Metoda fotolangajului

De la Wikipedia, enciclopedia liberă.
Salt la navigare Salt la căutare
Această intrare va fi wikificată
Această intrare sau secțiune despre subiectul fotografiei nu este încă formatată conform standardelor .
Contribuiți la îmbunătățirea acestuia în conformitate cu convențiile Wikipedia . Urmați sfaturile de proiectare de referință .

Photolangage este un termen francez care înseamnă „Photo-language”. Se referă la metoda utilizată pentru realizarea interviurilor prin utilizarea imaginilor și, în același timp, la dosare foto special construite.

Istoria fotolangajului

Photolangage s-a născut în Franța , la Lyon , în 1968 datorită lui Pierre Babin , antrenor, Alain Baptiste , psihosociolog și psiholog Claire Belisle . Au decis să folosească o serie de imagini în timpul unei sesiuni cu adolescenți pentru a-i ajuta să se exprime. Folosirea acestei metode i-a determinat să folosească fotografia ca mijloc de a spune despre ei înșiși, au vorbit despre ei înșiși indirect și nu au fost nevoiți să-și concentreze privirea asupra persoanelor prezente. Având în vedere rezultatele bune, dosarele foto împărțite pe teme au fost publicate oficial și s-a decis utilizarea acestei metode și pentru formarea adulților. În Franța, un impuls important a fost dat de legea din 1971 care a extins învățarea pe tot parcursul vieții la întreaga populație adultă activă. [1]

Fotolangaj ca dosar de imagini

Dosarele publicate oficial până acum pentru Photolangage sunt nouă în plăci de heliu (16 × 23,5 cm) din 1968 (ediții Cabană ) și una din cele patruzeci și opt de fotografi de renumiți fotografi (18 x 24 cm) din 1991 (Les Editions d ' Organisation ). Temele dosarelor disponibile astăzi sunt: ​​Grupuri; Munca, economia, timpul liber, relațiile umane; Instruire și dezvoltare personală; Femeile în devenire; Corp și comunicare; De la alegeri personale la alegeri profesionale; Sănătate și prevenire; Situații limită; Valorile în discuție; Sărbătoriți viața; Adolescența și sexualitatea, aceasta din urmă în culoare. În prezent, aceste cataloage nu sunt distribuite în biblioteci, dar este necesar să contactați site-ul oficial al metodei (www.photolangage.com) sau animatorilor care le au deja.

Fotolangajul ca metodologie de grup

Când vorbim despre metodologia de grup în Photolangage, înseamnă luarea în considerare a unui grup mic de participanți, compus din aproximativ 10-15 persoane, cu scopul de a aprofunda anumite probleme, implicând fiecare membru individual, în a povesti despre ei înșiși prin alegerea o fotografie, pe tema ridicată în cadrul întâlnirii. Întregul ciclu de întâlniri este condus de un animator și un psiholog , două figuri importante pentru succesul lucrării. Animatorul le cere participanților să folosească fotografia aleasă pentru a interacționa într-un mod subiectiv, pentru a-și spune cu cuvinte simple și a împărtăși cu restul grupului: senzații, frici, aventuri, sentimente, în raport cu subiectul tratat. Fiecare întâlnire durează de obicei câteva ore. Se deschide cu prezentarea temei, urmărește dispunerea fotografiilor pe mese, continuă cu alegerea imaginii de către fiecare membru și discuția, în acest sens, întrebările adresate participanților, nu ar trebui să fie prea directe și nu prea lung. La fiecare întâlnire, livrarea variază și este aleasă de echipă pe baza dinamicii care a rezultat din interviul anterior.

Este important să ne amintim că în această metodă, rolul animatorului poate fi considerat activ pe măsură ce participă la joc; acest aspect este fundamental deoarece ajută la dinamica grupului, susține participanții în tolerarea anxietății care ar putea fi inițial creată. Animatorii se implică pentru a accelera deschiderea participanților în dialog, pentru a încuraja povestea experiențelor lor și pentru a-și exprima emoțiile . Primul contact cu persoane necunoscute este normal pentru a crea disconfort și teamă de a fi judecați, această modalitate oferind participanților să se identifice cu animatorii și să fie stimulați să interacționeze cu grupul.

