Benedetto Vertecchi

Neutralitatea acestei intrări sau secțiuni referitoare la biografii a fost pusă la îndoială . Motiv : voce curriculară Pentru a contribui, corectați tonurile emfatice sau părtinitoare și participați la discuție . Nu eliminați această notificare până când disputa nu este soluționată. Urmați sfaturile de proiectare de referință .

Acest articol sau secțiune privind subiectele pedagogice și academice italiene nu citează sursele necesare sau cei prezenți sunt insuficienți . Puteți îmbunătăți această intrare adăugând citate din surse de încredere în conformitate cu liniile directoare privind utilizarea surselor .

Benedetto Vertecchi

Benedict Vertecchi ( Cascia , 1 mai 1944 ) a fost un educator și academic italian .

Biografie

Și-a finalizat studiile universitare la Roma , absolvind cu onoruri în filozofie în 1968 la Facultatea de Litere a Universității „La Sapienza” .

Titular al bursei „ Paolo Rossi ” în 1969 .

Deținător al unei burse CNR în 1970 .

Numit asistent complet de pedagogie la Facultatea de Litere și Filosofie a Universității La Sapienza la 1 noiembrie 1970 .

Responsabil de pedagogie la Universitatea din Sassari în a . la. 1974/5 .

Numit de docimologie la Facultatea de Educație a Universității La Sapienza din anul. la. 1975/6 până în anul universitar la. 1979/80 .

Profesor extraordinar de pedagogie la Universitatea din Ferrara în anii 1980/1 și 1981/2 .

Decan al Facultății de Educație a Universității din Ferrara în a. la. 1981/2.

Apelat la catedra de Teorie și Istorie a Didacticii de la Facultatea de Educație a Universității La Sapienza din Roma de la 1 noiembrie 1982 .

De la 1 noiembrie 1992 a fost numit profesor titular de pedagogie experimentală la Facultatea de Științe ale Educației a Universității Roma Tre .

Director al Centrului pentru verificarea învățării din Ferrara de la înființare ( 1985 ) până în 1994 , apoi director onorific.

Director al Departamentului de Științe ale Educației al Universității La Sapienza din anul universitar. la. 1985/6 până la anul universitar la. 1989/90 și Departamentul de Planificare Educațională și Didactică (DIPED) al Universității Roma Tre din 2007 până în 2013 .

A fost vicepreședinte al ECCE (Consiliul European pentru Educație Comunitară).

A promovat constituirea Laboratorului de Pedagogie Experimentală , funcționând mai întâi la Departamentul de Științe ale Educației (până în 2007 ) și ulterior la Departamentul de Planificare Educațională și Didactică.

A colaborat la reorganizarea sistemului școlar al Republicii San Marino. Pentru acest angajament i s-a acordat comendamul Ordinului ecvestru al Republicii .

A promovat în Italia experiențe de pionierat ale educației la distanță la nivel terțiar, care au fost caracterizate, încă de la început, prin utilizarea resurselor tehnologice orientate în principal pentru a permite interacțiunile necesare pentru a îmbunătăți calitatea învățării. În acest cadru, a fost director al cursului postuniversitar în Metode de evaluare școlară încă de la instituția sa, în anul universitar. la. 1986/7; a dirijat, de asemenea, cursurile în Fundamente ale didacticii, în Complementele didacticii experimentale, în Didactica lecturii. Mai recent, experiența acestor cursuri a condus la lansarea cursurilor de masterat de primul nivel (Evaluarea învățării) și a celui de-al doilea nivel (Evaluarea sistemului).

Președinte al Centrului European de Educație (CEDE) din ianuarie 1997 , unde au fost înființate Serviciul Național pentru Calitatea Educației (mai 1997) și Observatorul Național al Examinărilor de Stat (septembrie 1998). În urma transformării Cede în Institutul Național de Evaluare a Sistemului Educațional , a fost numit președinte, prin decret prezidențial. ^[1] A deținut această funcție până la 4 septembrie 2001, când a demisionat deoarece nu era de acord cu politica școlară a guvernului în urma alegerilor din mai din același an.

A fost unul dintre fondatorii Aea-Europe (Association for Educational Assessment-Europe). El a primit premiul acestei asociații.

Redactor șef al revistei Cadmo. Un Jurnal Internațional de Cercetare Educațională (certificat ISI și Scopus). A regizat Educația la Distanță. Din 2012 a regizat, alături de Francesco Mattei, Educație. Jurnal de pedagogie critică.

