Profil funcțional dinamic
Profilul funcțional dinamic (indicat și prin acronimul PDF ) este un document cerut de legea Republicii Italiene , care indică nivelurile previzibile de dezvoltare și răspuns ale unui elev cu dizabilități în raport cu strategiile implementate și cu cele care pot fi programate. [1] Reprezintă un act ulterior așa-numitului diagnostic funcțional și folosește acest ultim document ca bază cognitivă. [2]
Definiție
Principala definiție este dată de Decretul prezidențial din 24 februarie 1994 , care prevede:
„Profilul funcțional dinamic este un act ulterior diagnosticului funcțional și indică cu prioritate, după o perioadă inițială de plasament școlar, nivelul previzibil de dezvoltare pe care elevul cu handicap se dovedește că îl posedă pe termen scurt (șase luni) și în timpul mediu (doi ani) " |
| ( Art. 4 din Decretul Președintelui Republicii din 24 februarie 1994 ) |
„Profilul dinamic funcțional, pe baza datelor raportate în diagnosticul funcțional , descrie analitic posibilele niveluri de răspuns ale elevului într-o situație de dizabilitate referite la relațiile existente și la cele care pot fi programate.” |
| ( Articolul 4, paragraful 2 din Decretul Președintelui Republicii din 24 februarie 1994 ) |
Conform prevederilor art. 314 alin. 4 din decretul legislativ din 16 aprilie 1994, nr. 297:
„Profilul indică caracteristicile fizice, psihologice, sociale și emoționale ale elevului și evidențiază atât dificultățile de învățare rezultate din situația handicapului, cât și posibilitatea de recuperare, precum și abilitățile deținute care trebuie susținute, solicitate și întărite progresiv și dezvoltate respectând alegeri culturale ale persoanei cu handicap. " |
În urma modificărilor aduse de art. 5 alin.3 din Decretul legislativ 66/2017 , diagnosticul funcțional și profilul dinamic funcțional au fost incluse într-un singur document numit „Profil operațional”.
Redactarea profilului funcțional dinamic
Profilul funcțional dinamic este întocmit de aceeași unitate multidisciplinară care a fost responsabilă pentru pregătirea diagnosticului funcțional , cu adăugarea cadrelor didactice curriculare și a cadrelor didactice specializate ale școlii, care raportează pe baza observației directe sau pe baza experiența acumulată în situații similare, cu colaborarea membrilor familiei elevului. Schematic, ei intervin în elaborarea profilului funcțional dinamic: [3]
- medicul specialist în patologia raportată;
- specialistul în neuropsihiatrie infantilă;
- terapeutul de reabilitare;
- asistenți sociali în serviciu la unitatea de sănătate locală sau în baza unui acord cu aceasta;
- profesori curriculari;
- profesorii specializați ai școlii;
- membrii familiei elevului.
Conţinut
Profilul funcțional dinamic include în mod necesar: [4] [2]
- descrierea funcțională a elevului în raport cu dificultățile pe care se dovedește că le întâlnește elevul în sectoarele de activitate;
- analiza dezvoltării potențiale a elevului pe termen scurt și mediu, derivată din examinarea următorilor parametri:
- cognitiv, examinat în potențialele care pot fi exprimate în raport cu nivelul de dezvoltare atins (normodotație; întârziere ușoară, medie, severă; dizarmonie medie severă; fază de dezvoltare controlată; vârstă mentală etc.) la strategiile utilizate pentru soluționarea sarcinile epocii, stilul cognitiv, abilitatea de a folosi diferite abilități într-un mod integrat;
- afectiv-relațional, examinat în potențialele care pot fi exprimate în ceea ce privește zona sinelui, relația cu ceilalți, motivațiile relațiilor și atitudinea față de învățarea școlară, cu diferiții săi interlocutori;
- comunicațional, examinat în potențialele care pot fi exprimate în raport cu metodele de interacțiune, conținutul predominant, mijloacele privilegiate;
- lingvistic, examinat în potențialele care pot fi exprimate în raport cu înțelegerea limbajului oral, producția verbală, utilizarea comunicativă a limbajului verbal, utilizarea gândirii verbale, utilizarea limbajelor alternative sau integrative;
- senzorial, examinat, mai presus de toate, cu referire la potențialitățile legate de funcționalitatea vizuală, auditivă și tactilă;
- praxa motorie, examinată cu referire la potențialele care pot fi exprimate în termeni de abilități motorii globale, abilități motorii fine, praxi simple și complexe și abilități de programare motoră internalizate;
- neuropsihologic, examinat cu referire la potențialitățile care pot fi exprimate în ceea ce privește capacitatea de memorie, capacitatea intelectuală și organizarea spațiu-timp;
- autonomie, examinată cu referire la potențialul care poate fi exprimat în raport cu autonomia persoanei și autonomia socială;
- învățare, examinată în raport cu potențialul exprimabil în raport cu vârsta preșcolară, școlară (citirea, scrierea, calculul, citirea mesajelor, citirea instrucțiunilor practice etc.).
