Tema și rândul

De la Wikipedia, enciclopedia liberă.
Salt la navigare Salt la căutare

În pragmatica lingvistică , perechea de termeni „temă“ și „Rema“ (respectiv din greacă θῆμα, Thema, „ceea ce se pune“, și ῥῆμα, Rhema, „cuvânt“) servește pentru a distinge, în contextul unei propoziții , ce se vorbește despre (tema) din ceea ce se spune despre ea (rema). [1] [2] Cu alte cuvinte, problema este partea mesajului pe care firma l-a exprimat în context extralingvistic, către noțiunile lingvistice sau comune ale universului către interlocutori, în timp ce rândul este conținutul real al afirmației . [3] Pe baza acestei distincții, este identificat și analizat ceea ce este de obicei definit ca „structura tematică” a propoziției [4] .

Sinonimele obișnuite ale „temei” și „rema” sunt termenii în limba engleză topic („topic”) și respectiv comentariu („comment”) [1] . Rema se mai numește focus [5] .

Tema și rândul sunt noțiuni de natură generală, comune tuturor limbilor.

Tema ca „subiect psihologic”

În mod tradițional, categoria „ subiect ” este înțeleasă în trei sensuri diferite [6] :

  • subiectul gramatical, adică cuvântul care, într-o propoziție, impune predicatului, parțial sau integral, informațiile morfemice care îl caracterizează (de exemplu, număr , persoană , sex etc.);
  • subiectul „logic”, care îl identifică „pe cel care efectuează acțiunea”;
  • subiectul „psihologic”, adică elementele propoziției pe care expeditorul „le are în vedere” în momentul în care vorbește, deci și „despre ce se vorbește”.

Următoarele exemple [7] arată cum se pot relaționa aceste semnificații diferite ale subiectului în contextul unei propoziții:

Silvia studiază matematica.

Silvia este în același timp un subiect gramatical, logic și psihologic.

Silvia studiază matematica.

Silvia este un subiect gramatical și logic, dar subiectul psihologic este matematica .

Am primit acest cadou de la Luigi.

În această ultimă propoziție, acest dar este subiectul psihologic, I este subiectul gramatical, în timp ce Luigi , autorul darului, este subiectul logic.

Tema corespunde ideii care stă la baza termenului „subiect psihologic”: în planificarea enunțului, cine o emite plasează un punct de plecare, care corespunde unei „preeminențe enunțiative”. În ultima propoziție, acest dar este raportat ca „subiect” al propoziției, iar rema este, așa cum sa menționat, ceea ce se spune despre subiectul astfel semnalat. [1]

Prin urmare, a doua propoziție poate fi analizată în funcție de structura tematică:

Matematica [TEMA] , Silvia o studiază [REMA] .

Se va observa că, în ceea ce privește structura tematică, analiza depășește limitele frazei : rema propoziției , de fapt, în acest caz conține o sintagmă nominală („Silvia”) și o frază verbală („la studia ") [4] .

Teme și focalizări

Prin „tematizare” (sau „actualizare”) înțelegem accentul temei, în timp ce „ focalizarea ” (sau „rematizarea”) este accentul rândului (numit și „focalizare”, așa cum se vede mai sus) [5] .

Limbile folosesc diferite sisteme pentru a sublinia un element al enunțului. Pe lângă resursele suprasegmentale ( intonație , pauze etc.), există sintactic (poziția elementului în enunț) și morfologic (utilizarea morfelor dedicate). [8]

Concentrările sunt realizate în principal prin dislocări și „ propoziții divizate ”.

Evidențierea strategiilor

Resurse sintactice

Dacă tipologia sintactică a unui limbaj este SOV sau SVO și, prin urmare, subiectul este pe primul loc, o propoziție nemarcată va avea tema în primul rând (chiar dacă adesea tema este însoțită de o intonație specială [9] ). Prin intermediul unui accent, este posibil, dacă este necesar, deplasarea unui element într-o poziție marcată. Aceste strategii sintactice sunt adesea însoțite de adoptarea unor pauze speciale în vorbire [10] .