A fost coordonator, până la 1 noiembrie 2011, al cursului de doctorat de cercetare în inovare și evaluare a sistemelor de educație , al cărui promotor a fost unul dintre promotori. Din 2005 cursul a devenit secțiunea italiană a Școlii Internaționale de Doctorat Cultură, educație, comunicare .

A fost director al Departamentului de Planificare Educațională și Didactică a Universității Roma Tre (de la constituirea sa, 1 octombrie 2007, până la dezafectarea acesteia la 31 decembrie 2012, datorită revizuirii reglementărilor universitare impuse de legea Gelmini ).

El regizează sau regizează seria „Laboratorul educațional” (Florența, La Nuova Italia), „Clasicii educației contemporane” (La Nuova Italia), „Clasicii pedagogiei” (La Nuova Italia), „Biblioteca științelor educației” „(La Nuova Italia), „Materiale pentru formarea profesorilor” (La Nuova Italia), „Mijloace și metode de predare” (Florența, Lisciani și Giunti), „Școala de maeștri” (Napoli, Tecnodid), „Școala reformei” (Torino , Paravia), „Semne de artă” (Roma, Seam), „Cercetări experimentale. Monografii despre educație ”(Milano, Franco Angeli). Această ultimă serie include, pe lângă monografii în italiană, texte într-o ediție bilingvă, imprimate în față și în spate.

A participat la numeroase proiecte de cercetare, atât în ​​Italia, cât și în străinătate. Printre cele mai recente proiecte coordonate: Mivas. Metode inferențiale pentru evaluarea sistemului (Prin), Am-Learning. Individualizarea mesajului de învățare într-un mediu adaptativ pentru educația online (Firb), dezvoltarea cursurilor de master în educație (Tempus).

Angajament științific

Principalele direcții în care s-a dezvoltat angajamentul său științific sunt: ​​planificarea didactică, docimologia , cercetarea experimentală, tehnologia educației, educația la distanță, cultura educației.

Benedetto Vertecchi este primul pedagog italian care, într-o serie de articole publicate în „La Ricerca” argumentează clar asupra acestei funcții de evaluare; aceste articole vor avea ca rezultat volumul, acum un clasic, evaluarea formativă, publicat de editorul din Torino Loescher în 1976. După cum se poate observa din cea mai recentă dezbatere docimologică, conceptul de evaluare formativă a permis cercetării didactico-docimologice faceți un salt calitativ de nu puțină materie: dacă ne-am fi oprit la o reînnoire a instrumentelor (chiar dacă aceasta ar fi de mare importanță), ar fi rămas logica elitistă a școlii tradiționale, care ar fi continuat să reproducă inegalități.

În domeniul cercetării didactice, el se angajează în definirea modelelor raționale pentru analiza contextelor și definirea strategiilor de învățare, în special în direcția individualizării procedurilor de instruire. Plecând de la primele teste experimentale ale învățării măiestriei BS Bloom , el a dezvoltat o interpretare a predării ca o mediere între cultură și caracteristicile cursantului, cu scopul de a realiza o optimizare a calității educației. Un pas semnificativ a fost dezvoltarea și testarea unui prototip didactic numit Diva (Didactică individualizată cu evaluare analogică), cu care perspectiva individualizării a fost extinsă de la compensarea dificultăților deja întâlnite ( analizate ) până la estimarea dificultăților probabile. segment al căii ( detaliat ). Această linie de cercetare sa întâlnit mai recent cu cele referitoare la incidența repertoriilor lingvistice disponibile asupra succesului în învățare ( am-learning ).

El a introdus, împreună cu Emma Nardi și Mauro La Torre , teoria evaluării analogice, dezvoltând procedurile și tehnicile necesare pentru atingerea obiectivelor scontate; un experiment care a provocat discuții, atât lumea cercetării, cât și cea scolastică, datorită sferei inovatoare conținute în ea. Pe de altă parte, cercetarea experimentală este chemată să se confrunte cu exactitate în domeniul individualizării, pentru a oferi răspunsuri semnificative școlii de astăzi. În cele din urmă, s-a oferit un adevărat exemplu de cercetare experimentală: orice altceva decât o descoperire (poate împrumutată din literatura internațională) utilă doar pentru a exorciza - sub steagul newismului - starea de rău pe care o respiră în școală, dar complet incapabilă să înlăture cauzele.

În domeniul docimologic, contribuția sa principală este de a fi introdus în Italia tema legată de funcția formativă a evaluării. A dezvoltat baterii importante de testare. El a înființat Centrul de verificare a învățării în Ferrara, care a fost, timp de mulți ani, singurul exemplu în Italia de o structură care vizează colectarea sistematică de date descriptive privind rezultatele educației școlare. El a introdus, împreună cu Emma Nardi și Mauro La Torre, teoria evaluării analogice, dezvoltând procedurile și tehnicile necesare pentru atingerea obiectivelor scontate.

