Universitatea Johns Hopkins

De la Wikipedia, enciclopedia liberă.
Salt la navigare Salt la căutare
Universitatea Johns Hopkins
( EN ) Universitatea Johns Hopkins
Logo-ul Universității Johns Hopkins.png
Domul istoric al lui Johns Hopkins - panoramio.jpg
Locație
Stat Statele Unite Statele Unite
Oraș Baltimore
Alte locații Laurel , Columbia , județul Montgomery , Washington , Bologna , Nanjing , Singapore
Date generale
Nume latin Universitas Ioannis Hopkins
Poreclă Blue Jays
Motto Veritas vos liberavit
fundație 1876
Fondator Daniel Coit Gilman
Tip privat
Rector Ronald J. Daniels
Președinte Ronald J. Daniels
Elevi 25 151 (2018)
Angajați 15 000
Culori Academici: Aur și Negru Atletism: Albastru și Negru
AfilieriAAU
Hartă de localizare
Site-ul web

Universitatea Johns Hopkins (în engleză : Johns Hopkins University ) este o universitate din Statele Unite . Este un colegiu privat din Baltimore , Maryland , fondat în 1876 în timpul președinției Ulysses S. Grant , grație legatului de 7 milioane de dolari donat de omul de afaceri american Johns Hopkins . Ulterior, în 1893 , același testament a finanțat deschiderea spitalului Johns Hopkins destinat și unei școli de medicină. [1] Universitatea Johns Hopkins este organizată în 10 divizii: în campusuri din Maryland și Washington , cu centre internaționale în Italia , China și Singapore . [2] [3]

Instituția este definită ca prima „universitate de cercetare” din țară. La începutul istoriei sale, universitatea a fost întotdeauna inspirată în principal de Universitatea din Heidelberg și de modelul de predare german conform Wilhelm von Humboldt .[4]

Spitalul Johns Hopkins [5] și Școala de Medicină a Universității Johns Hopkins [6]

Facultatea de Medicină a Universității Johns Hopkins

Când a fost înființată în 1876 , JHU a fost prima instituție de nivel înalt din Statele Unite care a acordat importanță „ învățământului absolvent ”. Sub îndrumarea decanului Daniel Coit Gilman, oportunitatea de a absolvi și de a practica într-un mediu de cercetare a dus la noi abordări ale predării, deoarece principiile „ autoeducației ” și „ învățarea prin acțiune ” au îndepărtat elevii din sălile de lectură și i-a dus la laboratoare și secții.

JHUSofM numără numeroase premii printre realizările sale din primii ani: a fost prima școală medicală importantă din Statele Unite care a admis femei; primul care a folosit mănuși de latex pentru operație; primul care a dezvoltat dializă renală și resuscitare cardiopulmonară. Mai aproape de zilele noastre, la JHU au fost efectuate două studii avansate: descoperirea restricției enzimatice, care a dat naștere industriei de inginerie genetică; descoperirea narcoticelor naturale ale creierului, care, în schimb, a crescut interesul pentru neurotransmițători și funcțiile acestora.

Alte realizări includ identificarea a trei tipuri de virusul poliomielitei și prima operație cu „bebeluș albastru”, care a deschis ușa chirurgiei cardiace moderne. JHUSofM a fost locul de naștere al multor specialități medicale, inclusiv neurochirurgie, urologie, endocrinologie și pediatrie.

Un model de acest gen

„Să sperăm că înainte ca ultimele nisipuri să se epuizeze de sub picioarele anilor secolului al XIX-lea, acesta va deveni un model de acest gen și că la centenarul aniversării sale va fi un spital care încă va compara în mod favorabil, nu numai în structură și amenajare, ci și în rezultatele obținute cu orice altă instituție cu caracter similar în exercițiu. [7] "

( John Shaw Billings [8] discurs dat la deschiderea spitalului Johns Hopkins (mai 1889 ) )
Universitatea Heidelberg ca model în anii fondatori.[4]