Dislocări

O resursă sintactică tipică pentru tematizare este dislocarea [11] (în italiană, un exemplu tipic de tematizare este dislocarea spre stânga [5] ). Comparativ cu propoziția nemarcată

Nu mananc carne.

elementul de tematizat este plasat în stânga, cu recuperare anaforică :

Carne, nu mănânc.

Dislocarea poate apărea și în dreapta:

Nu mănânc carne.

În acest caz, „nu mânca” este tematizat și pronumele la are o funcție cataforică . Virgula este un dispozitiv grafic care reproduce aproximativ o pauză și evidențiază o graniță între constituenți. [10] [12]

Iată un alt exemplu în care rolul sintactic și rolul pragmatic al subiectului nu intră în conflict [5] :

Paolo luă ciocanul.

Aici Pavel este, așadar, tema, în timp ce obiectul direct este rând. Vezi acum:

Paolo luă ciocanul.

În acest caz, obiectul direct ( ciocanul ) este tema. Tematica a avut loc printr-o deplasare spre stânga: adică ciocanul a fost plasat într-o poziție preverbală și apoi a făcut o preluare anaforică ( lo → l ' ). Mai mult, din punct de vedere prosodic , se interpune o ușoară pauză, care tinde să evidențieze ciocanul și mai bine. [5]

Limba franceză este deosebit de bogată în resurse sintactice pentru a pune accentul. În special, orice element poate fi subliniat plasându-l la stânga sau la dreapta poziției pe care ar avea-o într-o propoziție nemarcată. [13] Propoziția nemarcată

Je n'arrive pas à trouver ce livre.

poate fi remodelat în toate următoarele moduri [14] :

Moi, je n'arrive pas à trouver ce livre.
Ce livre, je n'arrive pas à le trouver.
Find ce livre, je n'y arrive pas.

Toate acestea sunt luxații la stânga. Trecând la dreapta, obținem:

Je n'arrive pas à le trouver, ce livre.
Je n'arrive pas à trouver ce livre, moi.
Je n'y arrive pas, à trouver ce livre.

Fraze divizate

Pictogramă lupă mgx2.svg Același subiect în detaliu: frază divizată .

Propoziția divizată este o construcție care evidențiază o parte a propoziției, cum ar fi în:

Eu îți mulțumesc.

Procesul de accentuare determină o împărțire într-o propoziție conducătoare și subordonată și, prin urmare, o frază discontinuă.

Propozițiile divizate pot fi explicite sau implicite.

De exemplu, pornind de la o propoziție precum: „Copiii nu dorm”, obținem propoziția divizată explicit: „Sunt copii care nu dorm”, izolând elementul care trebuie evidențiat (element divizat, în general subiectul ca și pentru copii) ), combinat cu verbul a fi. Alte exemple sunt:

Vreau să fii tu.

Sau, de asemenea:

Nu vin!

În mod similar, în engleză, este posibil să spunem:

Asta ai vrut?

Și, în franceză:

C'est cette fille que j'aime.

Elementul divizat este preluat din pronumele that , care introduce o propoziție relativă: în exemplele văzute mai sus, sintagmele „care nu dorm”, „că vreau”, „că nu vin”. Se formează apoi un construct cu regent și subordonat. Noua construcție, care nu respectă ordinea privilegiată subiect-verb-obiect, este rezultatul unei deplasări similare cu cea a deplasării spre stânga.

Rolul căruia nu se limitează la cel al pronumelui relativ, dar vă puteți apropia de acesta, este legătura: „Cu tine vorbesc, nu cu Lucy”, „este că mâine voi merge la Treviso, „„ Unde te duci? ”. Din nou, dar folosind o intonație specială și un demarcator specific ( da ):

Sigur aș merge acolo!

De asemenea, este posibilă simplificarea propoziției recurgând la mecanismele subordonării implicite cu utilizarea prepoziției „a”.

Astfel, pornind de la constructul „normal”, adică nemarcat: „Copiii nu dorm”, vom obține, cu utilizarea infinitului, următoarea propoziție divizată implicită: „Copiii nu dorm”.

