Adolescent

De la Wikipedia, enciclopedia liberă.
Salt la navigare Salt la căutare
Notă despre dezambiguizare.svg Dezambiguizare - „Adolescent” vezi aici. Dacă sunteți în căutarea altor utilizări, consultațiAdolescent (dezambiguizare) .
Notă despre dezambiguizare.svg Dezambiguizare - Dacă sunteți în căutarea altor utilizări, consultați Adolescența (dezambiguizare) .
Fără surse!
Acest articol sau secțiune despre antropologie nu menționează sursele necesare sau sunt insuficiente.
Puteți îmbunătăți această intrare adăugând citate din surse de încredere în conformitate cu liniile directoare privind utilizarea surselor .
Portret de adolescent, pictură de Sophie Gengembre Anderson

L 'adolescența (din latinescul ADOLESCENTIA, derivat de la verbul Adolescere, crește [1] , de Alere, „ hrăni”) este întinderea de dezvoltare din a doua decadă a vieții caracterizată prin trecerea de la copilărie la cea a adultului individual. Când vine vorba de adolescență, este important să ne amintim că este o problemă pur psihologică, iar acordarea de limite fixe este o sarcină dificilă. Trebuie avut în vedere că:

  • dezvoltarea psihologic-emoțională nu merge întotdeauna mână în mână cu dezvoltarea fizică;
  • Societățile occidentalizate provoacă o întârziere din ce în ce mai mare în dezvoltarea psihologică, în timp ce în alte zone ale lumii pare să se întâmple contrariul;
  • limitele de vârstă diferă între oameni;
  • mai târziu va avea loc dezvoltarea pubertății , se va sfârși ulterior adolescenței;
  • anumite trăsături psihologice considerate tipice adolescenței persistă dincolo de tinerețea timpurie.

Schimbări fizice

Pubertatea este rezultatul unor modificări hormonale semnificative care încep cu secreția hipotalamică, care provoacă o reacție hipofizară care, la rândul său, determină stimularea hormonală a gonadelor masculine și feminine. [2] Începutul pubertății este stabilit în mod convențional la doisprezece ani și jumătate - Treisprezece ani pentru bărbați și 10-11 ani pentru femei. Sfârșitul acestuia ar trebui să aibă loc în jurul vârstei de 15 ani. După această vârstă începe adolescența propriu-zisă care ar trebui să înceteze spre i 18-20 de ani cu sfârșitul creșterii somatice. Cu toate acestea, astăzi adolescența sa extins, astfel încât să poată anticipa o Și durează până la 11-12 ani 19-20 de ani. [3]

În timp ce pubertatea indică vârsta în care subiectul devine capabil de reproducere, adolescența pune accentul pe creșterea somatică și pe schimbările intelectuale, afective și relaționale cu care are loc tranziția de la copilărie la maturitate.

După cum se poate observa la debutul pubertății, există un decalaj de unu până la doi ani între bărbat și femeie. De fapt, se spune că femelele tind să se maturizeze mai devreme decât masculii. Aceste vârste pot fluctua pe scară largă în funcție de caracteristicile individuale, rasiale și de latitudine. Maturarea are loc mai devreme în țările cele mai apropiate de ecuator, în comparație cu țările nordice. Din acest motiv, nu ar trebui să existe nicio alarmă dacă aceste etape nu sunt atinse în termenele indicate. [4]

Când începe pubertatea, unele schimbări sunt deja resimțite în atitudinea, comportamentul și caracterul băiatului și fetei. De asemenea, la nivel fizic există semne exterioare ale modificărilor hormonale. La femele se observă o creștere a dimensiunii areolei și a volumului sânului, datorită hipertrofiei țesutului glandular și conjunctiv. Vulva este modificată și labiile minore se dezvoltă și se colorează. Părul apare care afectează inițial pubisul și apoi se răspândește în zona poluantă și axilară. [5]

