Citind

De la Wikipedia, enciclopedia liberă.
Salt la navigare Salt la căutare
Reading Woman, pictură de Franz Eybl

Citirea este procesul mental care ne permite să decodificăm și să înțelegem informațiile sau ideile reprezentate sub formă vizuală sau tactilă .

În principal, conceptul de lectură este conectat la conceptul de scris , adică procesul cultural învățat care permite traducerea semnificațiilor unui text reprezentat prin intermediul simbolurilor alfabetice sau non- alfabetice care pot fi percepute cu vederea sau cu atingerea (în cazul scrierii Braille ) [1] .

Este posibil ca alte tipuri de citire să nu se bazeze pe limbaje naturale , ca în cazul notației muzicale sau pictograme , sau chiar pe scrierea corectă, cum ar fi citirea hărților topografice sau citirea mâinii .

Prin analogie, în știința informației , citirea este achiziția de date dintr-un anumit tip de memorie .

Caracteristicile lecturii

Lectura are loc în principal pe hârtie tipărită sau scrisă cu cerneală: în cărți , reviste , ziare , fluturași , blocnote . Astăzi, textele scrise sunt citite și pe ecranele computerelor , televizoare , telefoane mobile , tablete și alte dispozitive similare. În zilele noastre citirea „mentală” (sau endofazică) este normală, cu care informațiile sunt stocate fără a fi nevoie să reciteți ceea ce citiți cu vocea. Chiar dacă opiniile nu sunt de acord, la un moment dat se pare că acest mod de citire a fost neobișnuit și citirea a fost în principal „orală”, adică a inclus de obicei intervenția vocii [2] . Un celebru pasaj al Sfântului Augustin descrie mirarea acestuia din urmă în observarea modului în care Sfântul Ambrozie citea mental (așa-numita lectură endofazică) și nu cu voce tare [3] .

Textele scurte pot fi scrise sau pictate pe un obiect. Adesea textul este legat de articolul în sine, cum ar fi adresa de pe un plic, informațiile despre produs pe ambalajul acestuia sau textul de pe un indicator rutier . Un slogan ar putea fi pictat pe un perete. Un text poate fi creat și prin plasarea pietrelor de diferite culori pe un perete sau pe o suprafață rutieră. Creta pe o tablă este adesea folosită în prelegeri sau cursuri.

Uneori textul sau imaginile sunt în relief, indiferent dacă au sau nu un contrast de culoare . Cuvintele sau imaginile pot fi sculptate în piatră , lemn sau metal ; instrucțiunile de utilizare a unui dispozitiv pot fi reliefate pe suprafața sa externă și așa mai departe, cu nenumărate alte exemple.

Citirea necesită un grad bun de contrast între litere (sau alte semne) și fundal (contrastul variază în funcție de culoarea literelor și a fundalului, de prezența modelelor sau imaginilor în fundal și de iluminare) și de un nivel adecvat ( corp ) dimensiunea fontului . În cazul ecranului unui computer, este important să nu fie nevoie să derulați textul pe orizontală.

Prin scanarea creierului, s-a studiat modul în care ființele umane deja experți citesc cuvinte unice: de la 0 la 100 de milisecunde pentru a îndrepta atenția asupra scrisului, între 50 și 150 de milisecunde pentru recunoașterea unei litere, de la 100 la 200 ms pentru a se conecta litere către sunete și ortografie către fonologie , de la 200 la 500 ms pentru a recupera din memorie tot ce știm despre un cuvânt [4] . O tehnică cheie pentru studierea modului în care citesc oamenii este urmărirea mișcării ochilor . Acest lucru a dezvăluit că lectura se realizează ca o serie de fixări oculare intercalate cu sacade . De asemenea, se pare că ochiul nu se fixează pe fiecare cuvânt din text, ci doar pe unele, și că cititorul obține informațiile lipsă pe baza contextului. Acest lucru este posibil, deoarece limbile umane sunt dotate cu anumite regularități lingvistice.

