Lectură rapidă

De la Wikipedia, enciclopedia liberă.
Salt la navigare Salt la căutare
Fără note de subsol
Această intrare sau secțiune pe tema educației lipsește sau lipsește de note specifice și referințe bibliografice .
Comentariu : Practic doar o secțiune cu note, posibile piese RO
Deși există o bibliografie și / sau legături externe , nu există o contextualizare a surselor cu note de subsol sau alte referințe precise care indică cu exactitate originea informațiilor. Puteți îmbunătăți această intrare citând mai precis sursele .

Prin citire rapidă ne referim la acele tehnici care vă permit să citiți rapid un text. Aceste metode se pot baza atât pe asimilarea cu o singură privire a diferitelor cuvinte și fraze, cât și pe citirea orientării , adică să derulați rapid textul în căutarea unor indicii care să ajute la o idee sumară a conținutului.

Tehnica

Citirea rapidă întărește capacitatea de observare prin dezvoltarea mușchilor ochiului și, în același timp, aprofundează capacitatea de a înțelege prin antrenarea facultăților mentale care sunt folosite pentru a interpreta semnele și semnificațiile a ceea ce percep ochii noștri.

În timp ce citim, se pare că ochiul nostru derulează fără să se oprească vreodată, dar în realitate se oprește și, atunci când o face, creează un punct de fixitate, percepând o mică porțiune de text numită câmpul de percepție. Lectura rapidă vă permite să luați întreaga propoziție într-o singură „fotografie”, nu doar cuvintele individuale și, prin urmare, se dovedește a fi o evoluție a metodei.

Această tehnică, prin scăderea timpilor de citire și creșterea nivelului de concentrare , este capabilă să extrapoleze conceptele fundamentale într-o cantitate mare de material, menținând totodată un nivel bun de concentrare și performanță, dar acest lucru necesită multă practică. Pentru a îmbunătăți viteza de citire, pe lângă exercițiu, este necesar să adoptăm un stil care să se adapteze tipului de text și scopului pe care dorim să îl atingem: unul dintre cele mai mari avantaje oferite de lectura rapidă este tocmai posibilitatea diversificării metoda în raport cu structura textului (roman, ziar etc.), cu scopul propus de noi (timp liber, studiu etc.), cu nivelul de înțelegere pe care dorim să îl obținem (aprofundat sau superficial).

Citirea rapidă ca proces selectiv

Prin proces selectiv înțelegem o serie de operații tehnice prin care se desfășoară o activitate productivă, în acest caz o selecție; În acest fel, cele mai bune sau cele mai potrivite elemente pentru anumite scopuri sunt alese într-un întreg omogen.

În lectură rapidă, se dovedește a fi o percepție selectivă, deoarece creierul, în timp ce explorează un text, alege doar părțile fundamentale.

Percepția lecturii poate fi, de asemenea, discontinuă atunci când, în timp ce explorăm un text, doar fragmentele sunt adunate și ghidate atunci când creierul, explorând întotdeauna un text, programează inteligent alegerea părților pe baza tuturor elementelor cognitive deja posedate. [1]

Absorbția cunoștințelor cu citirea rapidă

Tony Buzan a fost unul dintre cei mai prolifici autori din acest domeniu. El a fost responsabil pentru crearea așa-numitelor hărți mentale , o reprezentare grafică vizuală a cunoașterii, prin care, potrivit lui Buzan, este posibil să înțelegem dintr-o privire structura, organizarea și conexiunile care formează gândurile. Crearea unei hărți este concepută ca un ajutor pentru creșterea performanței memoriei sau pentru a oferi o imagine clară a ceea ce vă confruntați.

Originile citirii rapide

Originile lecturii rapide datează din perioada primului război mondial, când forțele aeriene britanice s-au confruntat cu o problemă tactică raportată de mai mulți piloți. De fapt, au găsit multe dificultăți în recunoașterea națiunii de apartenență a altor aeronave văzute la distanță și în situația vieții sau a morții în timpul misiunilor de luptă, așa că au riscat să-și lovească colegii în loc de inamic. Tacticienii au dezvoltat astfel o mașină numită tahistoscop , capabilă să proiecteze imagini pe un ecran mare pentru intervale de timp variabile.

