Gândire critică

De la Wikipedia, enciclopedia liberă.
Salt la navigare Salt la căutare
Fără note de subsol
Acest articol sau secțiune de psihologie și filozofie lipsește sau lipsește de note specifice și referințe bibliografice .
Deși există o bibliografie și / sau legături externe , nu există o contextualizare a surselor cu note de subsol sau alte referințe precise care indică cu exactitate originea informațiilor. Puteți îmbunătăți această intrare citând mai precis sursele . Urmați sfaturile din desenele de referință 1 , 2 .

Gândirea critică este un tip de gândire care își propune să ajungă la o judecată prin procese mentale de discernământ, analiză, evaluare, inferență, care nu sunt separate de explicațiile considerațiilor pe care se bazează acea judecată [1] . Acesta include procese de reflecție asupra zonelor tangibile și intangibile, cu scopul de a forma o judecată solidă care să reconcilieze dovezile empirice cu bunul simț .

Gândirea critică atrage informații din observație , experiență , raționament sau comunicare . Se bazează pe încercarea de a depăși parțialitatea subiectului individual: valorile sale fundamentale sunt claritatea, acuratețea, precizia și dovezile.

Descriere

În contextul scepticismului , gândirea critică este procesul prin care se încearcă justificarea unei anumite afirmații suficient de convingătoare. Logica informală face parte din gândirea critică.

THE descoperiri mai recente [ neclare ] în psihologia cognitivă îi determină pe mulți educatori să creadă că este mai util ca elevii să practice gândirea critică decât să memoreze o cantitate mare de informații.

Datorită naturii sale transversale, gândirea critică se află pe diferite discipline, cum ar fi știința , matematica , ingineria , istoria , antropologia , economia și filosofia .

Este posibil să vedem gândirea critică sub două aspecte: ca un set de facultăți cognitive și ca o capacitate intelectuală de a utiliza aceste facultăți ca ghid pentru comportament . Prin urmare, nu include doar achiziționarea și stocarea informațiilor; nu se termină în posesia unui anumit set de facultăți care să fie utilizate din când în când și nici nu corespunde utilizării acestor facultăți fără a implementa apoi liniile directoare rezultate.

Metode de gândire critică

Etape

Deși gândirea critică nu are nevoie de o succesiune rigidă de pași necesari, următoarea secvență este destul de reprezentativă pentru procesul în general:

  1. Ascultând orice opinie cu privire la problema în cauză, analiza fiecăruia dintre ele sub fiecare profil, începând de la examinarea fiecărui argument în sprijinul fiecăruia.
  2. Subdivizarea fiecărui argument în constituenții săi fundamentali (propoziții simple) și evaluarea implicațiilor fiecărei propoziții astfel obținute.
  3. Examinarea specifică a propozițiilor și implicațiilor, pentru a detecta orice contradicții intrinseci.
  4. Identificați pozițiile opuse în dezbatere și atribuiți o pondere fiecăreia dintre ele.
  • Atribuirea unei ponderi mai mari afirmațiilor bine susținute, mai ales dacă se bazează pe un raționament bine consecvent și, dimpotrivă, scade cea a afirmațiilor slabe sau chiar contradictorii.
  • Ajustați ponderea care trebuie atribuită pe baza relevanței informațiilor pentru problema în cauză.
  • Să solicite, pentru fiecare declarație, o justificare proporțională cu rata de noutate și improbabilitate a acesteia; în absența unui sprijin suficient, ignorați astfel de declarații „incredibile” atunci când formați judecăți în această privință.
5. Apoi atribuiți ponderile argumentelor de pornire complexe.
  • Rețineți că opiniile în jurul cărora se formează un consens larg sunt probabil cele mai valabile. [> citația lipsește, în plus, inovațiile științifice (de exemplu, Galileo) și descoperirile geografice (de exemplu, America) au respins adesea această propunere pentru care consensul larg nu are nicio legătură cu corectitudinea unei propoziții <]
  • „ Harta mentală ” este un instrument foarte util pentru organizarea și evaluarea subiectelor în conformitate cu procesul tocmai subliniat; în etapele finale, fiecărei ramuri a hărții mintale trebuie să i se atribuie greutatea.

Desigur, nu există nicio garanție că gândirea critică va duce la o concluzie corectă (adică adevăr ). În primul rând, pentru că este posibil să nu aveți toate informațiile necesare pentru evaluare (printre altele, pentru că este posibil ca unele dintre ele să nu fi fost încă descoperite sau pentru că sunt chiar de necunoscut). În al doilea rând, deoarece prejudecățile evaluatorului ar putea afecta succesul procedurii.

Depășirea prejudecăților

Cu toate acestea, este posibil să ne reducem prejudecățile în diferite moduri, de exemplu întrebând „Ce înseamnă asta?” mai degrabă decât să rămânem la întrebarea „Cum este acest lucru contrar a ceea ce am crezut dintotdeauna?”

În primele etape ale colectării și evaluării informațiilor, primul lucru de făcut este să suspendați judecata , cam așa cum faceți când citiți un roman sau vizionați un film , încercând cât mai mult să vă țineți de percepțiile dvs., evitând să asociați o anumită judecata cu ea .

Ulterior, ar trebui să conștientizăm greșeala prin acceptarea subconștientului și influența acestuia asupra judecăților conștiente, asumând o poziție umilă care se eliberează de atașamentul față de credințele proprii (care de multe ori rămân ferme și într-adevăr sunt întărite atunci când li se refuză rezultatele experienței), ținând cont de faptul că există întotdeauna o întuneric mare în jurul fiecărui punct luminat de cunoaștere.

