Memorie de lucru

De la Wikipedia, enciclopedia liberă.
Salt la navigare Salt la căutare
Schița modelului Baddeley pe MDL: Central Executive plus trei sisteme Slave

Memoria de lucru (prescurtată MDL, în engleză „working memory”), în studiile de psihologie cognitivă asupra proceselor mnemonice , este un model introdus în 1974 de Alan Baddeley și Graham Hitch [1] pentru a descrie mai precis dinamica memoriei pe termen scurt (MBT).

fundal

„Modelul tripartit” al lui Baddeley și Hitch a fost teoretizat ca o alternativă la cea a depozitelor pe termen scurt formulate de Atkinson și Shiffrin. În prezent, ipoteza tripartiției memoriei de lucru a fost elaborată în continuare de Baddeley însuși și de alți coautori, iar astăzi este menționată ca teoria dominantă în domeniul studiilor de psihologie a memoriei. Cu toate acestea, există o varietate de modele alternative care oferă perspective diferite asupra structurii funcționale a sistemului MDL.

Conceptul de memorie de lucru dezvoltă ideile anterioare dezvoltate începând cu anii 1950 de psihologia cognitivă, care a început să se ocupe de diferite forme de memorie. În special, memoria de lucru este legată de conceptul de memorie pe termen scurt, înțeleasă ca o parte a informației care este reținută temporar de sistemul de memorie, dar cu o capacitate redusă și un timp de păstrare. În 2000 , Baddeley a adăugat o a treia subcomponentă la modelul său, numită tampon episodic . Prin urmare, acest tampon acționează ca intermediar între subsisteme cu coduri diferite și le combină în reprezentări unitare, semnificative și coerente. [2]

Caracteristici

Prin urmare, este un sistem de stocare temporară și prima gestionare / manipulare a informațiilor, constituind o legătură funcțională între percepția senzorială și acțiunea controlată.

Arhitectura multicomponențială a modelului este o depășire a modelului clasic al lui Atkinson și Shiffrin, care au descris memoria pe termen scurt ca fiind un „magazin unitar”, capabil să conțină și să manipuleze informații și, în același timp, să exercite funcții cognitive, fără ca sarcinile să fie interferate. unul cu altul.

Datorită teoriei „nivelurilor de procesare” (Craik și Lockhart, 1972) și dezvoltării tehnicilor de cercetare precum „dubla sarcină” și „interferența selectivă”, în 1974 un „model tripartit” al memoriei de lucru (atunci perfecționat și integrat de-a lungul anilor și datorită dovezilor neuropsihologice), care prevede existența unui sistem atențional de supraveghere care controlează fluxul informațional, numit „executiv central”, și a două sub-componente funcționale: bucla fonologică și caietul vizuospațial . Sistemele supuse ierarhic executivului central sunt depozite pe termen scurt, dedicate păstrării informațiilor verbale și, respectiv, vizuo-spațiale.

Distincția, în modelul original, în trei sisteme separate a fost realizată de Baddeley și Hitch folosind paradigmele cu sarcini duale . O performanță care necesită utilizarea unor domenii perceptive distincte este realizată aproape ca și cum ambele sarcini ar fi efectuate individual, în timp ce o performanță care necesită utilizarea simultană a aceluiași canal perceptiv pentru realizarea celor două sarcini este realizată semnificativ mai rău. executarea celor două sarcini. Cercetările ulterioare, precum și confirmarea ipotezelor originale făcute în primul model din 1974 al lui Baddeley, au susținut ideea unor subdiviziuni suplimentare în subcomponenți distincti: componenta vizuală și componenta spațială ( ce și unde ).

Ambele componente au depozite pasive independente și separate, reprezentări, mecanisme de întreținere și manipulare și ambele sunt strâns legate de formele de atenție vizuală. În ceea ce privește subcomponenta vizuală, reprezentarea sa pare să se bazeze pe o menținere puternică a unui număr mic de caracteristici distincte, cum ar fi culoarea, forma și orientarea, stocate independent într-un set de magazine "specifice caracteristicilor" și care sunt integrat ulterior în reprezentări ale obiectelor. Au fost conturate două tipuri de codificare a informațiilor vizuale: cea de jos în sus , generată de atribute perceptive, și una de sus în jos , pe baza experiențelor anterioare (de exemplu: categorizare). Spre deosebire de memoria de lucru vizuală, în ceea ce privește memoria de lucru spațială, o legătură strânsă cu percepția și imagini vizuale nu poate fi afirmată, dar apare o corelație mai importantă cu mecanismele atenționale și legate de acțiune.