Înțelegerea literelor alfabetului are loc în mod egal chiar și în absența jumătății inferioare a cuvintelor, deoarece în jumătatea superioară sunt recunoscute literele-simboluri și, prin urmare, este greșit să păstrezi o carte sub linii (așa cum uneori predau la școală [5] ), deoarece încetinește [ apare ca o contradicție ] ; dacă este folosit pentru păstrarea semnului , acesta trebuie plasat peste linii pentru a nu interfera cu intervalele oculare [6] .

Procedura prin care se înregistrează informațiile destinate citirii ulterioare este scrisă . În cazul textelor stocate în memoriile de computer sau microfișe , pentru citire este necesară vizualizarea sau imprimarea prealabilă a textului. Pentru oameni, citirea este de obicei mai ușoară și mai rapidă decât scrisul.

De obicei, citirea este o activitate individuală, dar în anumite ocazii (de exemplu, o prelegere sau o clasă) o persoană le citește cu voce tare celorlalți . Citirea cu voce tare pentru propria utilizare, pentru a dobândi o mai bună înțelegere, este o formă de comunicare interpersonală . Citirea cu voce tare pentru copii este un mijloc eficient de îmbunătățire a abilităților de limbaj, exprimare și înțelegere. Citirea în tăcere (așa-numita lectură endofazică ) a fost considerată o abilitate destul de remarcabilă înainte de Evul Mediu târziu , moment în care oamenii au reluat scrierea cuvintelor individuale cu spații care le-au separat.

Alfabetizarea este abilitatea de a citi și de a scrie; analfabetii sunt de obicei analfabeți pentru că nu au avut ocazia să învețe această abilitate. Dificultatea de a citi și a scrie se numește dislexie și poate fi o tulburare de învățare sau poate fi dobândită din cauza leziunilor cerebrale .

Teorie

Édouard Manet - Prelegere

Lectura a făcut obiectul investigării mai multor domenii disciplinare - precum critica literară, estetica, lingvistica, antropologia, istoria culturii, psihanaliza.

„Nu ne-am născut pentru a citi”, deoarece capacitatea umană de a citi este un factor cultural. Astăzi este ușor de înțeles din punct de vedere biologic datorită studiilor asupra fiziologiei ochiului uman și mai ales scanării creierului cu instrumente moderne care susțin psihologia în definirea proceselor mentale care sunt implementate în timpul citirii, atât în ​​faza de decodare de caractere, simboluri și imagini, atât în ​​dezvoltarea vizualizărilor determinate de cuvintele citite [7] .

Studiile de neuroștiințe s-au concentrat asupra modului în care funcționează creierul uman în timpul actului de lectură. Aidan Chambers raportează un rezumat al ceea ce a învățat până acum și afirmă că „citirea este unul dintre cele mai complexe procese pe care le poate realiza creierul nostru”, de fapt există cel puțin trei părți ale creierului implicate:

  • o parte prelucrează sunetele asociate cuvintelor și imaginilor;
  • o parte controlează informațiile vizuale ;
  • o parte analizează sensul cuvintelor, frazelor și întregului text

Ceea ce reiese din aceste studii este că „nu suntem programați biologic să fim cititori [și] din acest motiv creierul fiecărui individ trebuie să retrăiască întregul proces de învățare”. [8]

Studiile din domeniul psihologiei cognitive efectuate de Gérard Chauveau [9] afirmă că pentru a învăța să citiți (dobândiți capacitatea de a citi) este nevoie de abilități de bază, care vă permit să operați un text prin mecanisme de paralitire (care apar în cadrul structurii textuale) și citirea metalelor (care apar în afara structurii textuale). Actul de lectură este construit pe trei niveluri, interdependente și inseparabile unul de celălalt, care se referă, respectiv, la:

  • acțiuni culturale, în care activitatea mentală se aplică motivației motivului pentru care se citește;
  • acțiuni de înțelegere, în care activitatea mentală este aplicată scopului înțelegerii;
  • acțiuni instrumentale, în care se aplică activitatea mentală pentru a defini procedurile și modalitățile în care are loc citirea.