Cum este posibil să ne eliminăm complet prejudecățile dacă nu știm care ar trebui să fie „idealul obiectiv și universal”? Răspunsul poate fi găsit prin aplicarea gândirii critice la „conceptul de om” ( Erich Fromm ). În acest fel, se va observa că gândirea critică este capabilă să conducă la formarea unui cod etic coerent și complet, dar că, în absența unei evaluări corecte a conceptului de umanitate, acest cod va fi totuși insuficient. [ neclar ]

În cele din urmă, puteți utiliza metoda socratică pentru a evalua un subiect punând întrebări despre întrebări deschise, cum ar fi:

  • Ce vrei sa spui _______________?
  • Cum ajungeți la această concluzie?
  • Ce te face să crezi că ai dreptate?
  • Care este sursa acestor informații (care face aluzie la fiabilitate)?
  • Ce s-ar întâmpla dacă te-ai înșela?
  • Puteți indica două surse care nu sunt de acord cu dvs., explicând motivele dezacordului?
  • De ce este atât de important?
  • Cum ar trebui să mă asigur că îmi spui adevărul?
  • Există o explicație alternativă care să dea același cont despre acest fenomen?

Ajungând la o concluzie

O perspectivă foarte utilă în exercițiul gândirii critice este cea oferită de briciul lui Occam . Briciul lui Occam, cunoscut și sub numele de „principiul economiei”, afirmă că nu trebuie formulate mai multe ipoteze decât sunt strict necesare. Cu alte cuvinte, trebuie să aderăm strict la modelul „cel mai simplu posibil”. Prerogativa gândirii critice este imposibilitatea de a ajunge la o concluzie „definitivă”; prin natura sa intrinsecă, de fapt, gândirea critică nu poate duce decât la concluzii obținute „prin încercare”, bazate pe evaluări care pot fi definite ca „corecte”, dar nu „exhaustive”.

Eficacitatea educației gândirii critice

O meta-analiză a literaturii științifice privind eficacitatea predării în învățământul superior a fost realizată în 1995 [2] . a aptitudinilor și facultăților critice, care corespunde nevoilor societății. Studiul a concluzionat că, în ciuda aspirației facultăților universitare de a dezvolta abilități de gândire critică la studenți, practica didactică a ajuns să se concentreze pe fapte și concepte, valorificând cel mai scăzut nivel de cunoaștere , mai degrabă decât să-i ajute să dezvolte acuitatea cunoștințelor. Înțelegerea intelectuală și un sistem de valori .

Într-o meta-analiză ulterioară, publicată în 2015, un grup de cercetători a analizat 341 de studii experimentale sau cvasi-experimentale, toate acestea făcând uz de o formă de măsură standardizată a gândirii critice pentru a evalua variabilitatea rezultatelor [1] . Autorii studiului descriu diferitele abordări metodologice și diferitele încercări de a clasifica diferitele instrumente de evaluare, printre care se numără teste standardizate (și măsuri dintr-o a doua sursă), teste dezvoltate de profesori, teste dezvoltate de cercetători și teste dezvoltate de profesori care dețin și rolul de cercetători. Descoperirile evidențiază necesitatea expunerii studenților la probleme din lumea reală și evidențiază importanța încurajării dialogului deschis într-un mediu de susținere. Studiul consideră că strategiile eficiente pentru învățarea abilităților de gândire critică pot fi realizate într-o mare varietate de situații educaționale [1] .

Aforisme

William Graham Sumner a furnizat o descriere destul de exactă a gândirii critice:

  • [Gândirea critică este] ... analiza și evaluarea propunerilor de orice fel, pentru a verifica corespondența lor cu realitatea. Facultatea de critică este generată de educație și formare. Este un obicei al minții, precum și o abilitate. Este prima condiție a dezvoltării umane. Este singura noastră protecție împotriva iluziei, înșelăciunii, superstiției și nesocotirii față de noi înșine și de lumea din jur .
--Sumner, WG 1940. Folkways: A Study of the Sociological Importance of Usages, Manners, Customs, Mores, and Morals . New York: Ginn and Co., pp. 632, 633.

Notă

  1. ^ a b c ( EN ) Philip C. Abrami, Robert M. Bernard, Eugene Borokhovski, David I. Waddington, C. Anne Wade și Tonje Persson, Strategies for Teaching Students to Think Critically: A Meta-Analysis , in Review of Educational Cercetare , vol. 85, nr. 2, 1 iunie 2015, pp. 275-314, DOI : 10.3102 / 0034654314551063 .
  2. ^ (EN) Lion Gardiner,Redesigning Higher Education: Producing Dramatic Gains in Student Learning, împreună cu: ERIC Clearinghouse on Higher Education , 1995.

Bibliografie

  • Paul, R., Elder, L. și Bartell T. 1997. Pregătirea profesorului din California pentru instruirea în gândirea critică: rezultatele cercetării și recomandările politice . Comisia California privind acreditarea profesorilor. Fundația pentru gândirea critică, Sacramento, California.

Elemente conexe

linkuri externe

Controlul autorității Tesauro BNCF 63784 · LCCN (EN) sh87003202 · GND (DE) 4231288-7 · BNF (FR) cb12260760t (data) · NDL (EN, JA) 01.166.747
Adus de la „https://it.wikipedia.org/w/index.php?title=Pensiero_critico&oldid=118580621 ”