Eric Donald Hirsch

Eric Donald Hirsch, Jr.

Eric Donald Hirsch, Jr. ( Memphis , 22 martie 1928 ) este un critic și educator literar american .

În prezent pensionar, a fost până de curând profesor emerit de engleză la Universitatea din Virginia. Este cunoscut mai ales pentru scrierile sale despre competența culturală.

Viața și lucrările

Educație și viață timpurie

Hirsch s-a născut și a crescut în Memphis , Tennessee . Fiul unui bogat comerciant de bumbac de origine evreiască, a urmat școala Todd din Woodstock , Illinois , apoi a studiat limba engleză la Universitatea Cornell (BA, 1950) și la Universitatea Yale (doctorat, 1957) unde a fost membru. al Societății de manuscrise .

Romanticii

Hirsch și-a început cariera academică ca profesor de engleză și savant al poeților romantici. Prima sa carte, Wordsworth și Schelling (1960), este adaptată din teza sa de la Yale despre mentalitatea romantică sau „entuziastă”. A doua sa carte, Innocence and Experience (1964), este o monografie despre William Blake . Hirsch a susținut, împotriva lui Northrop Frye și Harold Bloom , că perspectiva lui Blake s-a schimbat considerabil de la momentul în care a scris Cântecele inocenței până la momentul în care a scris Cântecele experienței și că acestea din urmă reprezintă un răspuns la lucrarea anterioară și o satiră a sa vederi tinere. Cartea a primit Premiul Explicator, dar teza sa a stârnit critici din partea savanților lui Blake, care au urmat exemplul lui Frye în propunerea interpretărilor sistematice ale unui Blake mai mult sau mai puțin static.

Hermeneutica

Următoarea fază a carierei lui Hirsch este centrată pe probleme de interpretare literară și hermeneutică . Cărțile sale Validitatea în interpretare (1967) și Obiectivele interpretării (1976) susțin că intenția autorului trebuie să fie determinantul final al semnificației. La Yale, Hirsch a studiat și a predat alături de principalii exponenți ai „ Noii critici ”, inclusiv Cleanth Brooks și WK Wimsatt . Lucrările sale hermeneutice reprezintă o reacție împotriva conceptelor de critică nouă, omniprezente la acea vreme, și în special împotriva ideii că textele ar trebui privite ca obiecte autonome, fără a face referire la intenția autorului.

Hirsch a contestat și hermeneutica heideggeriană a lui Gadamer , conceptul lui Barthes despre „moartea autorului” și deconstrucționismul lui Derrida . În lucrarea sa hermeneutică, Hirsch a extras din abundență filosofia germană, în special ideile lui Schleiermacher , Dilthey și Husserl . El a răspândit distincția între „sens” (așa cum intenționează autorul) și „simț” (așa cum este perceput de un cititor sau critic), susținând posibilitatea cunoașterii obiective în științele umane și sociale. Lucrările hermeneutice ale lui Hirsch sunt controversate, iar apărarea intenției sale de autor rămâne o poziție minoritară în mediul academic, deși citată pe scară largă. Validitatea în interpretare (trad. It. Teoria interpretării și a criticii literare , Bologna, Il Mulino, 1973) a fost tipărită în mod constant de mai bine de 40 de ani și a fost tradusă în germană, italiană, maghiară și sârbo-croată.

Compoziţie

La sfârșitul anilor 1960, Hirsch s-a mutat de la Yale la Universitatea din Virginia, unde a devenit președinte de departament și șef al programului de compoziție. În 1977 a publicat The Philosophy of Composition , o investigație asupra problemei ce face scrisul mai mult sau mai puțin lizibil. Tema cheie a lucrării este conceptul de lizibilitate relativă. Hirsch susține că lizibilitatea trebuie cântărită în raport cu „intențiile semantice” ale scriitorului. Un text este mai lizibil decât altul dacă transmite aceeași intenție semantică (adică sensul) într-un mod mai scurt și mai clar, necesitând astfel mai puțin efort din partea cititorului. Scopul predării compoziției, potrivit lui Hirsch, este de a găsi modalități de a transmite același sens mai clar, eficient și eficient. Cartea a fost revizuită extensiv și este oarecum controversată.