Întrucât subordonarea implicită cu infinitivul implică o sărăcire a structurii temporale în subordonată, verbul a fi al regentului va trebui să preia timpul propoziției nemarcate. De exemplu, din:

Copiii nu au dormit (indicativ imperfect),

vei avea:

Copiii nu dormeau (indicativ imperfect).

Propozițiile divizate pot fi folosite nu numai pentru a sublinia rema (focus), ci și pentru a sublinia tema (tematică): de exemplu, în engleză (limba SVO), o propoziție nemarcată este:

Câinele a mușcat-o pe fetiță. [15]

În el, câinele este un subiect și, de asemenea, o temă. Cu toate acestea, dacă doriți să tematizați fetița, puteți - în engleză ca în italiană - să adoptați diateza pasivă a verbului:

Fetița a fost mușcată de câine. [16]

O modalitate alternativă de a tematiza elementul fetiță este următoarea:

Cât despre (sau „Cât despre”) fetița, câinele a mușcat-o.

Chiar și acest tip de tematică care poate fi găsit și în italiană:

Cât despre fetiță, ea a fost mușcată de câine.

Resurse prosodice

Actualizări contrastive

Pictogramă lupă mgx2.svg Același subiect în detaliu: actualizare contrastivă .

Actualizarea contrastivă este accentul rândului prin instrumente prosodice. Luați următoarea propoziție:

MARTORUL l-a luat pe Paolo!

În acest caz, partea cu majuscule se pronunță cu un accent numit „contrastiv” (o intonație puternică). Propoziția ar răspunde la o întrebare de genul:

Ce a luat [REMA] Paul [TEMA] ?

Este o „actualizare contrastivă” și scopul său este de a focaliza rândul. Confruntat, însă, cu întrebarea

Cine a luat [REMA] ciocanul [TEMA] ?

răspunsul ar fi:

PAUL a luat ciocanul!

Și aici, focusul rândului este atins printr-o actualizare contrastivă. [17]

Spre deosebire de luxațiile din stânga, actualizările, în italiană, nu prevăd o recuperare anaforică. Mai mult, în timp ce luxațiile din stânga evidențiază tema, în actualizările contrastive rândul este evidențiat. [18] [19] Astfel, în LUIGI canta , LUIGI este elementul rematic (probabil ca răspuns la Canta Mario în seara asta? ), În timp ce în canta, Luigi , subiectul are valoare tematică, chiar dacă este precedat de verb (și de virgulă exprimă atât pauza, cât și scăderea tonului dedicat subiectului tematic) [18] : afirmația ar putea răspunde la întrebarea Și ce joacă Luigi [TEMA] în acest grup [REMA] ? .

Morfuri dedicate

În ceea ce privește morfurile dedicate, a se vedea limba somaleză . În el, există două morfe, waa și baa (la care trebuie adăugate o serie de alomorfi ). Waa este plasat în stânga sintagmei nominale pe care o tematizează, baa în dreapta. [20] Astfel, de exemplu [21] , când se confruntă cu întrebarea

Yaa yimid?

adică „Cine a venit?”, puteți răspunde:

Cali baa yimid.

Înțelesul literal al răspunsului este „Cali ← [TEMA] a venit”, prin urmare „Cine a venit este Cali” sau „Cali a venit”. Dacă în schimb întrebarea ar fi

Cali muxuu sameeyayay?

adică „Ce a făcut Cali?” (dar la propriu: „Cali ce-ce a făcut?”), subiectul întrebării ar fi apoi tematizat:

Cali wuu [22] yimid.

adică „Cali [TEMA] → a venit”, apoi „Ceea ce a făcut Cali este să vină” sau „Cali a venit”.

Planul pragmatic: „dat și nou”

Există o tendință de a face distincția între conceptele de temă și rând, pe de o parte, și de dat și nou , pe de altă parte. [18] [23] Paolo D'Achille subliniază faptul că, deși tema și rândul sunt inerente „structurii informaționale”, date și noi „pun sub semnul întrebării contextul verbal sau situațional și, prin urmare, se referă la nivelul pragmatic mai corect” [18] . La rândul său, Raffaele Simone susține că tema este aleasă de radiodifuzor, care încadrează astfel subiectul propoziției sale, în timp ce dat și nou reprezintă o „opoziție centrată pe receptor”, la care se anunță introducerea elementelor știri despre nivel de informații [24] .