Schimbările hormonale rapide conduc, printre altele, la schimbări în dezvoltarea corpului: așa-numitul „impuls de creștere”, prin care fetele și băieții se prelungesc considerabil în câteva luni. Se numește „puseu de creștere” datorită caracteristicilor sale impetuoase. Creșterea înălțimii și a greutății nu are loc treptat ca în copilărie, ci se manifestă rapid și masiv. Varsta de crestere la femele este 7,5 cm în primul an și 5,5 cm în al doilea an. La bărbați, creșterea medie crește 8,5 cm în primul an și 6,5 cm în al doilea an de dezvoltare pubertară. [6] La fată au loc prima menstruație (menarhe) și primele ejaculații masculine. Aceste evenimente ar trebui pregătite și însoțite de un dialog în care părinții sau educatorii pun accentul nu numai pe aspectele igienice sau fiziologice legate de maturizarea sexuală, ci și pe aspectele sociale, morale și etice, de la menstruație la fete și ejaculare la bărbați sunt indici ai activității fiziologice a ovarelor, uterului și testiculelor și indică prezența fertilității și, prin urmare, posibilitatea de a deveni mamă dacă a fost fertilizată sau tată, dacă este fertilizat. [4]

Relația cu corpul cuiva

Corpul joacă un rol central în adolescență. [7] Adolescentul are dificultăți în a accepta schimbările corpului tău, deoarece acestea apar prea repede. Antoniotti (2009) spune: „Viteza cu care adolescentul atinge o maturitate corporală nu este echilibrată de timpul necesar pentru a atinge o maturitate psihică”. [8] Copilul are o creștere lentă, progresivă, armonioasă, deci este mai ușor să-i accepți corpurile care se schimbă progresiv. Este mai ușor să-l faci al tău, să-l interiorizezi, să te obișnuiești cu acest eu diferit, cu acest Eu care crește, se extinde și se schimbă. La adolescent, datorită creșterii bruște, notabile a masei musculare și osoase și a dezvoltării considerabile a organelor sexuale primare și secundare, procesul de acceptare și internalizare este mai dificil.

„Schimbările fizice, corporale și sexuale implică, de asemenea, dobândirea unei identități de gen care este adesea sursa unor lacerații profunde și ambivalențe greu de rezolvat”. [9] Prin urmare, din cauza interesului sexului masculin, unele fete, jenate, încercând, în toate privințele, să acopere sânii și șoldurile, semne evidente de maturare sexuală. Masculii, pe de altă parte, iau aspectul incomod caracteristic al celor care nu știu să-și armonizeze bine mișcările și al celor care nu sunt mulțumiți de acea creștere dizarmonică. Le este dificil să-și trăiască corpul într-un mod pașnic, de asemenea, deoarece, datorită pielii grase, cosurilor și mirosului caracteristic greu, acest lucru este adesea văzut ca urât și neplăcut. Adolescentul se întreabă adesea dacă este normal sau nu și ce cred alții despre el. [10] Mai ales în a doua și a treia fază a adolescenței, îi creează nemulțumirea și disconfortul, nu o dezvoltare adecvată. Sânii prea mici sau prea mari pentru fete, organele genitale și mușchii care nu sunt bine dezvoltați pentru băieți, pot da naștere unor sentimente de inferioritate în comparație cu ceilalți.

Este vârsta în care, din cauza problemelor legate de imaginea corpului, boli precum anorexia și bulimia sunt mai ușoare sau poate exista o accentuare a timidității, cu sentimente de închidere și izolare. Disconfortul interior se concentrează adesea pe un element imperfect al corpului sau al feței: la femele un nas care nu este perfect aliniat, la bărbați acneea care desfigurează fața, creează complexe de inferioritate care, uneori, îngreunează socializarea normală. [11]

În ceea ce privește îngrijirea corpului, atât fetele, cât și băieții sunt atenți să-și îmbunătățească aspectul cu diete sau cu sala de sport. Mai presus de toate, bărbații caută angajamente sportive, pentru a-și spori performanța, abilitățile și calitățile corpului, în timp ce femeile sunt mai angajate în îmbunătățirea elementelor estetice. În curățenia personală există o atitudine ambivalentă și fluctuantă, în special la bărbat.

Adolescența este etapa în care individul începe să sufere modificări somatice și psihologice și pierde caracteristicile copilăriei. Sexualitatea a ajuns la forma alloerotica (care are nevoie de parteneri); gândirea a maturizat logica formelor, „copilul egocentric este depășit. Aceste noi structuri, cu toate acestea, sunt abia schițate; acum trebuie consolidate. Acest lucru se întâmplă pe o perioadă de timp cuprinsă între 12 și 20 de ani.

Fragilitatea somatică și psihologică a subiectului, în această fază, este evidentă și ușor de explicat dacă luăm în considerare munca care se face în el pentru consolidarea structurilor sale fizico-psihice. Băieții cu vârsta cuprinsă între 12-13 ani pot experimenta schimbări de gust, aspect și caracter.