Moștenirea Johns Hopkins a permis, la nivel practic, o serie de inovații în cadrul nașterii Școlii de Medicină de la JHU; cu toate acestea, contribuția lui Johns Hopkins nu a fost doar financiară, deoarece a asigurat filosofia de bază a tuturor instituțiilor medicale ale JH [9] . Crucial, în acest sens, a fost alegerea de a finanța atât un spital, cât și o facultate de medicină și de a unifica structura administrativă. Astfel, Johns Hopkins a creat un complex cu o influență durabilă în domeniul asistenței medicale, educației și cercetării în Statele Unite. Această insistență asupra excelenței intelectuale a fost urmărită de comitetul fondator al școlii medicale, născut în 1883 , prin care admiterea la facultate era posibilă prin demonstrarea cunoștințelor lingvistice (franceză și germană) și a cunoștințelor de fizică, chimie, biologie, fiziologie și histologie. Subiectele cursului au trebuit să încurajeze cercetarea și studiul fiziologiei , anatomiei patologice , histologiei , farmacologiei și sănătății publice a fost aprofundat prin laboratoare. Calea școlară a constat, de fapt, într-un nou program care a acordat atenție „ științelor preclinice[10] și i-a îndemnat pe studenți să se testeze în secțiile spitalului. Aranjamentul propriu al lui Johns Hopkins ca spitalul să facă parte din JHUSofM sa dovedit a fi o idee înțeleaptă și a asigurat cooperarea între spital și școala medicală și, în consecință, între practica și studiul medicinei.

„Un tip de școală medicală urma să fie creat nou în această țară, în care profesorul și elevul ar trebui să se afle în linia de luptă. Aceasta este lecția numărul unu din primul nostru sfert de secol, judecată după care stăm sau cădem. Și lecția numărul doi a fost demonstrația că studentul la medicină își are locul în spital ca parte a mașinilor sale la fel de mult ca în laboratorul anatomic și că pentru a combina cu succes în practica sa educațională cu știința, libertatea academică a universității trebuie transplantat la spital. [11] "

( William Osler „Privind înapoi: comunicare de la Osler la cea de-a douăzeci și cincea aniversare a spitalului Johns Hopkins, 1889-1914” )

Învățarea făcând și Curriculum studiorum

„O parte importantă a învățământului superior din timpurile moderne este învățarea cum să creștem cunoștințele; iar cel mai bun mod de a preda acest lucru, ca de multe alte lucruri, este prin a face acest lucru și prin a determina elevii să o facă. [12] "

( John Shaw Billings în „The National Board of Health”, instalator și inginer sanitar )

Expresia „învățând făcând” este asociată cu John Dewey și exponenții „ educației progresive ”. Conform unei perspective pragmatice și progresive, s-a încercat să aducă școala în lumea reală: aceasta a presupus că elevul nu s-a limitat să primească cunoștințe pasiv și educația părea cea mai potrivită soluție la problemele sociale ale revoluției industriale .

Primii doi ani la JHUSofM, de fapt, au fost dedicați studiului științelor de laborator: anatomie , fiziologie și chimie fiziologică în primul an; anatomie , farmacologie , patologie și bacteriologie pe secundă. Curriculumul școlar inovator a introdus studenții în medicina clinică spre sfârșitul celui de-al doilea an, iar în ultimii doi ani dispensarul și secțiile s-au bucurat de aceeași importanță ca laboratoarele din primul și al doilea an. Studenții din anul III și IV au participat, de asemenea, la laboratoare clinice, unde au fost învățați cum să aplice microscopia și chimia la diagnosticul și studiul clinic al bolii.

Cel mai mare eveniment de predare de grup a fost sâmbătă dimineață în Amfiteatru, unde toți studenții din anul III și IV, toți angajații rezidenți, medicii din spital și medicii din oraș au fost adunați împreună; Colaboratorii clinicii au fost rugați să informeze publicul pe scurt, pe de rost, despre punctele focale din istoricul pacienților. Tehnica pedagogică era simplă, dar relevantă: studentul trebuia să cunoască toate aspectele bolii pacientului pentru a oferi medicului un rezumat scurt și bine organizat, astfel încât să identifice diagnosticul și tratamentul corect.

În 1921 a fost inaugurat Comitetul pentru curriculum, cu John Howland, directorul Pediatrie, în fruntea acestuia.