Fiecare dintre aceste trei niveluri este susținut de abilități specifice, datorită cărora se învață să citească: un copil cu vârsta cuprinsă între 6-7 ani dobândește capacitatea de a ști să citească de bază , care este o etapă care urmează minimul știind să citească .

Cunoașterea minimă a citirii implică abilitatea de a examina (decoda) grafeme și silabe (microunități lingvistice care nu au sens), cuvinte (unități lexicale) și propoziții (macrounități lingvistice care au sens); cunoașterea de bază a citirii permite înțelegerea conținutului textului și include abilitățile de decodificare, explorare, recunoaștere, coordonare a procedurilor și a surselor de informații și adaptarea comportamentului cuiva în funcție de sarcină. «Faptul de a citi este o activitate strategică […] adică o conduită care coordonează mai multe operațiuni sau mai multe„ instrumente ”în vederea unui scop: a înțelege”. [9]

Câmpul vizual uman este capabil să vadă o zonă mult mai mare decât câteva litere în momentul fixării. Memoria senzorială, legată de percepție în momentul fixării, este capabilă să înregistreze ceea ce este inclus în câmpul vizual pentru un timp maxim de 300 de milisecunde. Memoria pe termen scurt sau memoria de lucru , pe de altă parte, poate conține doar 5-9 articole odată, dar pentru o perioadă mai lungă (aproximativ 30 de secunde). Elementele pot fi cuvinte, imagini, titluri sau simboluri, în funcție de cunoștințele cititorului, prioritatea pe care o atribuie ceea ce vede, lățimea câmpului său vizual, nivelul de atenție și abilitățile sale în tehnicile de citire. În cazul în care elementele sau conceptele evocate de lectură sunt repetate, solicită o implicare emoțională semnificativă sau sunt corelate în mod rezonabil cu cunoștințele anterioare, acestea vor fi transferate în memoria pe termen lung, cu capacitate și persistență practic nelimitate, variind de la 10 minute la infinit. , în funcție de intensitatea proceselor puse în aplicare și de posibilitatea relativă de a le aminti.

Constance Weaver a identificat [10] trei definiții pentru citire:

  1. A învăța să citești înseamnă a învăța să pronunți cuvinte.
  2. A învăța să citești înseamnă a învăța să identifici cuvintele și să le găsești sensul.
  3. A învăța să citești înseamnă a învăța să dai sens unui text pentru a extrage sensul din acesta.

Angelo Nobile definește lectura ca un „act complex” care nu angajează persoana doar la nivel intelectual, ci „îl investește [...] în întregime și implică aceeași viață emoțional-afectivă, [...] conștiință, [...] „câmpul neurologic [și cel] simbolic”. [11] Necesită utilizarea unor abilități multiple, de la cele senzoriale-perceptive și fiziologice la cele cognitive și lingvistice.

Aidan Chambers definește lectura ca un proces care vede alternarea activităților complexe și secvențiale. Acest proces nu este liniar, ci circular: de aceea este reprezentat prin diagrama Cercului de citire . Pașii esențiali ai acestui proces sunt [12] :

  • selecție , alegeți cartea dintr-o gamă largă de materiale disponibile
  • citirea , timpul dedicat citirii într-un spațiu adecvat
  • răspunsul cititorului , reacționează la ceea ce ai citit

Citirea unui text scris (mesaj) constituie, de asemenea, un act de comunicare între un autor (expeditorul mesajului) și cititor (destinatarul mesajului). Angelo Nobile conotează lectura ca un „proces activ de creație și cooperare între autor și cititor” [11] și nu o activitate pasivă de asimilare a conținutului.

Citirea implică două procese complementare: înțelegere și interpretare. Procesul de înțelegere are loc calitativ în același mod la toți indivizii și are mai mulți pași [13] :

  • procesarea cuvintelor și a sintaxei,
  • construcție coerentă a propozițiilor scurte,
  • construcția reprezentării semantice.