De la compoziție la competența culturală

Lucrarea privind compoziția a dus la o schimbare radicală în cariera lui Hirsch. La sfârșitul anilor 1970, în timp ce furniza texte către doi colegi universitari, el și-a dat seama că, deși lizibilitatea este un factor important în determinarea vitezei de absorbție și înțelegere a unui text, o condiție și mai importantă este posesia sau lipsa cunoștințelor de bază relevante în cititor. În timp ce studenții de la Universitatea din Virginia au reușit să înțeleagă un pasaj despre Ulysses S. Grant și Robert E. Lee , cei de la Community College din Richmond au avut probleme cu același pasaj, se pare că nu aveau cunoștințe de bază despre Război American Civil . Aceasta și alte descoperiri l-au determinat pe Hirsch să formuleze conceptul de competență culturală (alfabetizare culturală) - ideea că înțelegerea citirii necesită nu numai o capacitate formală de decodare, ci și o bază largă de cunoștințe. El a concluzionat că școlile nu ar trebui să fie neutre în ceea ce privește ceea ce este predat, ci ar trebui să predea într-un mod care să permită copiilor să înțeleagă lucrurile pe care scriitorii tind să le ia de la sine.

Conceptul de competență culturală a fost prefigurat inițial într-un articol intitulat Cultură și alfabetizare , publicat în Journal of Basic Writing . În 1983, cărturarul american a publicat articolul The Cultural Literacy în The American Scholar . Cartea sa monografică despre acest subiect este: Cultural Literacy: What Every American Needs To Know , publicată în 1987.

Competență culturală

Cartea Cultural Literacy a fost revizuită extensiv și a devenit un best-seller , ajungând la numărul 2 în New York Times printre cele mai bine vândute cărți de non-ficțiune, chiar în spatele The Closing of the American Mind de Allan Bloom , cu care a fost adesea comparat în recenzii. În apendicele la carte este o listă lungă de nume, date, locuri, cuvinte etc., pe care Hirsch și asociații săi credeau că fiecare american ar trebui să le cunoască. Deși de orientare liberală, Hirsch a fost acuzat că este un neoconservator și un apărător al conservatorismului . Teoriile sale au fost criticate pentru că sunt insensibile la diferențele de stiluri de învățare și nu înțeleg în mod adecvat contribuțiile afro-americanilor sau ale altor minorități etnice la cultura americană.

Competență culturală și cunoștințe de bază

Hirsch a fondat Core Knowledge Foundation în 1986 și a publicat Dicționarul de alfabetizare culturală în 1988.

Secvența de cunoștințe de bază și secvența de cunoștințe de bază pentru preșcolare oferă informațiile despre care Hirsch și membrii Fundației de cunoaștere de bază consideră că ar trebui să fie predate în fiecare clasă de învățământ. Secvența de cunoștințe de bază a fost revizuită de mai multe ori și este disponibilă online gratuit.

Începând cu 1990, Hirsch a început să publice cărțile de secvență de cunoștințe de bază. Fiecare carte se concentrează pe conținutul care ar trebui predat la fiecare nivel de clasă elementară. În prezent există opt cărți tipărite. O versiune online a fost publicată în Marea Britanie în 2011.

În 1996, Hirsch a publicat Școlile de care avem nevoie și de ce nu le avem , în care critică teoriile educației prevalente în America, datorită performanței academice slabe a studenților americani, dar și a creșterii inegalității. rasă. Hirsch interpretează nucleul teoriei educaționale americane ca un model care încearcă să ofere studenților instrumente intelectuale precum „abilități de gândire critică”, dar care ajunge să denigreze predarea oricărui conținut real, etichetându-l ca „simplă învățare memorată”. Hirsch afirmă că tocmai această atitudine împiedică dezvoltarea studenților cunoscuți și competenți.