„În laborator, elevul învață importanța fundamentală a observării și experimentării exacte, aici constată că numai acea cunoaștere trăiește și rămâne de la el, care vine din contactul direct cu obiectul de studiu și nu din faptul că i se spune despre asta sau din citire despre el, sau doar gândindu-se la el, și aici cunoaște metodele și instrumentele esențiale pentru diagnostic și, prin urmare, pentru tratamentul inteligent al bolii. [13] "

( William Henry Welch în „Nevoile materiale ale educației medicale” )

Creierele pe fugă de la JHUSofM

Exportul de femei și bărbați pregătiți să facă cercetări a fost vârful de lance al noului JHUSofM. Într-adevăr, absolvenții JHU erau calificați în mod unic pentru a preda și practica medicina și chirurgia bazată pe științe. În loc să-și păstreze proprii absolvenți, John Shaw Billings și colegii săi au urmărit să exporte inovațiile dezvoltate la JHU către alte școli medicale din țară. Acest lucru în timp a dus la pierderea unicității JHUSofM. Această atitudine de deschidere trebuie comparată, în special, cu provincialismul academic american din trecut: a existat o tendință de a selecta profesori în cadrul aceleiași universități și a fost dificil sau neobișnuit să se obțină profesori din alte comunități.

Diviziile de Cardiologie Pediatrică și Endocrinologie Pediatrică ilustrează procesul de exportare a medicilor cu pregătire specializată de la JHUSofM. Edwards A. Park , director de pediatrie, a pus-o pe Helen Taussig, în vârstă de 29 de ani, la conducerea noii clinici de pediatrie în 1930 , instruindu-i să studieze fiecare pacient cu noua mașină clinică, fluoroscopul ; rezultatul studiilor sale a dus la „ operația cu bebeluș albastru ” efectuată pentru prima dată în 1944 .

JHUSofM și „comunitatea”

Scrisoarea de instruire a lui Johns Hopkins către administratori în 1873 prevedea că spitalul și școala de medicină care îi poartă numele oferă servicii comunitare. Prin „comunitate”, Johns Hopkins a înțeles nu doar locuitorii spitalului, ci orașul Baltimore și statul Maryland . În special, Clinica de diagnostic propusă de Winford Smitt în 1921 a fost primul program conceput special în beneficiul comunității, oferind îngrijire la prețuri reduse și punând la dispoziția medicilor locali instrumente și terapii moderne de diagnostic. În 1889 , spitalul și-a asumat întreaga responsabilitate pentru cei mai săraci pacienți, totuși odată cu creșterea orașului, costurile deveniseră excesive, iar în 1947 Departamentul de Sănătate al orașului Baltimore a creat un nou program de îngrijire medicală și a predat conducerea la JHUSofM.

În 1964 , JHU a ajutat la înființarea și organizarea Planului Medical Columbia, care și-a început activitatea în 1969 și, de-a lungul timpului, s-a format o nouă entitate, Fundația Clinică și Spitalul Columbia .

În cele din urmă, până în 1969 , JH și comunitatea neagră din zonă au ajuns la un acord cu privire la formarea unei organizații de întreținere a sănătății și a unui centru de sănătate. De fapt, comunitatea nu a fost mulțumită în cadrul spitalului clinic existent (tratamentul, așteptările lungi, bariera de culoare) și, în urma protestelor din 1968 , liderii comunității au cerut servicii de sănătate mai bune. Pe de o parte, planul va oferi un sistem de îngrijire mai potrivit nevoilor orașului, așa cum era responsabilitatea tradițională a instituțiilor medicale JH; pe de altă parte, ar dezvolta un model realist de îngrijire a sănătății în oraș, în care medicii și alt personal de sănătate ar putea fi instruiți.

Femeile la JHUSofM

După finalizarea spitalului, JHUSofM a trebuit să aștepte încă patru ani pentru a-și deschide porțile: falimentul căii ferate Baltimore și Ohio , a cărui proprietate a reprezentat jumătate din donațiile lui Johns Hopkins, a redus disponibilitatea banilor pentru universitate. În schimb, a fost oferta substanțială a Comitetului Fondului pentru Femei , condus de M. Carey Thomas și Mary Garrett , cea care a permis deschiderea școlii de medicină în 1893 . Această donație a venit împreună cu alte condiții contractuale importante: femeile trebuiau să fie admise în aceleași condiții ca și bărbații și toți studenții la medicină trebuiau să aibă o diplomă de licență și cunoștințe de franceză și germană.

