Educație media

De la Wikipedia, enciclopedia liberă.
Salt la navigare Salt la căutare
Această intrare va fi wikificată
Această intrare sau secțiune pe tema Educație nu este încă formatată conform standardelor .
Contribuiți la îmbunătățirea acestuia în conformitate cu convențiile Wikipedia .

Educația media este o expresie care a intrat în uz odată cu dezvoltarea tehnologică a mass-media și se referă la formarea capacității de a utiliza în mod adecvat mijloacele de comunicare de masă. Prin urmare, nu trebuie confundat cu educația cu mass-media, denumită în general „predare tehnologică” sau „tehnologii educaționale”, în care mijloacele de comunicare sunt considerate pur și simplu într-o perspectivă instrumentală.

Alfabetizarea media pe care ar trebui să o atingă utilizatorii include mai multe dimensiuni care - potrivit pedagogului german Dieter Baacke - pot fi rezumate după cum urmează: [1]

  • critica mass-media : utilizatorul trebuie să poată reflecta asupra conținutului și să-l analizeze critic, recunoscând, de asemenea, pericolele noilor tehnologii de comunicare;
  • mediologie : cunoașterea diferitelor sisteme de comunicații de masă, a tehnologiei comunicațiilor;
  • abilitatea de utilizare : înseamnă capacitatea receptivă a unui utilizator, aceea de a putea profita din conținutul mass-media;
  • capacitatea de creare a mass-media : prin urmare, fiind capabil să creeze inovații și dezvoltări în sistemul media.

Dintr-o perspectivă pedagogico-didactică, Felini ia în considerare schematic trei tipuri majore de intervenții care trebuie efectuate în contexte de instruire, care vizează atingerea unor obiective comparabile cu cele menționate: [2]

  • educația media ca educație în înțelegerea sistemului media și a mesajelor sale : industrie, tehnologii, strategii comerciale sau culturile transmise (orientare care vizează formarea cunoștințelor);
  • educația mass-media ca educație în utilizarea conștientă și corectă a instrumentelor de comunicare, cu seriozitatea necesară atunci când se lucrează într-un context public precum media (orientarea care vizează formarea unor obiceiuri responsabile);
  • educația media ca educație în producerea și difuzarea mesajelor originale în diferite formate media (orientare care vizează rafinarea abilităților expresive și a abilităților de formare).

Educație media

Media Education s-a născut în anii 70, în perioada difuzării mass-media, care inițial nu necesita anumite abilități specifice și din acest motiv a stârnit îngrijorare. ME este strâns legat de științele educației și comunicării, care consideră mass-media o resursă integrală pentru o intervenție în procesul de formare predare-învățare. ME este un domeniu de cercetare interdisciplinar orientat în mai multe direcții:

  • educarea cu mass-media înseamnă utilizarea instrumentelor documentare pentru susținerea predării;
  • educarea către mass - media, în care există tendința de a promova gândirea critică asupra conținutului mass-media și se concentrează pe utilizarea corectă a acestora, astfel încât să se poată face o utilizare corectă și responsabilă a acestor mass-media;
  • educarea prin intermediul mass-media, o tendință de a face mass-media utilizate transversal față de celelalte discipline ale curriculumului;
  • educarea pentru mass-media înseamnă dezvoltarea abilităților de scriere a mass-media, educarea pe sine în ceea ce privește expresivitatea și utilizarea corectă lingvistică a mass-media.

În Italia, prima asociație care s-a ocupat de aceasta a fost IL MED - Asociația italiană pentru educația în mass-media și comunicare. MED, născut în 1996 prin voința unui grup de profesori universitari, profesioniști în mass-media, profesori și educatori, se ocupă cu formarea și cercetarea în domeniul educației media. După cum se menționează în art. 2 din Statutul său, MED este inspirat de valorile persoanei, dialog și solidaritate și favorizează strategiile de educație și formare, propunându-se ca scopuri:

  • să lucreze pentru conectarea celor care sunt sensibili la problema educației media pentru tineri și adulți, precum și a celor care sunt dedicați unei noi calități a comunicării, respectând demnitatea persoanei și deschise solidarității;
  • promovează formarea și actualizarea educatorilor media și a animatorilor de comunicare și cultură;
  • promovează studiul comunicării și al mass-media într-o funcție educațională; experimentarea programelor de educație media în școli; proiectarea și verificarea metodelor de educație media în familii și comunități;
  • încurajarea momentelor de confruntare și cercetare pentru promovarea informațiilor corecte și democratice, capabile să activeze la utilizatori o conștientizare critică competentă în fața complexității contextului socio-cultural actual;
  • promovează atenția critică față de structurile sociale ale mass-media și condiționarea economică și politică a comunicării, intervenind în sfera publică cu inițiative adecvate precum dezbateri, conferințe, activități de publicare, intervenții în presă.

Printre celelalte activități de promovare MED, pot fi menționate trei premii dedicate altor membri fondatori iluștri ai MED:

  • Premiul MED „Roberto Giannatelli”, dedicat celor mai bune teze de absolvent și doctorat pe probleme de educație media;
  • Premiul MED „Cesare Scurati”, dedicat experiențelor didactice și Educației Media în teritoriu;
  • premiul MED „Carlo taicăbue”, dedicat celor mai bune videoclipuri produse de școli.