Desfășurarea unei sesiuni de grup

O sesiune de grup necesită disponibilitatea a două spații cu caracteristici specifice. Fiecare mediu prevede un moment particular al sesiunii. În primul rând, animatorul pune întrebarea grupului, apoi îi cere fiecărui participant să aleagă în tăcere o fotografie. Fotografiile sunt aranjate în ordine aleatorie pe o masă care trebuie să fie accesibilă din toate părțile. Participantul alege imaginea în tăcere și numai cu privirea sa, lăsând celorlalți ocazia să vadă toate fotografiile disponibile. Varietatea fotografiilor pregătite ar trebui să permită subiectului să o găsească pe cea care corespunde cel mai bine emoțiilor și reflexiilor lor asupra întrebării. Odată ce fotografia este găsită, participantul stă în cercul de scaune pentru a aștepta ca toată lumea să aleagă. Când cercul este complet, animatorul vă invită să ridicați fotografia aleasă și să vă așezați din nou. Dacă o fotografie a fost aleasă de mai multe ori, primul care vorbește o va ține în mână și apoi o va transmite celorlalți membri ai grupului. Aici începe al doilea moment al sesiunii împărtășind răspunsul grupului, toată lumea este așezată într-un cerc, fiecare cu o imagine în mână. Animatorul explică faptul că prezentarea se va face în mod voluntar și că este posibil să intervină pe cea a altora, subliniază importanța ascultării. Povestea care rezultă din narațiunea fotografiei este similară cu cea poetică și facilitează comunicarea. Prin această narațiune, diferite puncte de vedere apar pe aceeași imagine, îmbogățind astfel fiecare participant. Subiectul se recunoaște în fotografia aleasă, dar se poate regăsi sau se poate ciocni cu interpretarea pe care o dau alții despre ea. Cu toate acestea, el nu simte un atac asupra propriei persoane, ci doar asupra ideii legate de imagine. Faptul că animatorul este așezat într-un cerc înseamnă că atmosfera este mai relaxată, deoarece participanții nu-l percep ca un supraveghetor extern și detașat, ci ca pe propriul lor egal.

Obiectivele specifice ale metodei

Obiectivele specifice ale Photolangage:

  1. permit constituirea unui grup: facilitează întâlnirea, comunicarea și permite fiecărui membru să se exprime prin utilizarea unei imagini auto-reprezentative;
  2. ei ghidează subiectul spre conștientizarea propriului său punct de vedere: încurajare pentru a-și relativiza poziția în fața altora care, poate, nu au aceeași părere, dar care, în ciuda acestui fapt, întâmpină dificultăți mai mult sau mai puțin similare cu ale lor;
  3. prin alegerea unei imagini, pentru fiecare membru al grupului, devine mai ușor să povestească despre sine prin utilizarea unei fotografii, mai degrabă decât să vorbească direct despre sine cu ceilalți;
  4. pe lângă prezentarea de sine, apare și reprezentarea pe care fiecare o are asupra subiectului / problemei / temei propuse. Pot apărea, de asemenea, stereotipuri și o discuție despre ceea ce reprezintă pentru participanți.

Pe scurt, scopul schimburilor comunicative este de a permite tuturor să își exprime punctul de vedere prin alegerea unei fotografii, încercând să o comunice altora, fără să se simtă judecați. Această metodă facilitează foarte mult vorbirea în fața grupului, ajută subiectul la viitor, îi susține gândul, creativitatea. De asemenea, susține interacțiunile, în special producțiile imaginare în dimensiunea lor individuală și de grup, favorizând, de asemenea, identificarea schimburilor.

Animatorul-antrenor

Fotolangajul este utilizat în diverse domenii în care este prevăzută prezența unui animator / antrenor responsabil cu directivele lucrării, astfel încât participanții să fie senini și să nu se simtă jenați. Rolul său este fundamental deoarece el însuși gestionează și coordonează sesiunea, așa că trebuie să știe să se pună la egalitate cu protagoniștii fără a-i judeca. Animatorul trebuie să fie capabil să creeze armonia potrivită în grup, astfel încât fiecare să se simtă liber să-și exprime ideile, fără a părăsi tema și să poată asculta opiniile tuturor membrilor grupului; trebuie să fie capabil să ducă dialogul la un nivel profund, fără a-l lăsa să rămână la suprafață. Pentru a îndeplini acest rol, oricine trebuie să urmeze o pregătire specifică și să aibă baze de sociologie , psihologie și psihodinamică a grupurilor pentru a putea gestiona dinamica complexă intrapsihică și intersubiectivă care poate apărea dintr-o astfel de metodă specifică și care activează chiar emoții neașteptate. Unele sugestii, pe care le dau inventatorii metodei, sunt să nu exagerezi prea mult cu imagini și videoclipuri, să nu uiți niciodată codul de etică și respectul față de persoană, deoarece nu trebuie să încerci să-l manipulezi pentru a i se spune emoțiile sale cele mai profunde. ., ci mai degrabă însoțiți-l și urmați-l de-a lungul efectelor pe care această metodă le poate produce. O ultimă sugestie este să acordați o atenție deosebită alegerii atente a fotografiilor: s-a constatat că unii oameni sunt atât de atașați de o imagine încât o duc acasă pentru a continua să lucreze în interiorul lor sau chiar doar pentru a-și aminti experiența pe care o trăiseră. Susținătorii metodei mai subliniază: [2] ; adaugă, de asemenea, că este recomandabil ca animatorul să nu ia notițe chiar în momentul activității, ci la sfârșitul acesteia, pentru a nu pierde atenția. Obiectivele activității vor fi atinse dacă protagoniștii cred în această experiență și dacă animatorul este capabil să conducă sesiunea.

