui curs de formare și garantează continuitatea acestuia.
Etim
Termenul de tutor este de origine latină și înseamnă a apăra, a susține; cel care dă siguranță .
Termenul apare în tezaurul european al educației din 1991, care definește tutorele ca o figură profesională independentă de profesorul titular, dar necesară și funcțională pentru formarea tinerilor.
Rolul tutorelui de formare
Tutorul este cel care mediază:
1. Între cursanți și profesorul / dirijorul intervențiilor de formare. Tutorul are o relație directă cu participanții pentru a înțelege mai bine nevoile lor de formare și a le comunica profesorilor și conducătorilor intervențiilor.
2. Conținutul. Favorizează asimilarea și personalizarea acestuia de către elevi, verifică posesia acestuia și favorizează eventuala recuperare și întărire. [2]
Abilitățile lingvistice și relaționale sunt cruciale în exercitarea acestei profesii, dar și dimensiunea empatiei este foarte importantă, deoarece permite tutorelui să înțeleagă nevoile participanților. [3]
Domenii de intervenție
Tutorul lucrează în diverse contexte de formare, cum ar fi școli medii, centre de formare profesională, școli secundare superioare, dar și universități, colegii, învățământ la distanță , companii și centre de formare pentru formatori. [4]
Munca este un alt domeniu în care tutorii sunt folosiți foarte mult; în unele cazuri, acestea sunt chiar obligatorii (stagiu, ucenicie, ucenicie, formare finanțată etc.).
Figura tutorei în praesentia este recunoscută și legitimată în cadrul universității prin Legea din 19 noiembrie 1990, nr.341, pe tema „Reforma sistemelor didactice universitare”, care recunoaște tutoratul printre funcțiile educaționale.
Învățarea online și rolul de tutor online
Profesia de tutore și-a asumat un rol central în învățarea prin E-learning sau învățare online, unde este necesară o atenție și o atenție specială pentru fiecare student, comunitatea de învățare și procesele de formare.
Tutorul de formare online este specializat în medierea online: el este cel care facilitează, asistă și conduce instruirea online și îndrumă un grup în realizarea obiectivelor stabilite în cadrul instruirii.
El joacă un rol predominant în grup, chiar dacă nu este neapărat, la fel ca profesorul, un expert în conținutul de formare al mediului specific în care acționează. [5]
Nu există standarde general recunoscute care să definească abilitățile și competențele pentru predarea online, totuși, potrivit Societății Internaționale pentru Tehnologie în Educație, un tutor online ( e-profesor ) trebuie mai întâi de toate să fie competent în utilizarea software-ului și să știe cum să gestionați calendarul unui curs de e-learning, identificând și rezolvând problemele unui grup, verificând rezultatele învățării, evaluând eficiența și eficacitatea mijloacelor utilizate. [5]
De asemenea, trebuie să fie conștient de meritele și criticitățile comunicării la distanță, facilitând accesibilitatea acesteia persoanelor defavorizate. [6]
Limitele și riscurile acțiunii tutorelui online
Principalul risc pentru tutorele online este suprasolicitarea , adică imposibilitatea de a gestiona în mod adecvat sala de clasă virtuală , cu o consecință a ratei ridicate de abandon și lipsă de interes din partea elevilor.
În general, rolul tutorelui se schimbă pe măsură ce cursul progresează: la început, el va fi mai prezent și mai directiv, apoi va avea tendința de a se diminua. În paralel, gradul de colaborare între membrii clasei virtuale va începe să crească.
Mai mult, rolul tutorelui se schimbă în funcție de modelul didactic adoptat: dacă este centrat pe profesor, tutorele va fi instructor; dacă în schimb este centrat pe studenți, tutorele va fi moderator; dacă este centrat pe grupul de învățare, tutorele va fi un facilitator. [7]
Notă
- ^ R. Di Nubila , Diapozitive conținute în CD-ul atașat .
- ^ R. Di Nubila , pp. 302-303 .
- ^ R. Di Nubila , pp. 45-46 .
- ^ AM Ajello, C. Mastracci, S. Meghnagi , pp. 85-90 .
- ^ a b R. Di Nubila , pp. 312-316 .
- ^ G. Trentin .
- ^ D. Rowntree , pp. 205 .
Bibliografie
- Anna Maria Ajello, Catia Mastracci, Saul Meghnagi, Orientarea în școală și în afara acesteia. Proiectarea școlii. Politici educaționale , ediția I, La Nuova Italia, februarie 2000
- Renato D. Di Nubila, Știind să te antrenezi. Manual de metodologie pentru tineri formatori , ed. 1. Lecce, Pensa Multimedia Publisher, 2005, ISBN 88-8232-423-0
- Derek Rowntree, Rolul tutorelui în predarea prin conferințe pe computer , British Journal of Educational Technology, septembrie 1995
- Guglielmo Trentin, Sustenabilitatea didactico-educativă a e-learning-ului. Rețele sociale și învățare activă , ed. 1. Franco Angeli, 2008, ISBN 978-88-464-9134-3
linkuri externe
- Univirtual , Centrul interuniversitar de cercetare didactică și formare avansată
- Agenția Națională pentru Dezvoltarea Autonomiei Școlare (fostă Indire)