Antrenament în aer liber

Această intrare sau secțiune privind administrarea afacerilor și educația nu menționează sursele necesare sau cei prezenți sunt insuficienți . Puteți îmbunătăți această intrare adăugând citări din surse de încredere în conformitate cu liniile directoare privind utilizarea surselor . Urmați sfaturile de proiectare de referință .

În contextul antrenamentului , în special al corporației , expresia engleză outdoor training (literalmente „antrenament în aer liber”) este utilizată pentru a se referi la activități care stimulează învățarea din experiență și se desfășoară în spații deschise, în natură, în diferite locuri și posibil „îndepărtate” din realitatea companiei. În italiană se numește, în general, formare în aer liber și se concentrează pe dezvoltarea comportamentelor organizaționale prin utilizarea de noi metafore și contexte, în afara vieții de zi cu zi, unde puteți experimenta liber, puteți obține experiență în ceea ce privește abilitățile relaționale sau manageriale pe care doriți să le dezvoltați. În timpul fazei de informare (scurtă) sau „reelaborare (lungă și aprofundată), dinamica apărută este analizată și deducerile trase sunt raportate realității de lucru.

Formatorul în aceste activități are sarcina de a facilita ^[1] să propună cursanților activități practice (învățând prin a face), să observe evoluțiile și dinamica și apoi să îi ajute pe cursanți să reapară cele mai relevante aspecte ale celor întâmplate. Din tradiția anglo-saxonă, antrenamentul în aer liber poate face uz de activități recreative-sportive, a căror practică este favorizată de mediul deschis. Instruirea în aer liber , ca metodologie de formare, este adesea utilizată în formarea corporativă pentru a face față problemelor legate de formarea echipei , munca în echipă și leadership.

În „antrenament în aer liber” folosim echipamentul prezent în sport, în natură, în antrenament.

Istorie

Este necesar să facem distincția între precursori și dezvoltatorii teoriei învățării experienței, printre care ne amintim:

• Rousseau, cu Education Nouvelle
• Montaigne
• Herbart, cu „Școala de hienă” (1843)
• Lietz, care a creat „Școlile populare” din Germania în 1897, inspirat din pedagogia lui Goethe
• Lindeman și Dewey, precursori din anii 30-40 ai învățării prin experiență practică ( activism ).
• Revans, care pleacă de la ideile lui Lewin din anii 30 și își formalizează tezele din anii 70 legate de dezvoltarea managerială vorbind despre „ învățarea acțiunii ”: este o nouă tehnică de metodologie de formare utilizată pentru a promova schimbarea în companie. Această tehnică constă în capacitatea pe care o au oamenii de a genera o soluție inovatoare, pornind de la o problemă reală, creând o discuție de grup și punând întrebări.
• Lewin ^{[ neclar ]} , fondatorul cercetării de acțiune. Nu a înființat o școală din cauza morții sale premature, dar elevii săi și-au continuat studiile. Lewin susține că grupul influențează alegerile individului, contribuind la dezvoltarea metodologiilor de formare și creând teorii revoluționare tocmai pe calea antrenamentului. Conform acestor teorii, instructorul este o figură care facilitează procesul de învățare, acționând ca un stimul pentru grupul cu funcția de a ajunge la fundul lucrurilor.
• Roger, formatorul ca „facilitator de învățare”
• Kolb, Ciclul învățării din experiența la adulți, 1976

și precursorii și fondatorii de formare în aer liber și de formare în aer liber, care pornind de la modelele menționate mai sus derivă o adevărată metodologie de formare, dintre care ne amintim:

• Hahn, care în 1941 implementează un program educațional în care tinerii fac activități culturale și aventuroase. În special, pentru a dezvolta caracterul studenților săi, el i-a făcut să facă activități practice pe mare, numite către exterior: se naște formarea în aer liber.

În Italia, această metodologie de formare experiențială a fost adusă la începutul anilor nouăzeci de către psihologul Marco Rotondi care a adaptat-o ​​la cultura europeană.

Aplicații posibile

Antrenamentul în aer liber poate fi folosit pentru a dezvolta multe abilități interpersonale și manageriale, inclusiv, de exemplu:

Construirea echipei : abilități de lucru în echipă și consolidarea grupurilor de lucru existente, îndrumând oamenii să lucreze împreună pentru un scop comun. Schimbul de roluri ajută la înțelegerea celorlalți și crește empatia.

Leadership : observarea dinamicii grupului și dezvoltarea abilităților de leadership .

Dezvoltarea personalității: poate fi folosit pentru a crește conștiința de sine (modul în care reacționez, ce sunt capabil să fac, cum mă comport cu ceilalți, care sunt limitările mele) și pentru a dezvolta schimbări de atitudine.

Orientarea către grup / orientarea spre obiectiv: puteți alege dacă să lucrați mai mult la dinamica grupului, transformând obiectivul care trebuie atins într-un mijloc de atingere a obiectivului sau să vă concentrați asupra obiectivului stabilit.

Exemplu de activități care se desfășoară în cadrul antrenamentelor în aer liber

• orientare
• barca cu pânze
• Pod tibetan
• alpinism sportiv

Tehnica de alpinism reprezintă o modalitate de a învăța într-un context nou și cu riscuri limitate (utilizarea cablurilor și a dispozitivelor de blocare este foarte importantă: trebuie întotdeauna amintit că participanții nu sunt adesea experți în materie și că siguranța trebuie întotdeauna garantată ). Această tehnică constă în urcarea pe un perete (se poate face atât la munte, cât și la sală) cu ajutorul propriilor abilități și ale celor din grup. Alpinismul este folosit pentru a lucra la gestionarea emoțiilor și conflictelor, îmbunătățirea comunicării în grup, îmbunătățirea abilităților de rezolvare a problemelor , creșterea încrederii, îmbunătățirea observației și auto-observării, înțelegerea limitelor proprii și ale celorlalți și creșterea muncii în echipă . Pentru a asigura succesul, formatorul trebuie să planifice activitatea (timpii, dificultățile, condițiile meteorologice). În acest sens, este foarte important să înțelegeți cu ce persoane vizate lucrați (vârstă, experiență, nevoi). La sfârșitul activității este esențial să faceți o descriere care îi ajută pe participanți să înțeleagă metafore care pot fi apoi folosite în lumea muncii și în viața de zi cu zi. Vă rugăm să rețineți: regula „libertății de membru”: nimeni nu ar trebui să se simtă obligat să participe la activitate și să depășească limitele lor, această activitate trebuie să fie întotdeauna însoțită de un ghid montan

Există diferite tipuri de antrenament în aer liber:

• tehnica mica
• câmpuri presetate
• antrenament în aer liber
• instruire în management în aer liber

Riscuri și limite

Există multe agenții de formare care oferă intervenții de formare în aer liber, cu toate acestea multe dintre activitățile propuse au adesea un conținut scăzut de formare și merg mai mult în direcția stimulării, socializării și divertismentului; Prin urmare, este necesar să clarificați ce doriți pentru a nu fi dezamăgiți mai târziu: v-ați distrat, dar nu ați învățat nimic (obiecție clasică făcută de participanți la unele dintre aceste activități neorganizate de formatori experți).

Notă

Bibliografie

• Amietta PL (editat de), Locurile de învățare: metode, instrumente și cazuri de excelență ale noii formări , 2000, FrancoAngeli, Milano
• De Marziani A., Paolino G., În afara clasei, în afara cutiei. Istoria și conținutul formării în aer liber , 2002, Franco Angeli
• Rotondi M., Outdoor Training: learning from experience , 2004, FrancoAngeli, Milano

Portalul Economiei

Portal de locuri de muncă