Evoluția proceselor cognitive

Un alt aspect al adolescenței este experiența că acum subiectul realizează tiparele de gândire logico-formale. Tipul de gândire operativ-concret al copilului (5-11 ani) nu permite subiectului să-și imagineze posibilul în afara schemelor realității, pe măsură ce îl trăiește și îl experimentează. Pentru copil, posibilul este doar ceea ce nu s-a întâmplat încă, dar se poate întâmpla. Gândirea logico-formală permite, în loc să concepem posibilul ca pe un lucru care nu este contradictoriu. În timp ce copilul lucrează în fantezie, însă lumea sa fantastică este legată de realitatea lucrurilor concrete, indiferent dacă este vorba despre eroi spațiali sau monștri pe jumătate animale și pe jumătate umani, lumea fanteziei adolescentului este alcătuită din ipoteze sociale , etice , politice. , etc., nu real, dar realizabil logic.

Există o adolescență tipică egocentrică dată de tendința de a se retrage în această lume fantastică, care poate duce la destinații excelente, dar și la unele dezamăgiri amare. Cronologic această fază este plasată la sfârșitul adolescenței și la începutul tinereții, între 14/15 ani și 18/19 ani pentru fete și între 15/16 și 19/20 pentru băieți. Legat de dezvoltarea gândirii logico-formale este și maturizarea schemelor sociale. [ fără sursă ]

Dezvoltarea socialității începe cu depășirea egocentrismului infantil către vârsta de 12/13, dar numai spre vârsta de 14 ani sentimentul de socialitate orientează subiectul către relații de egalitate cu ceilalți și către forme ideale de prietenie care nu mai au pentru a răspunde nevoii de a avea tovarăși de joacă și distracție, dar prieteni cu care să cultive idealuri sau să împărtășească idei.

Un fenomen caracteristic al socialității adolescenților este cel al solidarității cu colegii, atât în ​​circumstanțe în care unul are nevoie de celălalt până la punctul de a duce la o complicitate criminală reală, cât și la o solidaritate de clasă care duce deseori la dispute de manieră față de adulți. Această solidaritate de clasă, amestecată cu contestarea, se manifestă adesea în ceea ce se numește o criză de originalitate. Adolescentul alege pentru comportamentul său comportamente care îl diferențiază de toți ceilalți, dar atenția sa este pusă pe tot ceea ce îl poate distinge de adulți.

Modelele de personalitate ale unui individ sunt rezultatul unor factori naturali, precum și factori culturali. În primele luni de viață, factorii culturali abia tind să condiționeze comportamentul individului, astfel încât comportamentul unui copil de câteva luni nu diferă prea mult de cel al tuturor celorlalți copii, dar cu cât se avansează mai mult de-a lungul anilor, mai mult acești factori contribuie.la diferențierea conduitei indivizilor.

Liniile de comportament descrise aici cu privire la caracteristicile adolescenței sunt doar indicative pentru înțelegerea subiecților la această vârstă, deoarece în realitate diferența dintre subiect și subiect va fi foarte puternică în funcție de mediu și de factorii culturali care vor fi contribuit la condiționarea dezvoltării fiecare. O altă caracteristică evidentă a adolescenței este dorința de independență asociată cu necesitatea de a avea o figură de referință. Această caracteristică are ca rezultat conflicte între părinți și adolescenți, dar și o maturitate care - la nivel cultural - este descrisă în genul literar al Bildungsroman . mulți adolescenți caută, de asemenea, atenția prin faptul că nu mănâncă și acest lucru ar putea crea o mulțime de probleme

Schimbări psihice

Adolescenții, în special din cauza „dușului hormonal” la care sunt supuși corpul și mintea lor, apar adesea iritabil, ursuz, agresiv, neliniștit, intratabil, hipersensibil. Starea lor de spirit este fluctuantă: în câteva minute trec de la râs la lacrimi, de la bucurie la durere, de la entuziasm la apatie, de la lenevirea indolentă, dulce, la frenezia dorinței de a face totul imediat. Sentimentele de angoasă și abandon se dezvoltă adesea în ele.

Există o schimbare continuă și uneori bruscă a atitudinilor: acasă sunt agresivi, în afara lor nu; cu un părinte sunt amabili, cu celălalt sunt agresivi; cu mama sunt neascultători, cu tatăl nu sunt; [12] cu un frate sunt supuși, cu un altul sunt bătăuși.