MED a participat la numeroase proiecte de cercetare și formare pe fonduri naționale și europene. În prezent, este partener al proiectului SCATTI (cererea de propuneri New Generations de la Fundația Con i Bambini). Printre proiectele europene: OnAir-European Media Education Project (proiect de formare a cadrelor didactice în domeniul tehnologiilor educaționale); Energy Bits Video Challenge (promovarea energiilor regenerabile prin procese de educație media); GAMEPADDLE (proiect de luptă împotriva problemelor sociale ale adolescenților prin jocuri video). Alte proiecte au fost realizate în colaborare cu: ILO (Organizația Internațională a Muncii): Muzică împotriva exploatării muncii copiilor; cu Corecom și biroul școlar regional Abruzzo: Mediucation (formarea profesorilor și experimentarea la clasă privind utilizarea în siguranță a rețelei); cu Biroul Școlii Regionale și Universitatea din Palermo: Un animator digital în fiecare școală siciliană (formare de animatori digitali și experimentare în clasă cu privire la utilizarea tehnologiilor didactice); cu Asociația Inventare Insieme: PRISMA: Tineri protagoniști ai lor și ai teritoriului.

La scoala

Mass-media are nevoie de un proces de alfabetizare, motiv pentru care este necesar să promovăm abilități de citire și scriere a mass-media ( alfabetizare media) Mai mult, studenții trebuie să fie sprijiniți astfel încât să poată dezvolta o gândire critică și responsabilă asupra mass-media ( conștientizarea mass-media) . Având în vedere aceste premise, mass-media au nevoie de propriul spațiu în școală. Unii susțin că acestea trebuie integrate într-un curriculum disciplinar în care ME este predat ca o singură disciplină de către profesori specializați și instruiți; riscul este delegarea celorlalți profesori către subiect. Alții susțin implementarea unui curriculum transversal, în care ME este luat în considerare de către toți profesorii și în care fiecare disciplină tratează probleme legate de mass-media [3] . Mai mult, Media Education poate favoriza procesele legate de învățarea la distanță (DaD), predarea integrată (DI) [4] și prezice tendințele tehnologiilor viitoare care vor influența sectorul educațional [5] [6] [7] [8] .

Notă

  1. ^ Baacke 1997.
  2. ^ Felini 2004, pp. 38-46.
  3. ^ TODINO MD, Di Tore S., De Simone G. (2020). Educația media și formarea profesorilor: contextualizați experiențele de jocuri video ale elevilor lor. STUDII DE ÎNVĂȚĂMÂNT, vol. 23, ISSN 2036-6981, doi: 10.13128 / ssf-11625 https://oajournals.fupress.net/index.php/sf/article/view/11265 .
  4. ^ Galdieri M., TODINO MD, Scarinci A. (2020). Flexibilitate și adaptare la schimbare în transpunerea învățământului la distanță. ȘTIINȚE ȘI SOCIETATEA EDUCAȚIEI, vol. 1, p. 477-503, ISSN 2038-9442 .
  5. ^ MD Todino, S. Di Tore, M. Sibilio (2018). ABILITĂȚI ȘI PREVIZIUNI PENTRU EDUCATORII MEDIA. În: EDULEARN18 Proceedings. p. 1205-1208, EDULEARN18 - A 10-a conferință internațională privind educația și noile tehnologii de învățare., ISBN 978-84-09-02709-5, Palma, Mallorca, SPANIA, 2-4 iulie, 2018 .
  6. ^ TODINO MD (2018). Complexitatea didactică a interacțiunii om-mașină. DIFERENȚE, vol. 7, p. 1-148, ROMA: Aracne Editrice, ISBN: 9788825523140 .
  7. ^ TODINO M (2019). Simplexitate pentru a orienta practicile de educație media. DIFERENȚE, vol. 8, p. 1-116, ROMA: Aracne Editrice, ISBN 9788825523751 .
  8. ^ Todino Michele Domenico (2016). Abordare simplă a tehnologiei în școala primară. ȘCOALA ITALIANĂ MODERNĂ, vol. 3, p. 80-82, ISSN: 0036-9888 .

Bibliografie

  • D. Baacke, Medienpädagogik , Niemeyer, Tübingen 1997, ISBN 3-484-37101-3 .
  • D. Buckingham, Educație media. Alfabetizare, învățare și cultură contemporană , Erickson , Trento 2006.
  • D. Felini, Pedagogia mass-media. Probleme, căi și evoluții , La Scuola, Brescia 2004, ISBN 8-835-01727-0 .
  • L. Galliani, Note pentru o adevărată istorie a educației media, cu mass-media, prin intermediul mass-media , „Studium Educationis”, VII, 3 (septembrie-decembrie 2002), pp. 563–576
  • L. Masterman, În gimnaziu. Educație, mass-media și democrație , La Scuola, Brescia 1997.
  • L. Messina (ed. Of), Mergând după semne. Căi de educație media , CLEUP, Padova 2004, ISBN 8-871-78570-3 .
  • PC Rivoltella, Educație media. Modele, experiențe, profil disciplinar , Carocci, Roma 2001.
  • PCRivoltella, PGRossi, (ed. Of) Technologies for education, Pearson, 2019

Alte proiecte

linkuri externe

Controlul autorității LCCN (EN) sh96010160 · GND (DE) 4680767-6
Adus de la „ https://it.wikipedia.org/w/index.php?title=Education_ai_media&oldid=121015118 ”