Obiect de învățare

De la Wikipedia, enciclopedia liberă.
Salt la navigare Salt la căutare

„Un obiect de învățare este orice resursă digitală care poate fi refolosită pentru a sprijini învățarea.”

( DIN Wiley )

Un obiect de învățare (cunoscut sintetic sub numele de LO din acronimul său) este o unitate de educație reutilizabilă pentru e-learning .

Obiectele de învățare sunt anumite tipuri de resurse de învățare auto-consistente, dotate cu modularitate, disponibilitate, reutilizare și interoperabilitate, care le permit să fie utilizate în contexte diferite.

Dezvoltarea noilor tehnologii ale informației și comunicării a avut, de asemenea, repercusiuni semnificative asupra metodelor de învățare, stimulând formarea de noi resurse didactice.

În acest sens, se crede adesea că abordarea pragmatică / productivă a e-learning-ului, care vizează economisirea timpului și a costurilor în faza de proiectare și producție a materialelor didactice, este orientarea fundamentală a realizării LO.

Caracteristici

LO-urile sunt unități auto-consistente, deoarece reprezintă o unitate minimă constând dintr-unul sau mai multe active (elemente minime constând dintr-o imagine, un videoclip etc.) pentru dobândirea de cunoștințe cu privire la un obiectiv de formare. O mare importanță este problema granularității , adică mărimea unui LO pentru a permite agregarea cu un alt LO.

În acest caz, LO-urile sunt:

  • auto-consecvent : format dintr-unul sau mai multe active .
  • modular : combinabil cu alte LO-uri.
  • disponibil : datorită marcării metadatelor.
  • reutilizabile : pentru autonomia lor în diferite situații de învățare.
  • interoperabile : pot lucra pe diferite platforme care furnizează materiale didactice ( LMS ) datorită atenției acordate standardelor ( SCORM ) care definesc regulile de ambalare și ordinea de utilizare a LO-urilor.

Dimensiune

Cât de mare ar trebui să fie un obiect de învățare ? O anumită incertitudine rămâne cu privire la această întrebare. De fapt, pe lângă bunul simț al celor care o produc, care ar trebui să discrimineze dimensiunea adecvată a resursei, nu există reguli comune comune. O indicație cu privire la determinarea numărului de conținuturi care ar trebui incluse într-o lecție a fost furnizată de CISCO , o companie bine-cunoscută în domeniul Internetului , stabilește în 7 (+/- 2) concepte care să fie prezentate utilizatorului o posibilă măsură de amploarea LO.

Standarde și metadate

Dacă reutilizarea lor este scopul urmărit odată cu crearea lor, până în prezent rămân încă definite standardele privind metadatele, care identifică liniile directoare comune pentru clasificarea LO și permit formatorilor care intenționează să le folosească o identificare ușoară. resursă pentru un anumit curs de formare (în raport cu conținutul, gradul de dificultate, gradul de interacțiune etc.).

Metadatele

Pentru a se asigura că LO-urile sunt agregate și reutilizate, este necesar să se standardizeze descrierea lor sau să se definească așa-numitul set de metadate .

Metadatele ( metadatele ) pot fi înțelese ca acele date care nu se referă direct la conținutul concret al unui LO, ci care le clasifică, în sensul că oferă informații cu privire la datele în sine, referindu-se indirect și la conținutul de învățare al LO . De exemplu, cu acest sens, într-o fișă de identificare a unui text dintr-o bibliotecă , câmpurile „ autor ” „ titlu ” etc. sunt metadate ale unei opere. care se referă la datele conținute în câmpurile relative, de exemplu „ Settembrini ” și „ Amintiri din viața mea ”; în mod similar, pentru LO, metadatele furnizează informațiile necesare pentru clasificarea resursei pe baza anumitor parametri stabiliți. Metadatele sunt utile utilizatorilor nu numai pentru a obține informații despre LO-uri, dar mai ales pentru a le găsi în depozitele LO corespunzătoare, care sunt arhive digitale care colectează și catalogează LO-urile în conformitate cu canoanele de clasificare a metadatelor.

Repertoriu

Exemple de depozite sunt:

Standardele

Prin urmare, cum să fim siguri de o astfel de acuratețe și completitudine a metadatelor, astfel încât o LO să fie bine definită? Încercăm să identificăm și să stabilim standarde pentru definirea metadatelor ( Learning Object Metadata sau LOM), totuși trebuie remarcat faptul că criteriile care pot fi adoptate pot deriva din indicațiile experților sau, într-un context comunitar, autoritățile fiind diferite de care să se refere, pot face referire la „convergențe parțiale de sens”, astfel încât catalogarea să nu fie pradă anarhiei și confuziei, ci a unei pluralități reglementate de forme de organizare. A se vedea, de exemplu, LTSC-IEEE, Learning Thecnology Standards Committee ( http://ltsc.ieee.org/wg12/ ).

SCORM

Alte metadate necesare pentru producerea unui LO se referă la indicațiile care fac posibil ca LO să fie utilizat de diferite platforme (LMS), adică să fie interoperabil. Standardul care garantează această funcționalitate este SCORM (Sharable Content Object Reference Model). SCORM definește setul de proceduri care agregă conținutul LO-urilor și modul de procesare a acestor conținuturi pe platformă: datele cursului, metadatele, interacțiunea elev-platformă, testele și evaluările sunt gestionate de un fișier an.xml care garantează interoperabilitatea.