Actualizați
Profilul funcțional dinamic nu este un document static, ci este actualizat periodic, pentru a lua în considerare schimbările care au avut loc în mediul înconjurător și evoluția elevului în sine. [2] [5] În special, Decretul prezidențial din 24 februarie 1994 prevede:
„Ca un ghid, la sfârșitul clasei a II-a, clasa a IV-a, la sfârșitul clasei a II-a, la sfârșitul celor doi ani superiori și al patrulea an de liceu, personalul la care se referă articolele precedente stabilirea unui echilibru de diagnostic și prognostic menit să evalueze corespondența profilului dinamic funcțional cu indicațiile prezentate în acesta și cu consistența dintre evaluările ulterioare, înțelegându-se că profilul dinamic funcțional este actualizat, conform cerințelor alin. 8 al art. 12 din legea nr. 104 din 1992, la sfârșitul grădiniței, școlii elementare, gimnaziale și în cursul învățământului secundar superior. " |
„Dintre verificările indicate mai sus, se întocmește o documentație sub forma unei fișe rezumative de către unitatea multidisciplinară a unității sanitare locale, în colaborare cu personalul didactic și membrii familiei sau cei care exercită autoritatea părintească Anexa„ B ”la Prezidențială Decret din 24 februarie 1994 . Formularul menționat anterior va raporta, de asemenea, profilul funcțional dinamic întocmit într-o formă concludentă, pentru a fi utilizat pentru realizările ulterioare și referitor la caracteristicile fizice, psihologice, sociale și afective ale elevului. " |
Deseori profesorii se trezesc operând în cazurile în care un diagnostic funcțional și un profil funcțional dinamic nu au fost (încă) pregătite. În astfel de cazuri, profesorul este obligat să urmeze o metodologie rațională pentru a favoriza incluziunea și a promova potențialul elevului cu dizabilități. [5]
Notă
- ^ Art. 4 din Decretul Președintelui Republicii 24 februarie 1994
- ^ a b c http://www.edscuola.it/ archive / handicap / hfaq_pdf.html
- ^ Articolele 3 și 4 din Decretul Președintelui Republicii 24 februarie 1994
- ^ Art. 4 alin. 2 din Decretul prezidențial din 24 februarie 1994
- ^ a b http://video.unipegaso.it/01SCUMA/DidSpecII/Paparella/Profilo_Dinamico/Profilo_Dinamico.pdf
Cerințe normative
- Legea 5 februarie 1992, nr. 104 - Legea-cadru pentru asistență, integrare socială și drepturile persoanelor cu handicap.
- Decretul Președintelui Republicii 24 februarie 1994 - Act de îndrumare și coordonare referitor la sarcinile unităților locale de sănătate în domeniul elevilor cu dizabilități
- Decretul legislativ 16 aprilie 1994, nr. 297 - Aprobarea textului consolidat al dispozițiilor legislative în vigoare privind educația, referitoare la școlile de toate nivelurile.
- Decretul legislativ din 13 aprilie 2017 n.66 - Reguli pentru promovarea incluziunii școlare a elevilor cu dizabilități, în conformitate cu articolul 1, alineatele 180 și 181, litera c), din legea 13 iulie 2015, n. 107., astfel cum a fost modificat prin Decretul legislativ nn96 din 7 august 2019.