CRIq
CRIq [1] [2] ( Chestionarul privind indicele rezervelor cognitive ) este un instrument pentru cuantificarea rezervei cognitive a unui individ într-un mod standardizat.
Factorii care stau la baza măsurării
CRIq a fost construit pe baza principalilor indici de rezervă cognitivă raportați în literatură. În plus față de vârstă, chestionarul colectează informații referitoare la mediul școlar, tipul de muncă și activitățile desfășurate în timpul liber . Educația constituie prima sursă fundamentală a rezervei cognitive a individului și, prin urmare, este unul dintre cei mai frecvent utilizați indici de estimare [3] [4] [5] . Numeroase studii au arătat că o a doua sursă de rezervă cognitivă, independentă și aditivă la prima, este activitatea de lucru [5] [6] . Din nou, comparând subiecți echivalenți pentru școlarizare și muncă, cei implicați în activități de timp liber mai intense și mai stimulative din punct de vedere cognitiv, par să aibă o rezervă cognitivă mai mare [7] [8] .
Indici de rezervă cognitivă (indicele CRI)
Se calculează un indice pentru fiecare dintre aceste trei zone (respectiv CRI-Scuola, CRI-Lavoro, CRI-TempoLibero) combinate apoi într-o singură valoare numită „ Indexul Rezervei Cognitive ” ( CRI, Indexul Rezervei Cognitive ). Scorul final al chestionarului CRIq și a celor trei subindici ai acestuia sunt exprimate pe o scară cu media 100 și abaterea standard 15 (exact ca IQ).
Indicele CRI este util atât în cercetarea de bază, cât și în practica clinică. În cercetarea de bază este necesar să se utilizeze un instrument standardizat pentru evaluarea rezervei cognitive ori de câte ori este necesar să se măsoare aspecte ale abilităților cognitive ale unui individ în lumina stilului său de viață. În practica clinică, informațiile unui pacient cu CRI ridicat și performanță scăzută într-un test de inteligență, o indicație a afectării cognitive suspectate, s-ar putea dovedi decisive.
Notă
- ^ Nucci, M., Mapelli, D. și Mondini, S. (2012) Chestionarul de rezervă cognitivă (CRIq): un nou instrument pentru măsurarea rezervei cognitive. Îmbătrânirea cercetărilor clinice și experimentale, 24, 218-26
- ^ Nucci M, Mondini S, Mapelli D (2012). Indicele Rezervei Cognitive (CRI). Un chestionar pentru evaluarea rezervei cognitive. Revista Italiană de Psihologie. 1/2012, 155-174
- ^ Stern Y, Alexander GE, Prohovnik I, Mayeux R (1992). Relația inversă dintre educație și deficit de perfuzie parietotemporală în boala Alzheimer. Analele Neurologiei, 32, 371-375.
- ^ Gatz M, Svedberg P, Pedersen NL, Mortimer JA, Berg S, Johansson B (2001). Educația și riscul bolii Alzheimer: concluziile studiului demenței la gemenii suedezi. Jurnalele de gerontologie Seria B: Științe psihologice și științe sociale, 56, 292-300.
- ^ a b Garibotto V, Borroni B, Kalbe E, Herholz K, Salmon E, Holtoff V, Sorbi S, Cappa SF, Padovani A, Fazio F, Perani D (2008). Educație și ocupație ca proxy pentru rezervă în convertoarele aMCI și AD: dovezi FDG-PET. Neurologie, 71, 1342-1349.
- ^ Stern Y, Alexander GE, Prohovnik I, Stricks L, Link B, Lennon MC, Mayeux R (1995). Relația dintre ocuparea vieții și fluxul parietal: Implicații pentru o rezervă împotriva patologiei bolii Alzheimer. Neurologie, 45, 55-60.
- ^ Wilson, RS, Bennett, DA, Bienias, JL, Aggarwal, NT, Mendes De Leon, CF, Morris, MC, Schneider, JA și Evans, DA (2002). Activitatea cognitivă și incidentul AD într-un eșantion populațional de persoane în vârstă. Neurologie, 59, 1910-1914.
- ^ Scarmeas N, Zarahn E, Anderson Ke, Habeck Cg, Hilton J, Flynn J, Marder Ks, Bell Kl, Sackeim Ha, Van Heertum Rl, Moeller Jr, Stern Y (2003). Asocierea activităților de viață cu fluxul sanguin cerebral în boala Alzheimer. Implicații pentru ipoteza rezervei cognitive. Arhive de neurologie, 60, 359-365.