În ceea ce privește înțelegerea unei narațiuni, nivelul în cauză este al treilea, cel al reprezentării semantice. Are legătură cu reconstituirea în memorie a informațiilor dobândite, dar nu este copia realității, ci mai degrabă produsul activității desfășurate de memoria de lucru care, pornind de la cunoștințele stocate în memoria pe termen lung, selectează cele mai importante, le organizează prin relații temporale și cauzale, le conferă coerență și, prin urmare, dă sens.

Alți doi factori joacă un rol important în procesul de înțelegere: cunoștințele de bază, care depind de modul în care schemele mentale au organizat experiențele din trecut și procesele inferențiale , adică acele procese care umple golurile dintre informații și le permit să fie înțelese în mod cuprinzător. Cu toate acestea, „procesul de înțelegere este doar o parte pe care o realizează mintea în timpul actului de lectură: restul este interpretare” [13] . Interpretarea se referă la semnificația personală pe care cititorul o atribuie textului printr-o evaluare transmisă de propria experiență, de propriile convingeri, de propriul sistem de valori culturale și de atitudinile relative asumate, cele pe care Maria Chiara Levorato le numește concepții despre lumea și a Sinelui . Interpretarea implică un proces constructiv, care nu este o simplă organizare a informației într-o structură de sens, ci privește „recapitularea unor aspecte semnificative ale sinelui” [13] .

Viteza de citire

Fără surse!
Această intrare sau secțiune despre educație nu citează sursele necesare sau cei prezenți sunt insuficienți .
Comentariu : nici o sursă pentru statistici și faptul că chinezii ar învăța să citească mai ușor / pentru mine este pură cercetare originală fără surse, poate fi eliminată în siguranță
Puteți îmbunătăți această intrare adăugând citate din surse de încredere în conformitate cu liniile directoare privind utilizarea surselor . Urmați sfaturile de proiectare de referință .

Viteza de citire variază în funcție de obiective. În absența unor cunoștințe specifice sau a unei pregătiri speciale, aceste viteze includ:

  • citire pentru memorare: mai puțin de 100 de cuvinte pe minut (pam)
  • lectură de învățare a textului discursiv: 100-200 pam
  • citire pentru înțelegere generală ( rauding ): 200-400 pam
  • citit prin skimming (skimming) și identificarea punctelor cheie: 400-700 pam
  • citirea prin scanare sau căutarea unor elemente specifice ( scanare ): peste 700 pam

Mai exact, citirea normală implică alternarea între raudare, skimming și scanare. În fiecare zi, abilitățile de bază (rauding) sunt utilizate în mod normal pentru a citi, care vă permit să înțelegeți conceptele elementare prezente în text. Când devine necesar să reparați un element, viteza de citire încetinește, pentru a permite memorarea. Dacă textul nu este foarte interesant, puteți trece la o vizualizare a părților mai puțin semnificative ale textului sau puteți spaționa textul făcând o scanare rapidă pentru a reveni la un concept pe care doriți să reveniți sau să avansați spre un data sau un nume. În absența unui antrenament specific, cu cât viteza este mai mare, cu atât este mai mică înțelegerea: în timpul operațiilor de degresare și scanare, înțelegerea scade cu 50% comparativ cu abilitățile normale. Cu toate acestea, degresarea și scanarea sunt utilizate, într-o fază preliminară la citire pentru învățare, prin metode de studiu specifice, cum ar fi SQ3R .

Indicațiile pentru o alegere adecvată a vitezei de citire pot fi: câștigați flexibilitate în lectură, învățați să încetiniți atunci când întâlniți concepte importante sau numeroase sau când subiectul este necunoscut și apoi accelerați dacă textul revine la discursiv sau familiar. Cursurile și cărțile te atrag adesea să accelerezi fără să oferi abilități reale pentru a reuși fără a compromite înțelegerea, iar multe teste conexe sugerează că ți-ai îmbunătățit efectiv capacitatea de a citi rapid. Dar fără un suport adecvat care vă permite să utilizați bine instrumentele de scanare și scanare, împreună cu tehnici eficiente de memorare, riscul este de a dobândi obiceiuri care nu sunt susținute de capacitatea de a fixa învățarea, făcând astfel viteza inutilă, dacă nu chiar mai lentă. citind.