Condițiile preliminare fuseseră stabilite de Welch cu câțiva ani înainte de deschiderea Școlii de Medicină într-o lucrare pentru Gilman și alți administratori. Cu toate acestea, au fost preluate de Comitetul Fondului pentru Femei, deoarece reprezentau o garanție pentru femeile cu comportament bun, pentru a evita excluderea viitoare de la școală.

Din 1860 diferite grupuri de femei au încercat să asigure admiterea fetelor la școlile medicale, cu toate acestea JHUSofM a fost primul care a acceptat un astfel de acord; tot din acest motiv, alegerea de a accepta finanțarea și clauzele legate de aceasta au stârnit dezbateri aprinse, în care aversiunea față de admiterea femeilor reflecta tenorul vremurilor.

În primul an, trei femei au participat la JHUSofM: Mabel S. Glover , Cornelia O. Church și Mary S. Packard . Până în 1900 , paisprezece dintre cei patruzeci și trei de absolvenți ai JHUSofM erau femei și o creștere a numărului de înscrieri a avut loc după al doilea război mondial: cu lipsa personalului medical, fetele erau binevenite la Școala de Medicină a Universității Johns Hopkins. De atunci, acest procent a continuat să crească, urmând în esență tendința națională: Welch a scris că coeducarea [14] a fost unul dintre succesele facultății. [15] Femeile de la JHUSofM nu au fost bine reprezentate până în anii 1980, când s-a născut Asociația de Alumne Medicale pentru Femei .

Gilman Hall.

Sport

Principalul sport este lacrosse , echipa masculină se mândrește cu 44 de titluri naționale câștigate

Universitatea Johns Hopkins în cultura de masă

  • În seria de televiziune Grey's Anatomy , Dr. Preston Burke a absolvit Facultatea de Medicină Johns Hopkins cu cele mai bune rezultate. Dr. Erica Hahn a absolvit, de asemenea, de la Hopkins, dar întotdeauna al doilea după Dr. Burke. Dr. Arizona Robbins s-a specializat și la Johns Hopkins
  • În filmul A Prince of My Own , Paige Morgan este acceptată în Johns Hopkins.
  • În seria de animație Simpson , dr. Julius Hibbert este absolvent al Școlii de Medicină Johns Hopkins.
  • În seria de televiziune Dr. House - Divizia Medicală , Dr. Foreman a absolvit Școala de Medicină Johns Hopkins, iar Gregory House a studiat acolo o vreme.
  • În al doilea sezon al seriei de televiziune Nip / Tuck , Troy și McNamara îl vizitează pe Johns Hopkins pentru a afla mai multe despre Ava Moore.
  • În serialul de televiziune Judge Amy , personajul Kyle McCarty a participat la Johns Hopkins Medical School înainte de a fi expulzat.
  • În filmul The Rock , Dr. Stanley Goodspeed își primește masteratul și doctoratul de la Johns Hopkins.
  • În The Island (2005), scanările retiniene ale lui Lincoln Sei Echo sunt trimise lui Johns Hopkins pentru analiză.
  • În seria de televiziune Doamna Occidentului , dr. Eli spune că a absolvit Johns Hopkins în 1848, deși universitatea nu a fost fondată înainte de 1876.
  • Filmul Invasion al lui Nicole Kidman a fost parțial filmat într-un laborator din sala Mudd din campus.
  • În filmul Dragonul roșu există o scenă la Muzeul de Artă din Brooklyn, care a fost filmată la Muzeul de Artă din Baltimore , situat în campus.
  • În ciclul de romane al lui Tom Clancy cu Jack Ryan , soția sa este oftalmolog Johns Hopkins.
  • În filmul Casper , profesorul James Harvey, tatăl lui Kathleen, protagonistul, este absolvent al Universității Johns Hopkins.
  • În filmul Exorcistul (1973), părintele Karras a studiat la Universitatea Johns Hopkins.
  • În seria de televiziune NCIS , agentul special Timothy McGee are un BS în inginerie biomedicală de la Universitatea Johns Hopkins, precum și un master în informatică de la Massachusetts Institute of Technology .
  • În serialul de televiziune Hannibal , personajul lui Hannibal Lecter este licențiat în psihiatrie de la Universitatea Johns Hopkins.