La adolescenți se caută o mai mare libertate, autonomie și independență, deși într-o relație mai profundă apare nesiguranța caracteristică vârstei lor, pentru care caută și sprijin, îndrumare și ajutor. [13]

Simt nevoia să se mute și să părăsească casa pentru a cuceri noi spații fizice și psihologice. [14] Această cucerire, pe care copilul a fost treptată, devine acum frenetică. Adolescenții se angajează adesea în aventuri riscante, pentru a se confrunta cu ceilalți și cu ei înșiși. Uneori se lasă purtați de tovarăși, alteori de adulți pe care îi cunosc și profită de imaturitatea și fragilitatea lor.

Dezvoltare logică și cognitivă

Dezvoltarea gândirii adolescentei vede apariția unor capacități logice semnificative de abstractizare [15] care, la această vârstă, ating nivelul cel mai înalt al gândirii abstracte. Această dezvoltare face ca băiatul sau fata să fie din ce în ce mai asemănători adulților. Rezultă că ei pun la îndoială învățăturile părinților lor și regulile lor. [16] Din păcate, performanța școlară nu este întotdeauna adecvată capacității mari de gândire din cauza instabilității emoționale. Profesorii remarcă o mare variabilitate a performanței pe baza activităților necesare și a dispoziției zilei. În unele zile sau perioade randamentul este maxim, în altele este minim. Dacă o activitate este considerată interesantă, angajamentul este excelent, în timp ce, pentru o altă persoană care nu este iubită, interesul și angajamentul sunt reduse la o licărire.

Afectivitate și sexualitate

În timpul adolescenței, simțul modestiei crește considerabil, atât față de corpul său, cât și de sentimente, care sunt dezvăluite doar prietenilor apropiați. Dacă dezvoltarea psihologică nu a fost armonioasă, pot exista dificultăți relaționale față de propriul sex sau, mai ușor, față de celălalt sex. Teama de homosexualitate, incapacitatea sexuală sau bărbăția slabă este frecventă la bărbați. La femele, temerile că corpul lor nu are o atractivitate bună sunt mai frecvente.

Dorința sexuală devine exuberantă mai ales la bărbați, care o percep ca irepresibilă și antrenantă. Din acest motiv, atât masturbarea, cât și utilizarea sexului plătit sunt foarte frecvente. Întotdeauna la bărbații adolescenți există adesea împărțirea sexualității în afectivitate și genitalitate, iar sexualitatea este percepută ca fiind distinctă de generativitate. [17] . Această legătură între afectivitate și sexualitate, pe de altă parte, este mai frecventă și mai solidă la fete. În timpul adolescenței, sunt posibile jocuri și contacte sexuale cu băieți și fete de același sex, fără a exista o adevărată homosexualitate, ceea ce presupune în schimb un sentiment emoțional și afectiv constant și puternic, precum și o interacțiune continuă și atracție față de o persoană de același sex. sex. același sex. [18]

În ceea ce privește comportamentele concrete, există în societatea noastră, comparativ cu trecutul, o precocitate a relațiilor sexuale [19] (vârsta medie a primului raport sexual este de 17, 16 ani pentru bărbați și 18, 14 pentru femei), în plus, comparativ cu în urmă cu câteva decenii, experiențele sentimentale și sexuale sunt mai numeroase și cu un număr mai mare de parteneri. Utilizarea sexualității în rândul tinerilor este acceptată, de asemenea, deoarece diferența dintre vârsta maturității sexuale și cea a căsătoriei s-a mărit considerabil. De fapt, în timp ce pubertatea are loc mai devreme decât în ​​trecut, vârsta unei posibile căsătorii se îndepărtează din ce în ce mai mult: din motive școlare, pentru aranjamente economice și de lucru, pentru imaturitate emoțională, pentru lipsa dorinței de a-și asuma responsabilități adecvate. Prin urmare, societatea noastră tinde să păstreze, ca și cum ar fi adolescenți, fete de peste douăzeci și peste care, în alte culturi și în alte perioade istorice, ar fi fost considerate adulți. [20]

Relațiile emoționale dintre băieți și fete încep la școală și în timpul liber. [21] De obicei, treci de la o atracție vagă și misterioasă pentru toți tovarășii de sex opus, într-o relație cu cineva care stârnește emoții particulare. [21]

