Pedagogia clinică

Pedagogia clinică este o știință empirico-hermeneutică care observă, descrie și teoretizează formarea umană ^[1] . Pedagogia clinică studiază, aprofundează și reînnoiește metodele educaționale menite să ajute individul unic și grupul să crească într-un sens armonios ( pedagogie ), să ajungă la noi echilibre și la o nouă dorință de schimb cu ceilalți.

Pedagogul clinic este un pedagog care își desfășoară propria intervenție printr-o metodologie de tip clinic, adică una care vizează cazuri particulare, deci distinctă de alte metode și abordări, cum ar fi cele care tind spre tipificări medii (statistici operaționale). ^[2]

Originea clinicii

Clinica este o ordine epistemologică și reprezintă o modalitate prin care se ajunge la cunoaștere ^[3] . Termenul clinică a fost utilizat și a transmis diferite semnificații de peste două milenii; datează din greaca „kliné” (pat), „kliniké” (la poalele patului) și a fost folosită de Hipocrate; Galen folosește apoi adjectivul pentru a identifica pacientul de pe pat, denotând apropierea de el ^[4] . Acest termen indică semnificații stabilite de-a lungul secolelor și în culturi diferite, referibile la intervenții în situație, caracterizate prin studiul atent al unor cazuri particulare cu un raționament pentru răpire ^[5] Același termen a fost folosit în mod obișnuit de secole atât ca substantiv ( clinică ca sediu, structură, serviciu) și ca atribut (acțiune clinică, calitate clinică). Este posibil să observăm, de fapt, că „toți profesioniștii care au de-a face cu entități reale și complexe lucrează clinic, fiind incapabili să se limiteze la afirmații generale, lipsite de confirmare vizibilă cu existentul și fenomenologia sa, prin urmare arhitectul este clinic ca croitorul, mecanicul, tâmplarul și topograful. " ^[6] Cu toate acestea, atributul clinicianului a fost întotdeauna asociat cu profesiile exercitate asupra oamenilor, în primul rând de medicină , dar și de științele și profesiile legate de comportamentul uman, cum ar fi pedagogia clinică. Semnificația clinicii este ilustrată de M. Foucault ^[7], care urmărește originile începând cu cultura greacă și până în secolul al XIX-lea. Foucault subliniază modul în care conceptul de clinician exprimă cunoștințe care sunt inițial intuitive și empirice, apoi din ce în ce mai susținute de cunoștințe și instrumente de diagnostic și operaționale, dar, în orice caz, orientate către singularitatea cazurilor și situațiilor, precum și spre construirea cunoștințe și experiențe întemeiate.pe asemenea singularități. Prin urmare, nu o teorie care este declinată în practică, ci o acțiune practică care se autoconstruiește împreună, în reciprocitate cu teoria și care este determinată pe răspunderea operatorului ( educator , pedagog , formator , doctor ).

Clinica în pedagogie

În ultimele secole, exemplele de tratamente educaționale într-un cadru clinic care au ajuns la notorietate au fost diverse, în principal referitoare la servicii și lucrări activate în favoarea nevăzătorilor și surzilor, cum ar fi experiența Institutului național al tinerilor din Paris și a unor experiențe avangardiste în domeniul psihiatric. Datorăm francez pedagogist Jean Marc Gaspard Itard , unul dintre părinții de pedagogie specială între sfârșitul secolului 18 si inceputul secolului al 19 - lea, o practică solidă și motivată de tratament abilitării, în esență , educaționale și clinice, teoretizat cu referire specială lui Victor dell'Aveyron ^[8] . După Itard, căruia i se poate urmări primul cadru conceptual al unei pedagogii într-o ordine profesională (acționată, operativă, exercitată pe cazuri), un grup mare de medici - pedagogi s-au înființat ca constructori ai acestui domeniu științific, chiar și fără a presupune categoria clinică: Édouard Séguin , Ovide Decroly , Maria Montessori , Édouard Claparède etc. O altă referință importantă se referă la pedagogia curativă, care a început la începutul anilor 1900 în Austria , unde mulți medici au fost instruiți, inclusiv Asperger , în Germania, Elveția, Polonia și au devenit catedră universitară sub numele de „Heilpedagogik” ^[9] . Clinica își păstrează sensul original de îngrijire (engleză to care ), prin urmare termenul este aplicat indiferent de orice „patologie” a persoanei ^[10] . Se bazează pe principiul „ajutorului pentru persoană”, spre deosebire de activitatea clinică tipică modalităților de sănătate orientate spre examinarea, tratamentul și studiul pacientului sau a bolii ^[11] și se referă la un „act de studiu, analiza, diagnosticul , planificarea și intervenția aduse într-un mod apropiat și direct la individualitatea singulară a persoanelor, grupurilor sau situațiilor " ^[12] .