Dorind să rezume munca animatorului, sarcinile sale de bază sunt următoarele: alegerea fotografiilor, numărul și tipul, în funcție de tema de dezvoltat; să prezinte proiectul și obiectivele grupului specificând că nu există imagini sau lecturi corecte sau greșite și că el nu este un interpret al alegerilor și cuvintelor participanților, ci un facilitator al interacțiunilor; formulați și puneți întrebarea stimulului definind câte imagini pot fi alese; acordați atenție timpului asigurându-vă că cel convenit este respectat, dar în același timp fiecare are spațiul necesar pentru reflecție, alegere și pregătire a ceea ce vrea să spună, asigurându-vă că imaginile nu sunt păstrate de către participanți; reglementează schimburile dintre participanți, ajutându-i pe fiecare să fie auzit și înțeles de ceilalți, evitând ca acesta să rămână la un nivel generalizat; controlați reacțiile, canalizați emoțiile și direcționați-le spre obiectiv, astfel încât să nu mergem prea departe de însămânțare; intervine personal în lucrare, situându-se, compromitând și comunicând cu cea mai mare autenticitate; faceți o analiză a muncii în grup întrebând participanții cum au trăit experiența și ce au evocat imaginile.

Notă

  1. ^ http://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do;jsessionid=7854F7DB3C2E0D719936997C8AD3321D.tpdjo12v_3?cidTexte=JORFTEXT000000687666&dateTexte=20140813
  2. ^ Se recomandă ca animatorul-antrenor să intervină personal în lucrare, alegând și fotografii care să-i permită să se implice, să se compromită prin dezvăluirea reacțiilor sale personale la fel de mult ca și participanții: cu siguranță nu este locul pentru un " lectio magistralis ''. Copie arhivată , pe photolangage.com . Adus la 30 decembrie 2015 (arhivat din original la 22 decembrie 2015) .

Bibliografie

  • ( FR ) A. Baptiste, C. Belisle, JM Pechenart, C. Vacheret, Photolangage. Une Méthode pour communiquer en groupe par la photo , Paris, Les Editions d'Organisation, 1997.
  • C. Vacheret (editat de), Foto, grup și tratament psihic , Napoli, Liguori, 2008.
  • C. Vacheret (ed.), Practicarea medierilor în grupuri terapeutice , Funcția Gamma nr. 16, 2006.
  • C. Vacheret, The Photolangage: o metodă de grup cu o vedere terapeutică sau formativă , în Funcția Gamma nr. 16, 2006.
  • N. Schmitt, sesiune de fotolangaj cu adolescenți cu întârziere mintală ușoară , în Funcția Gamma nr. 16, 2006.
  • C. Belakhovsky, C. Joubert, Photolangage ©: un spațiu de joacă pentru repornirea psihicului , în Funcția Gamma nr. 16, 2006.
  • E. Gazou Pons, „Nu se întâmplă nimic”. De la încă doliu la posibil doliu. Însoțirea operatorilor prin grupuri Photolangage , în Funcția Gamma nr. 16, 2006.
  • G. Sabatier, T. Dumont, Photolangage © și criză instituțională , în Funcția Gamma nr. 16, 2006.
  • J. Allegra, Privirea în re-elaborarea imaginii de sine într-un grup de mediere Photolangage , în Function Gamma n.16, 2006.
  • N. Calenzo, Funcția vidului într-un grup Photolangage , în Funcția Gamma nr. 16, 2006.
  • GL Comin, MR De Maria, Frontiera pierdută: experiențe de cercetare cu Photolangage , în Funcția Gamma nr. 16, 2006.
  • MC Zurlo, metoda Photolangage într-un grup de mediatori familiali , în Funcția Gamma nr. 16, 2006.
  • MC Zurlo (editat de), Grupuri de mediere. Dispozitive și experiențe , Napoli, Liguori, 2017.
  • P. Corbetta, Methodology and techniques of social research , Bologna, il Mulino, 2014
  • D. Frison, "Dialog cu imagini. Utilizarea imaginilor în cercetare și formare experiențială", în Fòrema; M. Fedeli, L. Frontani și L. Mengato (editat de), Experiential Learning - Methods, Techniques and Tools for Debriefing ", Milano, Franco Angeli, 2015, pp. 73-88
  • S. Mantovani, "Cercetare în domeniul educației. Metode calitative , Milano, Bruno Mondadori, 1998
  • L. Messina, Mergând după semne ale educației media , Cleup, 2005 pp. 39–63

Elemente conexe

linkuri externe

Fotografie Portalul fotografiei : accesați intrările Wikipedia care se ocupă de fotografie
Adus de la „ https://it.wikipedia.org/w/index.php?title=Metodo_Photolangage&oldid=120395385 ”