Ultima subcomponentă adăugată modelului de memorie de lucru a fost Episodic Buffer , de Baddeley în 2000. Reprezintă un sistem de memorie separat, cu capacitate limitată și care utilizează codare multimodală. Se numește „episodic” deoarece are capacitatea de a păstra informații care sunt integrate de o serie de sisteme, inclusiv alte componente ale memoriei de lucru și ale memoriei pe termen lung, în reprezentări unidimensionale multidimensionale: adică scene și episoade.

Componente

Executiv central

Executivul central este un sistem flexibil, responsabil pentru controlul și reglarea proceselor cognitive. Are următoarele funcții:

  • Coordonarea sistemelor subordonate ( sisteme slave )
  • Coordonarea executării diferitelor sarcini în același timp și recuperarea strategiilor
  • Atenție selectivă și inhibare.

Poate fi conceput ca un sistem de supraveghere, care controlează procesele cognitive și intervine atunci când acestea nu sunt suficiente.

Conform teoriei lui Baddeley, grație sistemului executiv central, procesele executive par a fi implicate ori de câte ori informațiile stocate în depozite trebuie manipulate; de fapt, acest sistem are capacitățile atenționale care permit selectarea și activarea proceselor de control, coordonează activitățile desfășurate în memoria de lucru, controlează transmiterea informațiilor și recuperează informații din memoria pe termen lung (MLT).

Folosind paradigma cu dublă sarcină , Baddeley și colegii săi au constatat, de exemplu, că pacienții cu demență de tip Alzheimer prezintă deficite atunci când efectuează o sarcină multiplă simultană, chiar dacă dificultatea sarcinilor individuale este adaptată la nivelul lor de calificare [3] .

Acest sistem ar putea seamănă aproximativ cu SAS (sistemul de supraveghere a atenției) propus de Norman și Shallice ( 1986 ), care implică descompunerea în:

  • „Sistem selectiv”, delegat gestionării automate a schemelor (dacă subiectul se confruntă cu sarcini confruntate anterior, sunt activate schemele cognitive și comportamentale prestabilite; această operație este rapidă și automată, rigidă și stereotipă, datorită funcționării a sistemului selectiv)
  • „Sistemul de atenție al supraveghetorului”, utilizat pentru utilizarea intenționată a schemelor - care este activat atunci când subiectul se confruntă cu sarcini noi - și pentru construirea unor scheme noi, utilizând informațiile disponibile într-un mod mai flexibil, dar cu o cheltuială mai mare de atenție.

Cercetări recente privind funcțiile executivului ar sugera că executivul central nu este la fel de „central” așa cum sa presupus inițial în modelul Baddeley-Hitch. Mai probabil pare a fi ideea de a fi confruntat cu funcții executive separate, care variază foarte mult de la individ la individ și care pot fi afectate selectiv sau cruțate de leziuni cerebrale [4] .

Buclă fonologică

Bucla fonologică se ocupă în totalitate de prelucrarea informațiilor fonetice și fonologice. Este alcătuit din două sub-componente: un depozit fonologic pe termen scurt, adică o memorie auditivă care se descompune rapid și un sistem de repetare articulară, care evită declinul unei anumite piste.

Se presupune că fiecare stimul verbal auditiv intră automat în depozitul fonologic. Stimulii verbali, prezentați vizual, pot fi transformați în cod fonologic prin articulația subvocală, apoi codați prin depozitul fonologic. Această transformare este facilitată de procesele de control comun.

Depozitul fonologic poate fi conceput ca o „ureche internă”, datorită capacității sale de a reține informațiile sonore ale vorbirii, păstrându-și în același timp proprietățile temporale. Sistemul de repetare articulatorie, pe de altă parte, poate fi conceput ca o „voce internă”, care datorită repetării subvocalice previne decăderea urmelor. Bucla fonologică ar putea juca un rol cheie în achiziționarea vocabularului, în special în copilăria timpurie [5] și, cu toate probabilitățile, și în învățarea unei a doua limbi.