Munci recente

În 2006, Hirsch a publicat Deficitul cunoașterii , în care a continuat discursul despre competența culturală. Rezultatele dezamăgitoare ale testelor de lectură, în opinia lui Hirsch, pot fi urmărite de un deficit de cunoștințe care împiedică elevii să înțeleagă ceea ce citesc.

Cea mai recentă carte a sa este The Making of Americans; Democracy and Our Schools (2009), în care susține că adevărata misiune a școlii este de a pregăti cetățenii pentru participarea democratică prin adoptarea unei căi comune de cunoaștere bogată în conținut, spre deosebire de abordarea actuală fără conținut. El deplânge 60 de ani de școlarizare fără un curriculum adecvat datorită abordării anti-curriculare susținută de John Dewey și de alți educatori progresiști .

Premiile

Hirsch a primit mai multe burse și premii, printre care Fulbright Fellowship (1955), Morse Fellowship (1960), Guggenheim Fellowship (1964), Explicator Award (1965), NEA Fellowship (1970), NEH senior Fellowship (1971) -1971), Wesleyan University Center for the Humanities Fellowship (1973), Princeton University Fellowship in the Humanities (1977) și Center for Advanced Study in the Behavioral Sciences Fellowship de la Universitatea Stanford (1980-1981).

A primit diplome onorifice de la Rhodes College și Williams College.

Este membru al Academiei Americane de Arte și Științe , membru al consiliului de administrație al Institutului Albert Shanker . Locuiește în Charlottesville , Virginia .

Lucrări

• Wordsworth și Schelling (1960)
• Innocence and Experience: An Introduction to Blake (1964)
• Valabilitatea în interpretare (1967)
• Scopurile interpretării (1976)
• Filosofia compoziției (1981)
• Alfabetizare culturală: Ce trebuie să știe fiecare american (1987)
• Dicționarul de alfabetizare culturală (1988)
• Școlile de care avem nevoie: și de ce nu le avem (1996)
• Validitatea alegoriei , în „Conferința internațională despre hermeneutică și critică: Roma 7-8 octombrie 1996”. Roma: Academia Națională a Lincei, 1998.
• The New Dictionary of Cultural Literacy: What Every American Needs to Know de ED Hirsch, Joseph F. Kett și James Trefil (2002)
• Deficitul de cunoaștere: închiderea șocului șocant în educație pentru copiii americani (2006)
• The Making of Americans: Democracy and Our Schools (2010).

Critică

• Școlile pe care copiii noștri le merită de Alfie Kohn
• Critical Literacy de Eugene Provenzo, Jr.
• Alfabetizările puterii de Donoldo Macedo.
• Kaufer, David S. (iarna 1989). „Alfabetizarea culturală: o critică a lui Hirsch și o teorie alternativă”. Buletin ADE. Adus 21-09-2006. [Legătură moartă]

Referințe

1. ^ Dicționarul de alfabetizare culturală
2. ^ Secvența de cunoaștere de bază
3. ^ The Core Core Knowledge Sequence
4. ^ Parteneriatul oficial din Marea Britanie
5. ^ https://www.telegraph.co.uk/education/educationopinion/9973999/Sorry-NUT-Goves-history-reforms-are-no-pub-quiz.html
6. ^ http://www.guardian.co.uk/commentisfree/2013/mar/29/michael-gove-teachers
7. ^ http://blogs.spectator.co.uk/coffeehouse/2013/04/michael-goves-planned-national-curriculum-is-designed-to-renew-teaching-as-a-vocation/
8. ^ https://www.telegraph.co.uk/education/9944293/Michael-Goves-critics-are-afraid-of-change.html

Alte proiecte

• Wikimedia Commons conține imagini sau alte fișiere despre ED Hirsch, Jr.

linkuri externe

• ( EN ) Eric Donald Hirsch , în Encyclopedia Britannica , Encyclopædia Britannica, Inc.

Portalul Biografiilor : accesați intrările Wikipedia care se ocupă de biografii