Teoria specimenului
Teoria exemplară este, în psihologie , o teorie care privește modul în care ființele umane clasifică obiectele și ideile. Această teorie propune că fiecare individ face alegeri de clasificare prin compararea stimulilor noi cu unitățile deja stocate în memorie . Aceste unități sunt numite exemplare . Noul stimul este atribuit categoriei pe baza celui mai mare număr de asemănări care există cu exemplarele din acea categorie. De exemplu, modelul propune ca oamenii să creeze categoria „pasăre” păstrând în memorie o colecție a tuturor păsărilor pe care le-au experimentat: rândunici, cârlige, struți, pinguini etc. Dacă noul stimul este suficient de similar cu unele dintre exemplarele de păsări stocate în memorie, persoana clasifică stimulul în categoria „păsări”. [1] Diferite versiuni ale teoriei au condus la o simplificare a gândirii cu privire la învățarea conceptelor, deoarece sugerează că oamenii folosesc amintiri pe care le-au întâlnit deja pentru a determina categorizarea, mai degrabă decât crearea unui rezumat abstract suplimentar al reprezentărilor. [2]
Specimene și prototipuri
Teoria specimenului este adesea văzută în contrast cu teoria prototipului , care propune o altă metodă de clasificare. Folosim atât metoda exemplară, cât și prototipul pentru a face judecăți de categorie și adesea funcționează în tandem pentru a produce concluzia cea mai exactă. Cele două teorii sunt similare prin faptul că subliniază importanța asemănării în clasificare: numai prin asemănarea unui prototip sau a unui specimen, un nou stimul poate fi plasat într-o categorie. Ambii se bazează pe același proces cognitiv general: experimentăm un nou stimul, un concept în memorie este activat, facem o judecată de similaritate și tragem o concluzie de categorizare.
Cu toate acestea, specificul celor două teorii este diferit. Teoria prototipului sugerează că un stimul nou este comparat cu un singur prototip dintr-o categorie, în timp ce teoria specimenelor sugerează că un stimul nou este comparat cu mai multe probe cunoscute dintr-o categorie. În timp ce un prototip este o medie abstractă a membrilor unei categorii, un specimen este un membru real al unei categorii, extras din memorie. În timp ce prototipurile sunt „ieftine” - adică sunt mai favorabile judecăților rapide - exemplarele sunt mai puțin. Pe de altă parte, prototipurile sunt mai puțin flexibile decât exemplarele: exemplarele pot explica mai ușor membrii unor categorii atipice, cum ar fi un pinguin aparținând categoriei „păsări”, deoarece exemplarul nu mediază caracteristicile unei categorii la fel ca și prototipul .
Specimenul poate da sens categoriilor variabile - cele cu caracteristici mai puțin distincte - ca „jocuri”, mult mai mult decât prototipul, care se bazează pe caracteristici tipice pentru a determina calitatea de membru. O altă diferență, sugerată de cercetare, este că exemplarele sunt mai susceptibile de a fi utilizate decât prototipurile după o lungă experiență cu un concept.
Procesul de clasificare pentru identificarea tipului de animal este un câine poate fi folosit pentru a oferi un exemplu de utilizare a teoriei specimenului. Toate trăsăturile câinelui ar fi luate în considerare și comparate, separat, cu alte animale pe care individul le-a mai întâlnit. Individul ar ajunge în cele din urmă la concluzia că animalul este un câine prin faptul că are toate trăsăturile asociate anterior cu un exemplu de câine. Individul ar putea ajunge la această concluzie folosind teoria prototipului dacă câinele ar avea un aspect mediu, dar dacă câinele ar avea doar trei picioare și nu ar latra? Aici teoria prototipului nu poate permite individului să concluzioneze că animalul este un câine, deoarece nu are trăsături prototipice, dar teoria specimenului ar lua în considerare exemplele anterioare de câini care nu latră sau câini care au leziuni și, prin urmare, le lipsește membrele. Abordările de categorizare bazate pe specimen examinează cu atenție toate exemplele întâlnite într-o anumită categorie pentru a permite o clasificare precisă.
S-au făcut afirmații contradictorii cu privire la acuratețea teoriei specimenului pentru clasificare în comparație cu teoria prototipului. De exemplu, un studiu de la Universitatea de Stat din Arizona a concluzionat că teoria specimenelor este mai precisă cu o experiență de categorie minimă, în timp ce pe măsură ce se dezvoltă experiența, teoria prototipului devine mai precisă [3] . Un alt studiu, însă, arată că abordarea bazată pe specimen este mai precisă pe măsură ce vă familiarizați cu o categorie, deoarece cunoștințele membrilor categoriei sunt mai mari decât ceea ce poate reprezenta un singur prototip. Este clar că există unele situații în care abordarea bazată pe specimen este cea mai precisă, iar altele în care este posibil să nu fie cea mai exactă [4] . Acestea fiind spuse, creierul utilizează probabil o combinație de abordări de clasificare în viața de zi cu zi.