Metodologia și tehnologia

În domeniul pedagogic, clinica este declinată prin practica profesională care vizează singularitatea cazurilor; educatorul clinic, de fapt, își desfășoară propria intervenție față de persoană la toate vârstele, într-un mod empiric, ecologic și individualizat ^[13] . Aceasta înseamnă că intervenția clinică pedagogică are următoarele particularități:

• este apropiat de persoană, profesionistul are cunoștințe directe (empirice);
• este global, deci preia conducerea întregii persoane și a mediului de viață, mai degrabă decât un singur aspect (ecologic);
• se adresează unicității și singularității persoanei din aici și acum (individualizat).

Pedagogia clinică constă din două procese integrate ^[14] :

• dezvoltarea umană, alcătuită din maturizarea individului și interacțiunea sa cu mediul, care îl conotează ca o știință a dezvoltării;
• educație, sau ajutor pentru dezvoltare, în forme directe și indirecte, care o conotează ca o știință a educației.

Competențele educatorului clinic se adresează subiecților de toate vârstele începând de la sarcină , într-o relație duală sau de grup. Printr-o evaluare exactă ( diagnostic (pedagogie) ), educatorul clinic își propune să structureze o cale educațională caracterizată și prin dimensiuni socio-relaționale și afective. Pedagogul clinic nu se adresează patologiei și pacientului, ci persoanei care experimentează cu disconfort schimbările pe care trebuie să le întâmpine în cursul vieții sale.

Pedagogul clinic folosește echipamentul tehnologic care se referă la diagnosticul pedagogic (pedagogie) și include în mod indicativ următoarele elemente: interviu clinic, observație clinică, scale de nivel, evaluare funcțională, proiect educațional și multe altele ^[15] . În ceea ce privește interviul, dialogul dintre pedagog și persoana care beneficiază de intervenția pedagogică este inspirat din elemente ale cadrului epistemologic clinic, precum: „realism, atenție la destinatar, problematicitate, relaționalitate directă, profesionalism, prezența doctrinei, posibilitatea luării în considerare a oricărei forme de variabilitate individuală și excluderea reciprocă a tipificărilor „medii”, care, pe de altă parte, intervin în proceduri statistice, inclusiv pedagogice. ” ^[16]

Prin urmare, dialogul dintre pedagog și interlocutorul său se referă la clinică, dar diferă de ceea ce este realizat de alte figuri; de exemplu, clinica pedagogică este „o clinică non-psihologică sau psihanalitică: un dialog care are ca obiect regândirea și eventuala reconstrucție sau restructurare a proiectului de viață, în toate concretizările sale”. ^[17] Educatorul clinic, de fapt, prin dialog se ocupă cu explicarea a ceea ce este încă implicit pentru persoană, adică încearcă să scoată la iveală aspecte ale planului de viață al unei persoane, adesea ascunse sau implicite, care contrastează cu realitatea. Cu alte cuvinte, obiectul de studiu al pedagogului clinic se referă la ceea ce este „conștient, deși implicit, nediscutat, nedirecționat, reținut” ^[18] . Există diferite metode adoptate în pedagogia clinică, atât în pedagogia generală (de exemplu neo- pragmatismul pedagogic ^[19] ), cât și în pedagogia specială , în special cele care vizează evaluarea și tratamentul dislexiei și dispraxiei (de exemplu tratamentul clinic cognitiv educație, sau metoda crispiani) ^[20] .

Descriere

Acest articol sau secțiune referitoare la psihologie este considerat a fi verificat . Motiv : Acestea sunt afirmații care nu se regăsesc în legislație sau care duc la calificări profesionale: sunt, prin urmare, autodescrieri generice ale funcțiilor care nu se bazează pe ipoteze legislative sau ordinale. Secțiune care trebuie complet revizuită. Alăturați-vă discuției și / sau corectați intrarea. Urmați sfaturile de proiectare de referință .

Diagnosticul (pedagogia) este un mod de a-l cunoaște pe celălalt care se referă la identificarea potențialului, abilităților și disponibilității și a domeniilor „educabilității” persoanei. Acesta este implementat în conformitate cu o perspectivă globală a cunoașterii și nu o definiție de clasificare sau identificarea deficitului ^[21] . Intervenția pedagogică clinică, implementată prin metode proprii, are un obiectiv educațional, îl ajută pe celălalt să găsească resursele adecvate pentru a trăi într-o stabilitate mai mare. Prin urmare, caracterul unei epistemologii pedagogice a intervenției de asistență nu își asumă aspectul corectiv-curativ și nici nu poate fi identificat tout court ca o specializare a unui „lucru” pedagogic: pedagogul clinic de fapt, departe de un criteriu de igienizare a persoanei , își pune în aplicare acțiunea profesională nu atât într-o dimensiune a însoțirii creșterii, cât și a facilitării bunăstării ^[22] . Nu corectează sau vindecă, nu învață sau predă, dar, pornind de la un disconfort, de la o dificultate, facilitează autoînvățarea modurilor de a face față situației problematice și de a stabili un nou echilibru ^[23] . Acesta este motivul pentru care termenul „clinic” se poate referi la pedagogie și permite utilizatorului în dificultate să perceapă intervenția pedagogică în sensul unei promovări a schimbării personale ^[24] . Educatorul clinic se ocupă de problemele cotidiene, în fiecare zi, cu îmbunătățirea resurselor, dezvoltarea sănătoasă, bunăstarea și dezvoltarea persoanei și a mediului său. Acționează în contextul nevoii de formare pe întreaga durată a vieții: este preocupat de crearea unui „mediu” care însoțește spontan persoana spre dezvoltarea sa, schimbarea sa ^[25] .