Învățarea citirii într-o altă limbă decât cea proprie, în special la vârsta adultă, implică de obicei procese de citire diferite de cele întreprinse prin învățarea citirii în limba maternă.

Corectorii folosesc tehnici de citire specifice pentru detectarea erorilor tipografice în text, cum ar fi citirea în bloc și scanarea.

Există cazuri documentate de copii care au învățat să citească devreme singuri, așa cum este descris în cartea Învățarea de la copiii care citesc la o vârstă fragedă de Rhona Stainthorp și Diana Hughes. Aceștia sunt, de exemplu, copii deosebit de curioși și atenți cărora li se oferă lecturi adecvate. Asocierea logică dintre figură și text și o secvențialitate din istorie ne permit să traducem simbolurile în imagini și numai mai târziu în sunete. În astfel de cazuri ajungem la o lectură inițială vizuală, care abia mai târziu se transformă în fonetică. Scrierea ideogramelor chineze s-a dovedit a fi cea mai rapidă de învățat datorită caracteristicilor sale vizuale. Chiar și în ceea ce privește viteza de citire, cele mai interesante rezultate sunt apanajul populației chineze. Cu solicitări adecvate, este posibil să îi ajutați pe copii să-și dezvolte capacitatea de a citi înainte de vârsta școlară, chiar dacă, în absența unei predispoziții personale specifice, este de preferat să așteptați până când activitățile mentale și fizice ale creierului sunt suficient de mature pentru a permite mai ușor și învățare mai funcțională.

Evaluarea vitezei de citire

Citirea implică diferite tipuri de cunoștințe, astfel încât capacitatea de citire poate fi evaluată în multe moduri diferite. Alegerea testului de administrat depinde și de vârsta subiectului. Testele standardizate sunt calibrate luând în considerare un eșantion mare de populație, făcând posibilă determinarea care este nivelul mediu tipic de performanță care trebuie atribuit unei anumite vârste. De exemplu, ne referim la nivelul pentru un copil de 10 ani și 0 luni cu definiția 10; 0. Chiar și un copil de 8 ani cu abilități peste vârsta sa poate citi la un nivel de 10; 0 sau mai mare. Acest lucru se datorează faptului că, așa cum am menționat deja, citirea implică mai multe cunoștințe și abilități diferite și nu este o abilitate strict corelată cu inteligența.

Exemple de teste de nivel pentru citire

  • Citirea în câmpul vizual: constă în citirea cuvintelor de complexitate crescândă până când se fac greșeli în citirea cuvintelor sau în înțelegerea lor. Dificultatea variază în funcție de numărul de litere diferite prezente în cuvânt, de natura neobișnuită a termenului și de lipsa de relevanță între simbolurile grafice și sunetul corespunzător (acest lucru este valabil mai ales pentru limbi precum engleza, unde diferite combinații de litere corespund unor sunete diferite).
  • Citirea cuvintelor fără sens: listele de cuvinte fără sens sunt propuse pentru a fi citite cu voce tare. Dificultatea variază în funcție de lungimea cuvintelor sau de alegerea asocierilor de litere mai complexe de pronunțat.
  • Înțelegerea textului: un text este prezentat cititorului pentru a fi citit pentru sine sau cu voce tare. Apoi vi se cere să răspundeți la o serie de întrebări legate de textul pe care tocmai l-ați citit.
  • Acuratețea lecturii: capacitatea de a vă aminti corect un cuvânt pe o anumită pagină.

De obicei, testele iau în considerare mai multe elemente în același timp, de asemenea, deoarece, de exemplu, o lectură foarte rapidă, dar care nu permite nicio înțelegere, nu ar fi funcțională. Astfel, cele mai frecvente teste evaluează cititorul cu privire la viteza de citire a unui pasaj și, de asemenea, capacitatea acestuia de a răspunde pe deplin la întrebări legate de text.