Un studiu realizat la Universitatea din Oregon a constatat că mijloacele prototipice sunt mai susceptibile de a fi uitate decât multe exemple specifice [5] . Bazându-se doar pe prototipuri nu permite luarea în considerare adecvată, în timp ce bazarea doar pe exemple poate fi ineficientă. Teoria specimenelor este mai flexibilă decât teoria prototipului, dar mai puțin economică, iar o combinație a celor două poate echilibra flexibilitatea cu eficiența. Experiența cu diferite exemple face ca un prototip să fie din ce în ce mai schimbabil și mai precis. În concluzie, teoria exemplară și teoria prototipului nu concurează între ele, ci funcționează împreună, în tandem [6] [7] .
Caracteristicile exemplarelor
Tipicitate
Tipicitatea este o idee adesea asociată cu teoria specimenelor, conform căreia cele mai bune specimene, sau cele care împărtășesc mai multe caracteristici cu alte specimene din categorie, sunt considerate tipice și conduc la o clasificare mai rapidă a noilor stimuli similari acestor specimene tipice [8 ] . Specimenele tipice sunt mai susceptibile de a genera o potrivire exactă atunci când se clasifică un element nou [8] . De exemplu, atunci când li se cere să genereze o listă de fructe, mere, portocale și banane vin deseori în minte, deoarece acestea sunt considerate a fi mai tipice. Fructe precum stelele sau smochinele pot apărea pe listă, dar ar necesita o căutare mai largă prin memorie [9] .
Frecvență
Cercetătorii au sugerat că o frecvență mai mare a prezentării stimulului va afecta pozitiv tipicitatea unui specimen. Întrucât teoria specimenului se bazează pe memoria unor instanțe sau experiențe specifice, vor exista mai multe exemple ale specimenului respectiv de reținut din memorie atunci când întâlnim un nou membru potențial al categoriei [9] . Continuând cu exemplul de fructe, merele și portocalele se întâlnesc la o frecvență mai mare, contribuind la tipicitatea lor.
Actualitate
Stimulii întâmpinați imediat după expunerea unui specimen pot crește rata de recunoaștere a categoriei. Acest fenomen este cunoscut sub numele de actualitate . Declanșarea specimenului face memoria mai ușor accesibilă și îți vine în minte mai repede, deci arată mai tipic [9] .
Căutări
Un studiu a comparat teoriile bazate pe reguli și teoriile bazate pe specimene și a constatat că indivizii folosesc reguli atunci când elementele noi sunt confuze și folosesc specimenele atunci când sunt distincte. Inițial, clasificarea se bazează pe reguli. În timpul procesului de învățare , caracteristicile adecvate pentru elementele discriminante sunt învățate în timp. Prin urmare, noile elemente pot fi stocate ca specimene și utilizate pentru a clasifica elementele ulterioare fără discrepanțe cu regulile [10] . De exemplu, un radiolog trebuie să clasifice o pată suspectă pe o rază X ca o tumoare sau ca o variație naturală a țesutului. Teoriile bazate pe specimene sugerează că decizia se ajunge prin compararea radiografiei actuale cu specimenele cu raze X din memorie. Dacă radiografia apare vizual mai mult ca raze X ale tumorilor decât țesutul normal, radiologul poate clasifica suspectul ca fiind o tumoare. Teoriile bazate pe reguli, pe de altă parte, sugerează ca radiologul să observe dacă proprietățile specifice radiografiei îndeplinesc aceleași criterii ca și tumorile (adică definiția tumorii). În acest caz, decizia dacă suspectul este sau nu o tumoare se bazează exclusiv pe criterii.
Frecvența cu care a fost detectat elementul care urmează să fie clasificat este un factor important care afectează tipicitatea acestuia. Cercetările sugerează că tipicitatea avionului ca vehicul a fost evaluată înainte de 11 septembrie 2001 și apoi de mai multe ori după data respectivă [11] . Acoperirea în mass-media a incidentelor din 11 septembrie a făcut ca tipicitatea nominală a avionului să crească de la cinci ore la o lună după atacul terorist. La aproximativ patru luni și jumătate după 11 septembrie, tipicitatea avionului a revenit la nivelul său normal. Aceste descoperiri sugerează că, din cauza volumului de acoperire media din jurul evenimentelor din 11 septembrie, cuvântul avion a fost folosit atât de des încât a devenit obișnuit ca vehicul tipic. Modelele bazate pe specimene oferă explicații pentru evaluările tipicității conceptului, efectele tipicității asupra timpilor de clasificare și efectele datorate variabilității instanțelor dintr-o categorie.
Opera lui Daniel Kahneman și Amos Tversky [ citația necesară ] a arătat că oamenii folosesc exemplare atunci când clasifică și iau decizii . Într-unul dintre experimentele lor, s-a constatat că participanții au estimat frecvența apariției diferitelor tipuri de evenimente, găsind diferite specimene pe care să își bazeze aproximarea. De exemplu, când participanții au fost întrebați dacă există mai multe cuvinte în limba engleză începând cu „k” sau având „k” ca a treia literă, majoritatea au ales prima opțiune, chiar dacă aceasta este incorectă. Se presupune că participanții au făcut acest lucru deoarece ar putea genera mai multe eșantioane de cuvinte începând cu „k” decât ar putea cu cuvinte cu „k” ca a treia literă din cuvânt. (Acest experiment particular se leagă și de euristica disponibilității , conform căreia ghicim probabilitatea unui eveniment prin ușurința cu care ne vine în minte un exemplu) [8] .