În acel moment a început pregătirea piloților: după cum sa spus, au fost proiectate imagini destul de mari de avioane prietenoase și inamice pentru intervale de timp relativ lungi (aproximativ o secundă); apoi timpul în care imaginea a rămas vizibilă, precum și dimensiunea și unghiul proiecției au fost reduse progresiv. Spre surprinderea lor, s-a descoperit că o persoană obișnuită, prin antrenament, ar putea fi capabilă să distingă imagini de diferite planuri, aproape de dimensiunea unui punct, proiectate pe ecran doar pentru o cinci sutime de secundă.

Creatorii acestui experiment, după aceste rezultate uimitoare, au dorit să transfere cercetarea și în domeniul lecturii, încercând inițial să dubleze viteza: în mod evident au folosit cuvinte în loc de imagini.

Viteza de citire

Viteza de citire se măsoară în cuvinte pe minut (MAP). Citirea rapidă este un proces selectiv, în timpul căruia cititorul încearcă să crească numărul de cuvinte citite într-un minut și, în același timp, încearcă să mențină cât mai mult posibil nivelul de înțelegere a textului. Citirea rapidă este o practică obositoare (și uneori ineficientă, dacă este slab aplicată), dar dacă este bine finalizată, vă permite să îmbunătățiți înțelegerea și viteza.

Primul pas pentru a putea citi mai repede este de a reduce la minimum punctele de fixitate, care sunt multe pauze mici, opriri pe care ochii noștri le fac asupra cuvintelor, deoarece acestea nu citesc în mișcare; prin urmare, trebuie să se oprească pentru a înțelege conținutul. Când ochiul se oprește (punct fix) percepe o porțiune de text și aceasta se numește câmpul de percepție. Al doilea pas este creșterea vitezei ochiului și a câmpului de percepție (și, în consecință, a vederii periferice). Sarcina finală, deci, este de a crește viteza de mișcare de la un punct fix la altul, reducând drastic numărul acestuia din urmă.

Cercetări științifice privind citirea rapidă

Unele cercetări referitoare la citire indică faptul că atunci când depășești 400 de cuvinte pe minut , o limită care de obicei nu este depășită atunci când faci o lectură normală pentru a înțelege textul, nivelul de înțelegere scade sub 50%, o sumă considerată inacceptabilă. Aceste rezultate au fost măsurate folosind teste standard de citire (Cunningham et al 1990).

Exercițiu ocular pentru citire rapidă.gif

Testele empirice au arătat că, atunci când cititorul citește texte despre subiecte despre care este competent, viteza optimă de citire pentru înțelegere este întotdeauna între 200 și 350 de cuvinte pe minut (Homa 1983). Cercetările efectuate pe cursuri de citire rapidă au arătat că un tip limitat de lectură orientativă este de fapt predat în aceste cursuri (Carver 1992). Tehnicile de citire a orientării constau în derularea textului pentru a găsi anumite informații, mai degrabă decât în ​​încercarea de a le înțelege, și pot fi învățate cu ușurință fără a fi nevoie de cursuri costisitoare (Carver 1992). Cu toate acestea, nu este potrivit să se utilizeze această abordare ca de obicei pentru citirea articolelor de ziar , a manualelor și a romanelor , deoarece oferă un nivel insuficient de înțelegere (Allyn & Bacon, 1987).

Cercetările privind lectura șoptită (sau, mai bine, „ lectura endofazică ”, sau „vorbirea interioară”, în timpul cărora cititorul își imaginează sunetul cuvintelor citite și îl mimează ușor cu gura), arată că este un proces natural care promovează înțelegere și care poate fi încurajată, în special pentru citirea prozei de înaltă calitate (Carver, 1990). Această practică încetinește citirea numai atunci când este însoțită și de mișcări evidente ale gurii, maxilarului sau gâtului.

Cercetările efectuate pe „experți în citirea rapidă” care au pretins că pot citi peste 1000 de cuvinte pe minut cu o înțelegere completă a textului au arătat că astfel de afirmații nu erau adevărate (Homa, 1983). La viteze cuprinse între 1000 și 2000 de cuvinte pe minut, au apărut întotdeauna niveluri de înțelegere de aproape 50% sau mai puțin. Mai mult, într-un anumit test a fost propus un text construit prin compunerea a două paragrafe de argumente în orice mod legate; cu toate acestea, experții în citirea rapidă, neștiind cum a fost construit textul, au susținut că l-au înțeles (Allyn & Bacon, 1987).