Primele sale experiențe în cercetarea internațională au constat în colaborarea în proiecte de cercetare comparată (începând cu Six Subject , promovat de asociația internațională Iea la începutul anilor șaptezeci). În anii nouăzeci, a lucrat pentru a asigura participarea Italiei la principalele linii de cercetare ale OCDE: în special, a susținut participarea la Proiectul Pisa (Programul internațional de evaluare a studenților) și la proiectele privind alfabetizarea populației adulte (un început cu Al doilea studiu internațional de alfabetizare a adulților, Sials ). El a fost direct implicat în dezvoltarea ambelor proiecte ca membru al organismelor internaționale de coordonare.

De la începutul carierei sale academice, datorită mai ales recurgerii la investigații empirice, Vertecchi a citit vicisitudinile școlii, acordând atenție să nu fie supus forțărilor dialectice provenite din ideologie: o atenție precisă la context, adică la în același timp și un spațiu bine definit, l-au determinat pe savant să se concentreze asupra sistemului educațional real, asupra limitelor prezente în acesta, care, în special, au contribuit la evidențierea schimbărilor structurale din societate. În ultimii douăzeci de ani, atunci, prezența lui Cadmus, fondată de savant, a permis în cele din urmă Italiei să participe la dezbaterea internațională cu o revistă de mare prestigiu.

Studiile sale de tehnologie educațională acoperă o gamă largă de probleme atât de natură teoretică, cât și de natură definitorie și de natură aplicativă. El a afirmat o noțiune de tehnologie educațională ca un sistem în care prevalează componenta structurală în cadrul căreia sunt plasate selecția și utilizarea cea mai avantajoasă a resurselor instrumentale. Principiul călăuzitor este urmărirea unei educații de înaltă calitate. Începând cu anii optzeci, a conceput și implementat proceduri pentru corectarea automată, în domeniul educației la distanță, a testelor intermediare și pentru propunerea de sprijin individualizat elevilor care dezvăluie dificultăți specifice de învățare. Culmea setului complex de cercetări dezvoltate în sector este mediul Orbis dictus. Un mediu adaptat în rețea pentru educație în rețea.

Abordarea diferitelor probleme ale educației a fost în mod constant inspirată de canoanele experimentalismului. El a oferit numeroase contribuții în acest domeniu atât în ​​ceea ce privește studiul teoretic, atât prin desfășurarea directă a activităților experimentale, cât și în cele din urmă prin îngrijirea pregătirii noilor recruți de specialiști din sector. El este angajat într-o serie complexă de inițiative experimentale, care vizează verificarea ipotezelor legate de individualizarea propunerii educaționale, de asemenea, prin utilizarea sistemelor de prelucrare a datelor și dezvoltarea automată a „pachetelor” de materiale educaționale adaptate nevoilor individuale. elevi.

La crearea unui serviciu național de evaluare (realizat acum de INVALSI ), Benedetto Vertecchi a contribuit cu un rol de lider. Deși târziu, Italia poate beneficia de o structură care se ocupă de calitatea educației. De la începutul angajamentului său pentru educație, Vertecchi a subliniat în mod constant că sistemul școlar ar trebui să aibă la dispoziție - în paralel cu rezultatele sondajelor naționale - un serviciu național (autonom) de evaluare, care, bucurându-se de încrederea școlilor, a fost condițiile pentru efectuarea analizelor sistematice, astfel încât informațiile obținute să poată constitui baza pe care s-au bazat deciziile relevante.

În ultimii ani, a adăugat intervenții online frecvente pe probleme de actualitate la activitatea sa de publicare tipărită. Blogurile sale https://questioni.wordpress.com/ și https://minimaeducationis.wordpress.com au un număr mare de vizitatori, la fel și profilul său de pe site-ul https://www.academia.edu .