Două exemple în care este posibil să se distingă tema și rândul, pe de o parte, și dat și nou, pe de altă parte [24] :

Îl cunoști pe [REMA] Luigi [TEMA] ? Acum [TEMA] trăiește în America [REMA] .

Întrebarea ( Îl cunoști pe Luigi? ) Este [DATĂ], în timp ce [NOU] este reprezentat de știri ( Acum locuiește în America ). După cum puteți vedea, cele două etaje se disting. Din nou [24] :

[A] Cine vine?
[B] John [TEMA] / [NOU] vine [REMA] / [DAT].

Cu toate acestea, în general, cele două opoziții ajung aproape întotdeauna să coincidă (temă cu dat și rând cu nou) [18] .

Notă

  1. ^ a b c Simone, Fundamentals of linguistics , cit., p. 378.
  2. ^ Foaie despre Tema e rema , pe unibo.it.
  3. ^ Giuliano Bernini, Organizarea pragmatic-informativă a propoziției , unibg.it.
  4. ^ a b Simone, Fundamentals of linguistics , cit., p. 379.
  5. ^ a b c d e Diadori, Palermo, Troncarelli, Manual de predare a italianului L2 , 2009, cit., pp. 172-173.
  6. ^ Simone, Fundamentals of linguistics , cit., P. 377.
  7. ^ Sunt preluate din Simone, Fundamentals of linguistics , cit., Pp. 377-378.
  8. ^ Simone, Fundamentals of linguistics , cit., P. 381.
  9. ^ Simone, Fundamentals of linguistics , cit., P. 382.
  10. ^ a b Simone, Fundamentals of linguistics , cit., p. 383.
  11. ^ Simone, Fundamentals of linguistics , cit., Pp. 382-383.
  12. ^ Lemma Focalizations , Encyclopedia of Italian, treccani.it.
  13. ^ Simone, Fundamentals of linguistics , cit., Pp. 383-384.
  14. ^ Exemple preluate din Simone, Fundamentals of linguistics , cit., Pp. 383-384.
  15. ^ Propoziția înseamnă: Câinele a mușcat-o pe fată .
  16. ^ Propoziția înseamnă: Fetița a fost mușcată de câine .
  17. ^ Exemplele, modificate superficial, sunt preluate din Diadori, Palermo, Troncarelli, Manual de predare a italianului L2 , 2009, cit., Pp. 172-173.
  18. ^ a b c d și Paolo D'Achille, Italianul contemporan , 2010, cit., pp. 172-174.
  19. ^ Card de actualizare contrastivă, pe treccani.it.
  20. ^ Simone, Fundamentals of linguistics , cit., P. 384.
  21. ^ Exemple preluate din Simone, Fundamentals of linguistics , cit., Pp. 384-385.
  22. ^ Wuu este o allomorph de Waa.
  23. ^ Anna-Maria De Cesare, dată / nouă, structură , în Enciclopedia italiană, treccani.it.
  24. ^ a b c Simone, Fundamentals of linguistics , cit., p. 393-394.

Bibliografie

  • Alberto Nocentini, Europa lingvistică , Universitatea Le Monnier, Florența, 2004
  • Guido Fabrizio Milanese, Instrumente și perspective ale universității latine , Viață și gândire, 1994
  • Raffaele Simone , Fundamentals of linguistics , ed. Laterza, Roma-Bari, 2008, ISBN 978-88-420-3499-5
  • Pierangela Diadori, Massimo Palermo și Donatella Troncarelli, manual de predare italian L2 , Perugia, Guerra, 2009, ISBN 978-88-557-0194-5 .
  • Paolo D'Achille, Italian contemporan , ed. il Mulino , Bologna, 2010, ISBN 978-88-15-13833-0

Elemente conexe

linkuri externe

Lingvistică Portalul lingvistic : accesați intrările Wikipedia care se ocupă de lingvistică
Adus de la „ https://it.wikipedia.org/w/index.php?title=Tema_e_rema&oldid=117010538 ”