Un alt rezultat al cercetării cu citire rapidă a arătat că cei care o folosesc în mod obișnuit tind să-și piardă capacitatea de a-și evalua în mod adecvat nivelul de înțelegere, chiar și în comparație cu cititorii normali, educați doar asupra tehnicilor de citire orientată (Allyn & Bacon, 1987); aceștia din urmă s-au dovedit a fi mai abili în extragerea detaliilor dintr-un text decât „cititorii rapizi”. Acest lucru ar putea fi explicat făcând referire tocmai la faptul că aceste practici de lectură rapidă slăbesc capacitatea de evaluare a înțelegerii (Allyn & Bacon, 1987) și conduc cititorul la neînțelegeri către lectură (Harris și Sipay 1990).

Sfatul general dat de cercetători cu privire la viteza de citire este de a se înscrie la cursuri de citire rapidă (Carver 1992; Perfetti 1995); indică predarea tehnicilor de citire a orientării ca fiind de preferat, deoarece necesită puțin timp și sunt accesibile la cursurile postliceale pentru puțin sau gratuit (Carver 1992). Pe de altă parte, rezultate excelente pot fi obținute prin citirea la o viteză adecvată conținutului, un repertoriu larg de strategii de învățare și o judecată corectă a înțelegerii cuiva (Harris și Sipay 1990).

În fața unei abundente literaturi anglo-saxone care deseori mitifică resursele mnemonicii, astăzi există tendința de a reevalua lectura ca proces unitar și dinamic, fără a subestima importanța tehnicilor, atâta timp cât acestea sunt obișnuite cu o întindere rezonabilă. [2] Pe de altă parte, chiar și printre cei care apreciază tehnicitățile avansate ale lecturii rapide, cineva precum Owen Webster (1985) sfătuiește să nu urmărească obiectivul de 1500 de cuvinte pe minut cu orice preț, pierzând astfel inevitabil din vedere fundamentalul înțelegerea textului. [3]

Notă

  1. ^ paginile 72-73 din manualul de psihologie de Pietro Boccia, 1999, M&P Edizioni
  2. ^ Giuseppe Iadanza, Didactica lecturii progresive , Brescia, 1999
  3. ^ Owen Webster, Tehnici de citire și amintire , Armando, Roma 1985

Bibliografie

  • Allyn & Bacon, (1987) Psihologia lecturii și înțelegerea limbajului. Boston
  • Buzan (2000) Cartea de citire rapidă. BBC Ltd.
  • Carver, RP-Prof (1990) Rata de citire: o revizuire cuprinzătoare a cercetării și a teoriei. (1990)
  • Carver, RP (1992). Rata de citire: teorie, cercetare și implicații practice. Journal of Reading, 36 , 84-95.
  • Cunningham, AE, Stanovich, KE și Wilson, MR (1990). Variația cognitivă la studenții adulți diferă în ceea ce privește capacitatea de citire. În TH Carr & BA Levy (Eds.), Lectura și dezvoltarea acesteia: abordări ale abilităților componente (pp. 129–159). New York: Academic Press.
  • Harris și Sipay (1990) Cum să crești capacitatea de citire. Longman
  • Raportul FTC (1998) [1] [2]
  • Homa, D (1983) O evaluare a doi cititori de viteză „extraordinari”. Buletinul Societății Psihonomice, 21 (2), 123-126.
  • Nell, V. (1988). Psihologia lecturii pentru plăcere. Nevoi și satisfacții. Reading Research Quarterly, 23 (1), 6-50
  • Perfect (1995) Reading Ability New York: Oxford University Press
  • Postul Usenet „Speed ​​Reading Made EZ” [3] , parte a întrebărilor frecvente alt.self-improve
  • Owen Webster, Tehnici de citire și amintire , Armando, Roma 1985

Elemente conexe

Alte proiecte

Instrucțiuni Portal educațional : Accesați intrările Wikipedia care se ocupă de educație
Adus de la „ https://it.wikipedia.org/w/index.php?title=Reading_rapid&oldid=114233707 ”