Proiecte

Metadatele obiectelor de învățare din Regatul Unit

Metadatele obiectelor de învățare din Regatul Unit , în acronim UK LOM , sunt în prezent o schiță de schiță care este pusă la îndoială de o comunitate de profesioniști pentru a identifica o practică comună pentru Regatul Unit de prelucrare a conținutului obiectelor de învățare.

Prin compararea a 12 scheme de metadate, UK LOM își propune să colecteze nucleul comun al elementelor de metadate și încearcă să înregistreze practicile comune, considerându-le mai interesante decât cele mai bune practici. Scopul său nu este să fie prescriptiv, ci mai degrabă să reflecte operațiunile pe care profesioniștii le efectuează în timp ce îmbogățesc conținutul cu etichete.

În cadrul LOM din Marea Britanie există trei tipuri de elemente:

  • obligatoriu
  • opțional
  • opțional (recomandat)

Elementele obligatorii trebuie completate întotdeauna pentru a asigura interoperabilitatea . Articolele opționale pot fi incluse acolo unde pot duce la un anumit beneficiu. Elementele opționale (recomandate) ar trebui incluse ori de câte ori este posibil.

Canada Learning Object Project eduSource

Proiectul eduSource este un proiect care implică întreaga Canada în crearea infrastructurilor pentru o rețea de depozite interoperabile de obiecte de învățare . Un depozit diferă de materialul web standard prin faptul că oferă profesorilor, elevilor și părinților informații structurate și organizate pentru a facilita regăsirea și utilizarea materialelor didactice, indiferent de locația resursei. Proiectul eduSource se bazează pe standarde naționale și internaționale, este complet bilingv ( franceză / engleză ) și este accesibil tuturor canadienilor și utilizatorilor internaționali, inclusiv persoanelor cu dizabilități.

CanCore

CanCore este un profil de aplicație (cum ar fi UK LOM Core) al standardului de metadate pentru obiecte de învățare. [1]

Contrar multor profiluri de aplicații, este preocupat de furnizarea de îndrumări detaliate pentru interpretarea și implementarea fiecărui element de date din standardul LOM. Aceste orientări constituie un document de aproximativ 250 de pagini și au fost elaborate pe parcursul a trei ani prin consultarea cu experți din Canada și din alte țări din întreaga lume. Aceste linii directoare sunt disponibile gratuit pe site-ul web CanCore.

SLOOP

SLOOP este un proiect destinat schimbului de obiecte de învățare gratuite / deschise, promovat de un parteneriat format din organizații italiene , irlandeze , spaniole , române și slovene , ca parte a programului european Leonardo da Vinci. SLOOP înseamnă Sharing Objects Learning într-o perspectivă deschisă .

Ca parte a proiectului SLOOP , a fost creat freeLOms , un mediu pentru schimb și producție colaborativă de obiecte de învățare libere / deschise.

Probleme pedagogice

Pentru a vă face o idee despre un set de LO-uri, gândiți-vă, de exemplu, la software - ul de auto-învățare a limbii, în care există unități de predare împărțite în module de învățare în care activitățile (susținute de animații, dialoguri, dar și pictograme simple pentru faceți clic pe pentru a cunoaște numele obiectului respectiv reprezentat) sunt alcătuite din resurse digitale structurate și asamblate corespunzător.

În această perspectivă a unei abordări constructiviste a învățării, merită explicate conceptele cheie pe care se bazează filosofia LO:

  • autonomia cursantului care folosește acest obiect pentru a dobândi cunoștințe și abilități într-un mod personal care este în funcție de nevoile sale și de timpul său de învățare.
  • specificitatea obiectivelor de învățare (un LO trebuie să fie o unitate completă care să permită învățarea unui conținut specific).
  • multimedia , utilizarea diferitelor limbi și stimuli care implică diferite stiluri de învățare.
  • interactivitate
  • autoevaluarea utilizatorului în timpul procesului ( evaluare ) sau final sau la sfârșitul unei căi care este împărțită în mai multe LO ( evaluare ).

Interoperabilitate

Apare o primă întrebare pedagogică referitoare la metodele de aplicare a aceleiași LO în contexte diferite de utilizare. De fapt, este necesar să vă întrebați cum să inserați un LO într-un curs de formare, astfel încât să poată fi util din când în când pentru utilizatorii săi.

Asocialitate

Mai mult, au fost făcute unele critici cu privire la modalitatea de învățare bazată pe LO, deoarece pare a fi individualistă și asocială. Conform acestei perspective, o persoană care stă în fața calculatorului său ar practica o formă de învățare care este independentă de comparația care derivă din referința la grupul colegilor săi.

Concluzii

Ambele probleme sunt strict legate de abordarea pedagogică care se dorește a fi adoptată în activitatea didactică care folosește LO. În primul caz, revine formatorului posibilitatea de a garanta o strategie didactică adecvată, care include și utilizarea LO, în raport cu nevoile reale de instruire ale utilizatorilor, integrând eventual prezentarea LO cu materiale suplimentare, constând și din lecții față în față. În ceea ce privește critica învățării individualiste, o abordare socio-constructivistă aplicată e-learning-ului poate fi un răspuns, oferind o comunitate de învățare ca context de utilizare a LO-urilor, în care individul își poate îmbunătăți calea de formare în raport cu la contribuțiile grupului căruia îi aparțin, prin participarea la activități comune, schimbul de experiențe și o negociere colectivă continuă a semnificațiilor.

Notă

  1. ^ ( EN ) IEEE 1484.12.1-2002

Elemente conexe

linkuri externe

Proiecte

Adus de la „ https://it.wikipedia.org/w/index.php?title=Learning_object&oldid=112766740 ”