Iluminat

Citirea necesită mai multă lumină decât multe alte activități. Disponibilitatea unei iluminări bune în baruri , restaurante , mijloace de transport în comun , stația de autobuz sau pe băncile parcului variază foarte mult în funcție de calitatea luminii disponibile și de ora din zi. Începând cu anii 1950, a existat un exces de iluminare în multe birouri și școli americane, în parte deoarece publicarea unor cărți a fost influențată de producătorii de sisteme de iluminat. Din 1990, activitățile de control au fost promovate pentru un grad corect de iluminare (aproximativ între 600 și 800 lux ).

Notă

  1. ^ Giuliano Vigini, Glosar de biblioteconomie și știința informației , Milano 1985, p. 67.
  2. ^ Un indiciu puternic în acest sens este dat, printre altele, de faptul că rădăcina QR ' , care în limbile semitice este folosită pentru a „citi”, înseamnă și „a apela cu voce tare, a declama” ( ebraică ) și „a recită "( arabă : din această polisemie a apărut întrebarea, încă nerezolvată, dacă Dumnezeu i-a revelat Coranul lui Mahomed în formă scrisă sau orală, deoarece primul cuvânt ar fi fost iqra ' , ceea ce poate însemna atât" citit! ", cât și" recitat ! ").
  3. ^ Sed cum legebat, oculi ducebantur pentru pagini și cor intellectum rimabatur, vox autem și lingua quiescebant. Saepe cum adessemus (...) sic eum legentem vidimus tacite et aliter numquam "Dar în timp ce citea ochii lui călătoreau prin pagini și inima îi era întoarsă pentru a înțelege, în timp ce vocea și limbajul lui se odihneau. Adesea, intrând de la el (.. .) s-a întâmplat să-l vedem citind astfel, în tăcere și niciodată într-un mod diferit. " Sf. Augustin , Mărturisiri , VI, 3.3.
  4. ^ Maryanne Wolf, Proust and the Squid: History and Science of the Reading Brain , trad. de Stefano Galli, pagina 162, Viață și gândire, 2009, Milano, ISBN 978-88-343-2361-8
  5. ^ Ian Ayres, Super Crunchers , Sperling & K. 2008, pagina 217.
  6. ^ Wolfgang Zielke, The techniques of rapid reading , Franco A. 1992, pag.38,39.
  7. ^ Maryanne Wolf, Cititor, vino acasă: creierul care citește într-o eră digitală , 2018, Viață și gândire, Milano, traducere de Patrizia Villani, ISBN 978-88-343-3064-7
  8. ^ Aidan Chambers, cititorul infinit. Educarea la lectură între motive și emoții , editat de Zucchini G., Modena: EquiLibri, 2015, pp. 84-85.
  9. ^ a b Gérard Chauveau, Cum copilul devine cititor. Pentru o psihologie cognitivă și culturală a lecturii , Roma: Armando Editore, 2000, p. 109.
  10. ^ Weaver, Constance Reading Process and Practice: From Socio-Psycholinguistics to Whole Language ; Portsmouth, NH: Heinemann. 1994. Pagina 15
  11. ^ a b Angelo Nobile, Reading and human formation , Brescia: Editrice la scuola, 2004, p. 36.
  12. ^ Aidan Chambers, cititorul infinit. Educarea la lectură între motive și emoții , editat de Zucchini G., Modena: EquiLibri, 2015, pp. 16-17.
  13. ^ a b c Maria Chiara Levorato, Emoțiile lecturii , Bologna: Il Mulino, 2000, p. 81.

Bibliografie

Elemente conexe

Alte proiecte

linkuri externe

Controlul autorității Tesauro BNCF 9379 · LCCN (EN) sh85111662 · GND (DE) 4035439-8 · BNF (FR) cb119656766 (dată) · NDL (EN, JA) 00.561.668
Literatură Portalul literaturii : accesați intrările Wikipedia care se ocupă de literatură
Adus de la „ https://it.wikipedia.org/w/index.php?title=Reading&oldid=122488335 ”