În ceea ce privește memoria verbală de lucru, mai multe experimente cognitive au confirmat existența buclei fonologice ca o sub-componentă distinctă.

Principalele dovezi despre existența Buclului Fonologic sunt:

  1. Efectul de similaritate fonologică , prin care amintirea în serie a unei liste de cuvinte cu elemente similare în ceea ce privește caracteristicile sunetului și articulației, influențează memoria:
    listele de cuvinte care sună similar sunt mai greu de reținut decât listele de cuvinte fără asemănare. În schimb, similitudinea semantică are un efect redus, susținând astfel ipoteza că informațiile verbale sunt codificate fonologic, la nivelul memoriei de lucru. [6]
  2. Efectul lungimii cuvântului , prin care timpul necesar articulației determină performanța în testele de memorie serială: intervalul este influențat de timpul necesar pronunției ( repetiție subvocală), studiat la pacienții bilingvi și cu disartrie .
  3. Efectul suprimării articulatorii , prin care articularea materialului irelevant perturbă performanța în sarcini cu materialul verbal într-un mod specific: recuperarea materialului verbal este deficitară atunci când subiectului i se cere, în timpul fazei de reținere, să repete silabele cu voce tare. Se presupune că aceasta ocupă sistemul de repetare articulatorie, ceea ce nu evită decăderea urmelor din depozitul fonologic. [7]
  4. Efectul materialului verbal chiar și într-un limbaj necunoscut, căruia nu i se acordă nicio atenție, dar care dăunează performanței, demonstrând un acces automat la depozitul fonologic și, prin urmare, o activare articulară care interferează cognitiv.
  5. Transferul de informații între modalitățile senzoriale : atunci când prezentăm un stimul vizual unui subiect și îi cerem să-și amintească, el numește de obicei stimulul și asigură o repetare subvocalică; procedând astfel, implementează un transfer de la o vizuală la o codare auditivă. Dacă în timpul acestei sarcini avem subiectul repetă silabe aiurea, transferul nu va avea loc; în această situație, în plus, efectul de similaritate fonologică este absent [8] .
  6. Dovezi neuropsihologice : există imagini sindromice specifice, în care deteriorarea unuia dintre sistemele de memorie fonologică pe termen scurt poate fi căutată ca cauză a deficitelor. Pacienții afazici cu dispraxie nu reușesc să coordoneze actele motorii necesare articulației vorbirii, care sunt cauzate de un sistem de repetare articulară deteriorat [9] .
  7. Pacienții cu disartrie , la care problemele de limbaj sunt secundare, prezintă capacitate normală de repetare subvocală [10] .

„Caiet” vizuo-spațial

Memoria de lucru vizuo-spațială (sau „schiță vizuo-spațială”), înțeleasă atât ca abilitatea de a menține și prelucra informații vizuo-spațiale, cât și ca abilitatea de a genera imagini mentale, a fost studiată în profunzime din anii '80 ( Baddeley, 1986). În special, au fost evidențiate următoarele:

  1. Distincția dintre materialul vizual și spațial care corespunde, după cum se demonstrează prin studii pe pacienți și studii experimentale, la două tipuri de prelucrare disociabilă ( Ce și unde ).
  2. Distincția dintre procesarea spațială secvențială și simultană.
  3. Distincția dintre procesarea spațială coordonată (relații spațiale într-un cadru de referință geometric euclidian) și procesarea spațială categorică (relații spațiale relative, cum ar fi „deasupra”, „dreapta” etc.) (Kosslyn, 1989).

Modelul „con”

Un alt model de memorie de lucru, care explorează unele concepte elaborate în modelul lui Baddeley, a fost propus recent de Cornoldi și Vecchi ( 2003 ).

Este un model "în formă de con", care are două dimensiuni: una verticală continuă și una orizontală. Acest lucru permite o mai mare flexibilitate în descrierea activităților de memorie de lucru, inclusiv distincția dintre cele de bază și cele mai centrale.

De-a lungul continuumului vertical putem grupa abilitățile mai automatizate, în care implicarea memoriei de lucru este redusă, și procesele mai centrale, care necesită în schimb un control activ mai mare. Pe măsură ce crește nivelul de control, crește cererea de resurse cognitive; prin urmare, cu cât este mai mare gradul de control cerut de o activitate, cu atât desfășurarea acesteia este mai incompatibilă cu desfășurarea simultană a unei alte activități centrale.