Notă

  1. ^ The Johns Hopkins University - History , at web.archive.org , 7 decembrie 2010. Accesat la 11 septembrie 2019 (arhivat din original la 7 decembrie 2010) .
  2. ^ Istorie și diviziuni <Universitatea Johns Hopkins , pe web.archive.org , 28 iulie 2014. Accesat la 11 septembrie 2019 (arhivat din original la 28 iulie 2014) .
  3. ^ (EN) Universitatea Johns Hopkins , Forbes. Adus la 11 septembrie 2019 .
  4. ^ a b Când universitățile germane erau modele pentru universitățile americane | Atlantic Review , pe web.archive.org , 19 decembrie 2016. Accesat la 11 septembrie 2019 (arhivat din original la 19 decembrie 2016) .
  5. ^ JHH este acronimul pentru spitalul Johns Hopkins.
  6. ^ JHUSofM este acronimul pentru Johns Hopkins University School of Medicine.
  7. ^ "Sperăm că înainte ca ultimele boabe de nisip să alunece de sub picioarele anilor secolului al XIX-lea, [spitalul Johns Hopkins] a devenit un model de acest gen și că la centenarul acestei aniversări există un spital care încă compară favorabil, nu numai pentru structuri și cazare, ci și pentru rezultatele obținute, cu orice altă instituție cu caracter similar. " (traducere gratuită)
  8. ^ Chirurg militar care a participat la organizația JHUSofM.
  9. ^ JHH și JHUSofM fac parte din ceea ce este cunoscut sub numele de „ The Johns Hopkins Medical Institutions ”, împreună cu Școala de asistență medicală și Școala de igienă și sănătate publică .
  10. ^ Prin „științe preclinice” înțelegem: anatomie, fiziologie, farmacologie, patologie și chimie fiziologică.
  11. ^ "A trebuit creat un nou tip de școală medicală pentru această țară, în care profesorii și elevii să fie pe linia de luptă. Aceasta este lecția numărul unu din primul nostru sfert de secol, după judecata căreia rezistăm sau Și lecția numărul doi a fost demonstrația că studentul la medicină își găsește locul în spital, ca parte a roții dințate, precum și în laboratorul de anatomie și că pentru a combina cu succes practica cu știința în educație, libertatea academică a universității trebuie să fie transplantată în spital. " (traducere gratuită)
  12. ^ „O parte importantă a învățământului superior din zilele noastre este predarea creșterii cunoștințelor; iar cel mai bun mod de a preda acest lucru, ca și în multe alte lucruri, este să practici și să le permiți elevilor să practice. "(traducere gratuită)
  13. ^ „În laborator, elevul învață importanța fundamentală a observării și experimentării exacte; aici descoperă că numai cunoștințele care provin din contactul direct cu obiectul de studiu, și nu din discursuri, lecturi sau gânduri pure despre el, sunt vii și rămân alături de el, iar aici devine conștient de metodele și instrumentele esențiale pentru diagnostic și prin urmare pentru tratamentul corect al bolii. " (traducere gratuită)
  14. ^ „Coeducația” se referă la un sistem educațional în care clasele sunt formate din membri de ambele sexe.
  15. ^ "William Henry Welch and the Heroic Age of American Medicine" de Simon și James Thomas Flexner.

Bibliografie

  • A. McGehee Harvey, Gert H. Brieger, Susan L. Abrams și Victor A. McKusick, „Un model de acest gen: o istorie centenară a medicinei la Johns Hopkins” (volumul I-II), Johns Hopkins University Press, Baltimore și Londra (1989)

Elemente conexe

Alte proiecte

linkuri externe

Controlul autorității VIAF (EN) 141 846 012 · ISNI (EN) 0000 0001 2171 9311 · LCCN (EN) n79061226 · GND (DE) 37450-7 · BNF (FR) cb119857281 (dată) · BNE (ES) XX123578 (dată) · ULAN (EN ) 500312820 · NLA (EN) 35.248.098 · BAV (EN) 494/475 · WorldCat Identities (EN) lccn-n79061226