Legislația italiană

Pedagogul clinic este un pedagog calificat în conformitate cu legea sau care deține o diplomă anterioară în pedagogie sau echivalențe ulterioare, care adoptă metoda clinică. Atunci când practică profesia, pedagogul clinic este reglementat conform Legii 14.01.2013 nr. 4 ^[26] printre așa-numitele profesii nereglementate. În ceea ce privește formarea postuniversitară, există mai multe cursuri de specializare în pedagogia clinică. La începutul anilor 1980, de exemplu, primele școli de formare în pedagogie clinică s-au născut în Italia ( Pontedera , Vicenza , Civitanova Marche , Palermo , Napoli , Roma , Reggio Calabria , Brindisi ) oferind masterat de trei sau doi ani în Pedagogie clinică; în unele cazuri, aceste cursuri se desfășoară, de asemenea, în acord cu Universitatea și constituie alte centre de dezvoltare teoretică și analiză a practicilor profesionale care pot fi urmărite până la paradigma clinică. Prima formalizare în predarea universitară are loc din Anul Academic 2001-2002 la Universitatea Molise din Campobasso cu predarea Pedagogiei clinice în regia prof. Piero Crispiani. Acest lucru va fi urmat de masterat și învățături în alte universități, până când se va consolida ca predare a pedagogiei clinice la Universitatea din Macerata , editată și astăzi de Crispiani. Majoritatea pedagogilor menționați anterior dau viață Federației italiene a pedagogilor (FIPED), care nu mai este activă, care stabilește primul registru profesional al pedagogilor clinici care să integreze registrul profesional al pedagogilor, afirmând diferențierea corectă. Până în prezent, Uniunea italiană a pedagogilor (UNIPED) salută în listele sale naționale interne pedagogii și pedagogii clinici. Pedagogii calificați în conformitate cu legea și care dețin o specializare postuniversitară în pedagogie clinică au acces la Lista națională internă a pedagogilor clinici. Alți pedagogi, din domeniul clinic, s-au adunat, pe bază privată, în asociații, pentru a proteja profesioniștii și consumatorii înregistrați, precum: ANPEC (Asociația Națională a Pedagogilor Clinici), care și-a produs propriul „registru” intern și altele Asociații, întotdeauna privatiste, cum ar fi APP (Asociația profesiilor pedagogice), APEI (Asociația pedagogilor și educatorilor italieni) pentru pedagogi și educatori, UNIPED (Uniunea italiană a pedagogilor, fost FIPED) care a stabilit Lista Națională a Pedagogilor și Lista Națională a Pedagogilor. Pedagogi clinici, pedagogi clinici cu studii superioare în științe motorii, SIPED (Societatea italiană de pedagogie).

Educatorul clinic, cu excepția cazului în care are și alte calificări sau recunoașteri, nu poate în niciun caz:

• Faceți psihoterapie : prin lege această funcție este rezervată exclusiv psihoterapeuților (psihologi sau medici);
• Prescrierea medicamentelor (prerogativa medicilor);
• Faceți consiliere psihologică, sprijin psihologic și diagnostic psihologic (prerogative ale psihologilor );
• Faceți reeducarea motorie (prerogativă a kinetoterapeuților).
• Faceți evaluări și tratamente psihomotorii (prerogativa neuropsihicienilor ).
• Reabilitarea tulburărilor de învățare și tulburărilor neuropsihologice (apanajul neuropsihiatrilor copiilor, psihologilor / neuropsihologilor și logopedilor), deși poate aborda dificultățile școlare cu metode pedagogice / educaționale.

Notă

Bibliografie

• Crispiani, P. „Pedagogie clinică”, Azzano S. Paolo, Junior, 2001. pag.29
• Imbasciati, A. "Psihologie clinică și clinică. O scurtă istorie a unor neînțelegeri", Revista italiană de psihologie, 2008,1,13-25
• Pesci, G. „Calea clinică”, Roma, Ediții Magi, 2004
• Pesci, G. și Pesci A. "Pedagogia clinică în clasă", Roma, Ediții Magi, 1999
• Pesci, G. "Pedagogie clinică. Pedagogia în ajutor oamenilor", Torino, Omega, 2012
• Franco Blezza, Pedagogie socială. Ce este, ce face, ce instrumente folosește. Liguori Editore, 2005
• P. Crispiani, C. Giaconi, Diogene 2008. Manual de diagnosticare, Azzano San Paolo (BG), Ediții Junior, 2008
• Franco Blezza, The pedagogist 2007. O profesie cu istorie antică și necesități sociale actuale, Roma, Aracne editrice, 2007