David Jonassen

Această intrare pe subiectul profesorilor este orfană , ceea ce înseamnă că nu există legături de intrare din alte intrări . Vă rugăm să introduceți cel puțin un relevant și nu generice și elimina avertismentul. Urmați sfaturile de proiectare de referință .

David Jonassen ( New Jersey , 14 septembrie 1947 - Missouri , 2 decembrie 2012 ) a fost academic și educator SUA . Familia de origini scandinave. A publicat multe cărți și articole despre proiectarea instrucțiunilor, hipermedia și tehnologia în învățare și, datorită lor, a câștigat numeroase premii.

Formare

David Jonassen și-a luat diploma de licență de la Universitatea din Delaware în 1976 ^[1] . În timpul studiilor sale, a lucrat ca om de cameră . Jonassen a fost, de asemenea, membru fondator al radioului din campus, producând mai multe reclame și gestionând programe radio. De asemenea, a lucrat ca secretar la universitatea sa, ajutând studenții noi să completeze formularele. După absolvire, Jonassen s-a înscris la programul de educație elementară de la Universitatea din Delaware și a predat la o școală elementară. Mai târziu, condus de interesul pentru educație și psihologie, s-a înscris la un doctorat în mediile educaționale la Universitatea Temple . ^[2]

Carieră

Din 1976 până în 1986, Jonassen a lucrat ca profesor asistent și, mai târziu, ca profesor asociat la Universitatea din Carolina de Nord din Greensboro . În cursul acestui deceniu, a predat diverse cursuri despre mass-media educaționale și psihologie educațională , a dezvoltat, implementat și gestionat masterat în tehnologie educațională și a dezvoltat, de asemenea, 16 cursuri. Mai târziu, a predat tehnologia educațională la Universitatea din Colorado din Denver , unde a dezvoltat programele de tehnologie educațională pentru programele Master of Science în dezvoltarea formării corporative, calculul instructiv, mass-media bibliotecii și tehnologul de instruire și a implementat, de asemenea, un doctorat în dezvoltare instructivă. și învățământul superior.

În timpul în care a lucrat în Denver , Jonassen a călătorit mult: a vizitat diverse universități precum Universitatea din Siracuza , Universitatea Heriot Watt din Scoția , Universitatea din Twente din Olanda .

Din 1993 până în 2000, Jonassen a lucrat ca profesor la Universitatea de Stat din Pennsylvania, unde a reproiectat programele de masterat în proiectarea și dezvoltarea formării.

Din 2000 până în 2012 , anul morții sale, a lucrat la Universitatea din Missouri ca profesor de sisteme de învățământ.

Jonassen a primit, de asemenea, 29 de premii pentru cărțile și articolele sale în Dezvoltarea Instrucțiunii publicate de Asociația pentru Comunicații și Tehnologie Educațională. ^[2]

Medii de învățare

Jonassen definește învățarea ca o practică intenționată, premeditată, activă, conștientă, constructivă care include activitatea reciprocă de acțiune și reflecție ^[3] . Prin urmare, mediul de învățare poate fi definit ca un mediu dinamic și deschis care permite subiecților să trăiască o experiență de învățare. Mai mult, mediul de învățare ar trebui să fie flexibil pentru a fi adaptat la diferite situații reale care pot depinde, de exemplu, de sistemele personale. Conținutul pe care subiectul ar trebui să-l stocheze este prezentat din mai multe puncte de vedere și nu este pregătit. ^[3]

Potrivit lui Jonassen, învățarea este „semnificativă” atunci când este o activitate:

1. activ;
2. colaborativ;
3. de conversaţie;
4. reflexiv;
5. contextualizat;
6. intenționat;
7. constructiv.

Prin învățarea semnificativă subiectul interiorizează o anumită metodologie care îl face autonom pe calea cognitivă.

Jonassen, în studiile sale, încearcă să identifice o metodă pentru a promova o învățare de tip semnificativ sau o învățare care nu vizează doar memorarea, dar care are și un sens pentru subiectul care învață. Mai mult, subiectul trebuie să fie implicat personal, cu cunoștințe, convingeri și trebuie să colaboreze la construirea semnificațiilor, de asemenea, prin interacțiunea cu grupul de colegi. Jonassen afirmă că învățarea este definită ca semnificativă dacă este aplicată în realitate și dacă conduce subiectul implicat la reflecție. ^[3]

Pe baza acestor reflecții, Jonassen este interesat de proiectarea mediilor de învățare constructiviste sau de învățarea prin tehnologie .

Jonassen a identificat o serie de principii privind proiectarea mediilor de învățare:

• Abilitatea de a observa realitatea și obiectul din diferite puncte de vedere și perspective;
• A putea reprezenta complexitatea realității;
• „Construirea” cunoașterii ;
• Prezentați sarcini practice versus formule abstracte;
• Construirea unui mediu de învățare realist;
• Conectați cunoștințele cu contextul și conținutul.
• Construirea cunoștințelor prin negociere (între elev și profesor).

Constructivismul

Jonassen este un exponent al constructivismului . Conform teoriilor constructiviste, cunoașterea se realizează prin experiența personală prin procesul de construcție. Astfel, potrivit lui Jonassen, profesorul este un facilitator (antrenor) și îi ajută pe elevi să dobândească singuri cunoștințe și nu este perceput ca un transmițător de cunoștințe.

Instrumentele mentale

În teoria sa, Jonassen subliniază instrumentele mentale : sisteme (de ex. Foi de calcul , baze de date , Hypermedia ) care sunt adaptate sau dezvoltate pentru a funcționa ca un partener intelectual pentru cursanți și pentru a facilita cele mai înalte niveluri de învățare. Jonassen le definește ca instrumente de cunoaștere prin care elevul învață și știe, învățând să analizeze, să evalueze, să rezolve probleme și să reflecteze asupra cunoștințelor dobândite. Mindtools trebuie, prin urmare, să faciliteze gândirea critică prin utilizarea mass-media în mediul școlar. ^[5]

Notă

Elemente conexe

• Constructivism (psihologie)
• Învăţare
• Educație media
• Hipermedia

linkuri externe

• ( RO ) Lucrări de David Jonassen , la Open Library , Internet Archive .

Portal Biografii

Portal educațional