O altă problemă explicată de continuumul vertical este ancorarea proceselor de memorie de lucru la natura specifică a informațiilor procesate. Astfel, activitățile mai simple (de bază) sunt strâns ancorate la un anumit tip de informații (de exemplu, percepția și memoria imediată a culorilor), în timp ce o activitate de nivel intermediar menține o ancoră mai slabă și, în cele din urmă, o activitate foarte centrală se detașează aproape complet din natura informațiilor procesate.

A doua caracteristică a acestui model este prezența unui plan orizontal, care se referă la conținutul diferitelor tipuri de informații și la distanța mai mică sau mai mare existentă între ele. Prin urmare, materialul lingvistic și vizuospațial poate fi poziționat pe două puncte opuse ale acestui plan, în timp ce materialul vizual și spațial, în timp ce ocupă puncte separate, pot avea o contiguitate mai mare. Datorită acestei caracteristici este posibil să se justifice într-un mod mai complet distincția dintre materialul spațial și materialul vizual și diferența dintre această distincție și distanța totală față de componentele verbale (Pazzaglia și Cornoldi , 1999).

Notă

  1. ^ AD Baddeley și GJL Hitch, Working Memory , în QJ Exp Psychol , vol. 18, nr. 4, 1974, pp. 302-9, DOI : 10.1080 / 14640746608400047 , PMID 5956072 .
  2. ^ Repovs & Baddeley, 2006.
  3. ^ Baddeley, AD și Della Sala, S. (1996). Memorie de lucru și control executiv . Philosophical Transactions of the Royal Society of London, 351, 1397-1404.
  4. ^ Miyake, A., Friedman, NP, Emerson, MJ, Witzki, AH, Howerter, A. și Wager, TD (2000). Unitatea și diversitatea funcțiilor executive și contribuțiile acestora la sarcini complexe de „lob frontal”: o analiză variabilă latentă . Psihologie cognitivă, 41, 49-100.
  5. ^ Baddeley, AD, Gathercole, SE și Papagno, C. (1998). Bucla fonologică ca dispozitiv de învățare a limbilor străine. Revista psihologică, 105, 158–173.
  6. ^ a) Conrad. R. & Hull, AJ (1964) Informații, confuzie acustică și durată de memorie. British Journal of Psychology. 55, 429-432.
    b) Baddeley, AD (1966) Memorie pe termen scurt pentru secvențe de cuvinte în funcție de similitudine acustice, semantice și formale. Jurnal trimestrial de psihologie experimentală 18, 362-365.
  7. ^ Baddeley, AD și colab. (1975). Lungimea cuvântului și structura memoriei pe termen scurt. Jurnal de învățare verbală și comportament verbal 14, 575-589.
  8. ^ Murray, DJ (1968). Articulare și confuzibilitate acustică în memoria pe termen scurt. Journal of Experimental Psychology 78, 679-684
  9. ^ Waters, GF și colab. (1992). Rolul planificării vorbirii la nivel înalt în repetiție: dovezi de la pacienții cu apraxia vorbirii. Journal of Memory and Language 31, 54–73.
  10. ^ Baddeley, AD & Wilson, BA (1985). Codificare fonologică și memorie pe termen scurt la pacienții fără vorbire. Journal of Memory and Language 24, 490-502.

Bibliografie

  • Baddeley, AD și Wilson, BA (2002). Reamintirea prozei și amnezia: implicații pentru structura memoriei de lucru . Neuropsihologie, 40, 1737-1743.
  • Baddeley, AD (2000). Tamponul episodic: o nouă componentă a memoriei de lucru? Tendințe în știința cognitivă, 4, 417-423.
  • Baddeley, AD și Della Sala, S. (1996). Memorie de lucru și control executiv. Philosophical Transactions of the Royal Society of London, 351, 1397-1404.
  • Baddeley, AD și Hitch, G. (1974). Memorie de lucru. În GH Bower (Ed.), Psihologia învățării și motivației: Progrese în cercetare și teorie (Vol. 8, pp. 47-89). New York: Academic Press.

Elemente conexe

Psihologie Portalul psihologiei : Accesați intrările Wikipedia care se ocupă de psihologie
Adus de la „ https://it.wikipedia.org/w/index.php?title=Work_Memory&oldid=108379265 ”