Competență lingvistică

Această intrare pe tema lingvisticii este doar o schiță . Contribuiți la îmbunătățirea acestuia în conformitate cu convențiile Wikipedia . Urmați sfaturile de proiectare de referință .

Acest articol sau secțiune despre subiectul lingvistică a fost parțial tradus din limba engleză . Puteți contribui terminând traducerea sau folosind alte surse. Nu utilizați programe de traducere automată. Folosiți {{ Tradus de }} când ați terminat. Dacă găsiți text ascuns pe pagina de editare , verificați dacă este actualizat utilizând linkurile „în alte limbi” din partea de jos a coloanei din stânga. Urmați sfaturile de proiectare de referință .

Competența lingvistică în perspectiva lui N. Chomsky este cunoașterea sistemului lingvistic pe care îl are vorbitorul nativ al unei limbi. Conform acestei interpretări, este în contradicție cu conceptul de performanță lingvistică, care este modul în care sistemul de limbaj este utilizat în comunicare . Conceptul a fost introdus de Noam Chomsky ca unul dintre fundamentele gramaticii generative , dar ulterior a fost adoptat și dezvoltat de alți lingviști, în special de cei din tradiția generativistă. Potrivit acestuia din urmă, competența este singurul nivel al limbii care trebuie studiat, deoarece acesta este nivelul care ne permite să înțelegem caracteristicile gramaticii universale , care este văzută ca fiind comună tuturor limbilor. Teoriile funcționale ale gramaticii tind să respingă distincția clară dintre competență și performanță și, în special, primatul studiului primelor. În prezent există definiții răspândite ale competenței care nu o separă de performanță (performanță). Orientările naționale italiene pentru școala secundară, de exemplu, adoptă o definiție de acest tip, care este în contrast puternic cu cea a lui Chomsky.

Potrivit lui Chomsky, competența este limbajul „ideal” care face posibilă vorbitorilor să producă și să înțeleagă un număr infinit de propoziții în limba lor și să distingă propozițiile gramaticale de propozițiile care nu sunt. Acest lucru nu este afectat de „condiții gramaticale irelevante”, cum ar fi erorile.

Competență și performanță

Chomsky împarte competența, care este o capacitate idealizată, de performanță , adică producția efectivă de enunțuri . Potrivit lui Chomsky, competența este cunoașterea ideală a unui vorbitor-ascultător al propriei limbi și „realitatea mentală” este responsabilă pentru toate acele aspecte ale utilizării unei limbi care poate fi caracterizată ca „lingvistică”. Chomsky susține că numai într-o situație idealizată - în care vorbitorul-ascultător nu este afectat de condiții gramaticale irelevante, cum ar fi limitarea memoriei și distragerea atenției - performanța este o reflectare directă a competenței. Un eșantion de limbaj natural format din numeroase porniri false și alte abateri nu ar produce acest rezultat. Prin urmare, lingvistul afirmă că este indispensabilă o distincție fundamentală între competență și performanță .

Chomsky a respins criticile făcute de cei care ar dori să limiteze studiul lingvisticii la cel al performanței în favoarea studiului competenței de bază. El susține, de asemenea, că limitarea a priori a lingvisticii descriptive la clasificarea și organizarea datelor este principalul factor care împiedică dezvoltarea unei teorii a performanței . De fapt, principalele critici ale perspectivei lui Chomsky constau nu atât în ​​dorirea de a limita studiul lingvisticii la cel al performanței, cât în ​​respingerea separării dintre cele două componente.

Competența și componentele gramaticii

Competența unui vorbitor este definită de gramatică, adică un set de reguli lingvistice, care este reprezentat mental și se manifestă prin capacitatea vorbitorului de a discerne utilizările acceptabile ale limbajului său (adică gramaticale) de cele care nu sunt (cele care sunt agrammaticali) . Prin urmare, competența gramaticală definește mai degrabă o cunoaștere înnăscută a regulilor decât cunoașterea obiectelor și a relațiilor. Potrivit lui Chomsky, această competență trebuie considerată înnăscută întrucât vorbitorul nu trebuie să fie instruit pentru a o dezvolta și va putea să o aplice la un număr infinit de exemple care nu s-au mai auzit până acum.

Componentele de bază ale gramaticii sunt incluse în competența lingvistică a vorbitorului și aceste componente corespund celor cinci ramuri principale ale lingvisticii: fonetică , fonologie , morfologie , sintaxă și semantică .

Școli de gândire

Gramatica chomsky și generativă

Perspectiva chomskiană a învățării limbilor străine se bazează în primul rând pe ideea că toate ființele umane au o capacitate internă de a dobândi limbaj. Cu alte cuvinte, aceasta implică faptul că această capacitate de a învăța și analiza informațiile lingvistice este universală și înnăscută și Chomsky a comparat-o cu dispozitivul de achiziție lingvistică , care este rezultatul evoluției umane. Una dintre figurile principale menționate de Chomsky ca sursă de inspirație pentru ideile sale este cea a lui Wilhelm von Humbold, care a subliniat aspectul creativ al limbajului și a susținut că trebuie să existe o gramatică pentru a descrie procesele care permit unui limbaj să „facă o utilizare” infinitate de semnificații finite ".

Critici funcționaliste ale conceptului generativist de competență

Lingviștii funcționali promovează o perspectivă bazată pe utilizare a competenței lingvistice. Aceștia susțin că competența este derivată și menținută la curent cu utilizarea limbajului, prin performanța lingvistică, luând astfel poziția diametral opusă celei a modelului generativ. În teoriile funcționaliste accentul se pune pe metodele experimentale de înțelegere a competenței lingvistice a indivizilor.

Unul dintre argumentele funcționaliste împotriva împărțirii restrictive între competență și performanță și primatul primului este că o teorie a limbajului bazată pe un nivel autonom de competență întâmpină dificultăți în încercarea de a explica schimbarea lingvistică și gramaticalizarea, care poate fi explicată doar ca schimbări de performanță care provoacă în mod direct schimbări de competență.

O altă critică comună formulată împotriva conceptului generativist de competență este aceea că ipoteza care stă la baza faptului că gramaticalitatea construcțiilor este judecată numai pe baza relației sale cu competența este incorectă și nu se potrivește cu datele extrase din utilizarea efectivă a limbajului, unde gramatica a unei propoziții depinde adesea în mare măsură de contextul comunicativ.

Teoreticienii funcționaliști au afirmat, de asemenea, că distincția dintre competență și performanță are funcția principală de privilegiere a datelor din anumite genuri lingvistice și registre sociolingvistice care sunt considerate de vorbitor ca fiind mai prestigioase și de ignorare a indicilor extrase din genuri de prestigiu și registru scăzut, luându-le în considerare. ca simplă performanță slabă.

Gramatica cognitivă, una dintre mai multe abordări funcționaliste, a fost dezvoltată de Ronald Langacker pentru studiul limbajului ca rezultat al mecanismelor și proceselor cognitive și nu ca rezultat din gramatica limbajului. În această școală de gândire, competența lingvistică implică abilitatea de a construi în mod adecvat și de a înțelege pe deplin expresiile lingvistice prin limbajul însuși și resurse suplimentare, cum ar fi memoria, intenționalitatea, cunoașterea generală a lumii etc. De asemenea, include capacitatea noastră de a face abstracții și generalizări, ceea ce ne permite să înțelegem cuvintele în mod izolat ...