În studiile de clasificare, participanții ajung uneori la concluzia că un stimul nou nu face parte dintr-o anumită categorie, găsind un contra-exemplu. De exemplu, participanții și-au exprimat dezacordul cu afirmația, „toate păsările sunt vulturi”, pe baza recuperării amintirilor de păsări care nu erau vulturi, cum ar fi puii. Dacă participanții au folosit specimene pentru a lua decizii în dezacord, ei folosesc și specimene pentru a lua decizii cu privire la reafirmarea calității de membru [8] .
Un studiu realizat de Barsalou și colab. afirmă că clasificarea specimenelor unui eveniment diferă de clasificarea indivizilor. Frecvența caracteristicilor determină modul în care evenimentele sunt clasificate, adăugând evenimente la un exemplu de grupare mai general, în timp ce indivizii sunt mai des clasificați separat, creând un grup nou atunci când se întâlnește un individ nou [12] .
Există dovezi care susțin că abordarea bazată pe specimen poate fi mai precisă decât abordarea bazată pe prototip [13] . Modelele bazate pe probe au mai mult succes atunci când învață concepte complexe, mai degrabă decât concepte simple [14] [15] . În contextul modelării computaționale a sistemelor artificiale de inspirație cognitivă, au fost dezvoltate sisteme de categorizare conceptuală hibridă capabile să prezinte categorizări bazate pe prototipuri, specimene și reguli în funcție de tipul de stimul care urmează să fie clasificat [16] .
Notă
- ^ Nosofsky .
- ^ Prototip și teorii exemplare ale conceptelor .
- ^ Homa, D., Sterling, S., Trepel, L. (1981) Limitarea generalizării bazate pe exemplare și abstractizarea informațiilor categorice. Journal of Experimental Psychology: Human Learning and Memory 7 (6) pp. 418-439.
- ^ Mack, ML, Preston, AR, Love, BC (2013) Decodarea algoritmului creierului pentru clasificare din implementarea sa neuronală. Current Biology, 23 (20) pp. 2023-2027
- ^ Hintzman, DL, Ludlam, G. (1980) Uitarea diferențială a prototipurilor și a cazurilor vechi: Simulare printr-un model de clasificare bazat pe exemplare. Memory and Cognition in Psychonomic Society 8 (4) pp. 378-382
- ^ Johansen, MK, Fouquet, N., Savage, J., Shanks, DR (2013) Memorizarea instanței și influența categoriilor: provocarea dovezilor pentru sisteme multiple în învățarea categoriilor. Revista trimestrială de psihologie experimentală 66 (6) pp. 1204-1226
- ^ Sternberg, RJ (1999) The Nature of Cognition. Apăsați MIT. Pp. 231-235
- ^ a b c d Smith, E., Medin, D. (1999). Vizualizarea exemplară. Concepte: lecturi de bază, 207-209.
- ^ a b c Reisberg, D. (2013) Cognition: Exploring the Science of the Mind. A 5-a ed. WW Norton & Co. New York.
- ^ Rouder, JN și Ratcliff, R. (2006). Compararea teoriilor categorizării bazate pe exemple și reguli. Direcții actuale în știința psihologică (Wiley-Blackwell), 15 (1), 9-13. doi: 10.1111 / j.0963-7214.2006.00397.x
- ^ Novick, LR (2003). În fruntea gândirii: Efectul mass-media expune asupra tipicității avionului. Buletin psihonomic și recenzie, 10, 971-974.
- ^ Barsalou, LW, Huttenlocher, J., Lamberts, K. (1998) Bazând categorizarea pe indivizi și evenimente. Psihologie cognitivă, 36, 203-272.
- ^ Furtuni, G., De Boeck, P. și Ruts, W. (2000). Prototip și informații bazate pe exemplare în categorii de limbaj natural. Journal of Memory and Language, 42, 51-73.
- ^ Feldman, J. (2003). Principiul simplității în învățarea conceptului uman. Direcții actuale în știința psihologică, 12, 227-232.
- ^ Smith, JD și Minda, JP (2000). Treizeci de categorii rezultă în căutarea unui model. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 26, 3-27.
- ^ Lieto A., Radicioni, DP, Rho, V. (2017). Dual PECCS: un sistem cognitiv pentru reprezentare conceptuală și categorizare , Jurnalul de Inteligență Artificială Experimentală și Teoretică, 29 (2), 433-452, doi: 10.1080 / 0952813X.2016.1198934
Bibliografie
- RM Nosofsky, The Generalized Context Model: An Exemplar Model of Classification , în EM Pothos și AJ Wills (eds), Formal Approaches to Categorization , 2011, pp. 18-39.
- courses.umass.edu , https://web.archive.org/web/20150502051745/http://courses.umass.edu/psy315/prototype.html . Adus la 13 mai 2015 (arhivat din original la 2 mai 2015) .