Lucrări

• Maria Corda Costa, Benedetto Vertecchi și Aldo Visalberghi, Orientări pentru experimentarea didactică , Loescher, 1977.
• Benedetto Vertecchi, Evaluare formativă , Loescher, 1976, ISBN 978-88-201-2143-3 .
• Roberto Maragliano și Benedetto Vertecchi, Programare didactică , Editori Riuniti, 1977, ISBN 978-88-359-3584-1 .
• Benedetto Vertecchi, Calitatea educației , Loescher, 1978.
• Roberto Maragliano și Benedetto Vertecchi, Evaluare în școala de bază: Roberto Maragliano; Benedetto Vertecchi , Ed. Riuniti, 1978.
• Aldo Visalberghi, Roberto Maragliano și Benedetto Vertecchi, Pedagogie și științe ale educației , Mondadori, 1983.
• Roberto Maragliano și Benedetto Vertecchi, Dificultatea de a face școală , Ed. Riuniti, 1979.
• Franco Frabboni, Roberto Maragliano și Benedetto Vertecchi, Pedagogie și didactică a noilor programe pentru școala elementară , La Nuova Italia, 1984.
• Egle Becchi și Benedetto Vertecchi, Manual critic de experimentare și cercetare educațională , F. Angeli, 1984.
• Franco Frabboni, Roberto Maragliano și Benedetto Vertecchi, O cultură pentru copii. Metode de conținut al structurii grădiniței , La Nuova Italia, 1986.
• Benedetto Vertecchi, A culture for middle school , La Nuova Italia, 1987.
• Benedetto Vertecchi, Predarea la distanță , La Nuova Italia, 1988, ISBN 978-88-221-0581-3 .
• Benedetto Vertecchi, Educație și selecție , Lisciani și Giunti, 1989.
• Benedetto Vertecchi, Evaluarea și calitatea studiilor. Pentru un serviciu docimologic național , Tecnodid, 1989.
• Benedetto Vertecchi, Interpretări ale predării , La Nuova Italia, 1990.
• Benedetto Vertecchi, Didactica între certitudine și probabilitate , La Nuova Italia, 1990.
• Benedetto Vertecchi, Introducere în cercetarea didactică , La Nuova Italia, 1991.
• Benedetto Vertecchi, Origini și dezvoltări ale docimologiei , Lisciani și Giunti, 1991.
• Benedetto Vertecchi, O școală pentru viață , La Nuova Italia, 1991.
• Benedetto Vertecchi, Luciano Cecconi și Mauro La Torre, Medii pentru tehnologia educației , Tecnodid, 19892.
• Benedetto Vertecchi, Emma Nardi, Teresa Russo Agrusti și Vega Scalera, Introducere în literatura experimentalismului didactic , La Nuova Italia, 1992, ISBN 978-88-221-1125-8 .
• Benedetto Vertecchi, Cantitate și calitate în cercetarea didactică , La Nuova Italia, 1992.
• Benedetto Vertecchi, Căi de cercetare educaționale. Editorialele lui Cadmo , Milano, Franco Angeli, 2014, ISBN 978-88-917-0633-1 .
• Benedetto Vertecchi, Cuvinte pentru școală , Milano, Franco Angeli, 2012, ISBN 978-88-568-4744-4 .
• Benedetto Vertecchi, Gabriella Agrusti și Bruno Losito, Origini și evoluții ale cercetării evaluative , Milano, Franco Angeli, 2010, ISBN 978-88-568-1701-0 .
• Benedetto Vertecchi și Gabriella Agrusti, Laborator de evaluare , Bari, Laterza, 2008, ISBN 978-88-420-8460-0 .
• Benedetto Vertecchi și Vittoria Gallina, Cultura adulților. Profilul populației San Marino , Milano, Franco Angeli, 2006, ISBN 978-88-464-7572-5 .
• Benedetto Vertecchi, Școala învinsă , Milano, Franco Angeli, 2006, ISBN 978-88-464-7450-6 .
• Benedetto Vertecchi, Sirenele lui Malthus. Gânduri despre școală (2001-2004) , Roma, Anicia, 2004, ISBN 978-88-7346-280-4 .
• Benedetto Vertecchi, Manual de evaluare. Analiza învățării și a contextelor. Cu un laborator de evaluare editat de Gabriella Agrusti , Milano, Franco Angeli, 2003, ISBN 978-88-464-4775-3 .
• Benedetto Vertecchi și Raimondo Bolletta, Examenele în număr. Sesiunea 2000 , Milano, Franco Angeli, 2002, ISBN 978-88-464-3604-7 .
• Benedetto Vertecchi, Școala italiană de la Casati la Berlinguer , Milano, Franco Angeli, 2001, ISBN 978-88-464-3282-7 .
• Benedetto Vertecchi, Interpretarea învățăturii , Florența, La Nuova Italia, 2000, ISBN 978-88-221-3922-1 .
• Benedetto Vertecchi, Cantitate și calitate în cercetarea didactică , Florența, La Nuova Italia, 1992, ISBN 978-88-221-1147-0 .

Notă

linkuri externe

• Profil pe Academia.edu , academia.edu.

Portalul Biografiilor : accesați intrările Wikipedia care se ocupă de biografii