Conform datelor Fundației Cariplo, aproximativ 100.000 de adolescente rămân însărcinate în Italia în fiecare an. Dar peste jumătate din aceste sarcini sunt întrerupte prin avort voluntar. [22]

Adolescentele care rămân însărcinate prezintă adesea unele dificultăți personale și relaționale, cu povești de conflicte familiale, neglijare emoțională, relații instabile cu partenerii și prietenii, eșecuri școlare și probleme de comportament psihologic. [23]

Maternitatea, când este acceptată, marchează o intrare bruscă în lumea adulților. La fetele adolescente, legătura cu copilul este în același timp motivul răsturnării vieții lor, dar și un punct fix al existenței lor. [24] Nu sunt întotdeauna sarcini ocazionale, uneori este o alegere deliberată pentru a satisface, prin relația cu copilul și formarea unei familii, nevoi nesatisfăcute. [25] Cu toate acestea, vârsta fragedă a mamelor complică construirea unei relații armonioase cu copilul și cu riscul de izolare socială și depresie, deoarece acestea eșuează în relația cu colegii și cea cu familiile de origine. [26] Mamele adolescente se simt adulte, dar au dificultăți în a-și schimba stilul de viață, să urmeze sfatul medicului și să facă sacrificii. Relația cu colegii devine dificilă și adesea tații copiilor nu își asumă nicio responsabilitate. Prin urmare, trebuie să fie ajutați și susținuți de părinți în crearea unei legături pozitive cu copilul. În multe cazuri, în special în Italia, părinții fetei au grijă de copil, în timp ce fiica continuă să fie fată. [27]

Stabilirea unei legături emoționale implică o redefinire a ființei în grupul de prieteni. Uneori grupul poate împiedica căutarea spațiilor de intimitate și, prin urmare, poate experimenta relația unuia dintre membrii săi ca o trădare sau abandon. [25] În alte cazuri, cuplul a fost format rămâne încorporat în grup și nu schimbă relațiile existente, astfel încât relația va fi creată între părinții adolescenți și fiul lor va fi incompletă. [28] Este frecventă în depresia postpartum a tinerei mame cu scăderea stimei de sine. [14] Multe fete se luptă să facă față provocărilor părintești, deoarece au cunoștințe puține și nerealiste despre practicile de îngrijire. [15] [29] Cu toate acestea, o treime dintre mame, dacă sunt bine susținute, au o reglementare și mențin aptitudini bune pentru îngrijire.

Relații sociale

Relația cu adulții și membrii familiei

Adolescentul își revendică energic autonomia și individualitatea, dar rămâne profund dependent de contextul familial în care trăiesc. [30] Drept urmare, tind să se izoleze de părinți, degradându-și rolul și puterea, în timp ce nu reușesc să se descurce fără ei.

Părinții care anterior erau considerați sursa de bază și principală a fiecărei idei, concept și valoare, nu mai sunt brusc idoli, puncte de referință, imagini ideale. Nu mai sunt oameni de imitat, de identificat, dar iau înfățișarea dușmanilor care trebuie provocați, învinși, limitați și puterea lor să fie diminuată. Contestarea ideilor și valorilor devine frecventă, ceea ce îi privește nu numai pe ei, ci pe toți adulții. Având nevoie de afecțiune, în unele momente încă caută îmbrățișarea părinților, în timp ce în alte ocazii, mai ales în fața prietenilor, îi ignoră total. Mai mult, adolescenții, pentru prima dată, văd posibilitatea de a lua decizii cu privire la propriul destin, prin urmare îi obligă pe adulți să revizuiască ceea ce în trecutul recent a marcat regulile educaționale. [31] Acest lucru duce la conflicte familiale frecvente. [16]

Pentru Lidz este normal și firesc ca adolescentul și familia lui să fie în conflict, deoarece acest lucru le va permite să se desprindă de părinți pentru a-și purta o viață independentă. [32] Acest ferment al sentimentelor, al ideilor, al emoțiilor poate da naștere la sentimente de vinovăție. Având interese noi, gânduri noi, diferite de cele ale părinților, spre deosebire de ale lor, trăind iubiri noi, nu mai iubindu-și mama, tatăl, frații, surorile ca înainte, ci cineva din afara familiei, cineva străin de familie poate provoca îngrijorare. În ciuda acestui fapt, dacă sunt bine gestionate în armonie de ambii părinți, aceste conflicte nu afectează profund stima pe care o au adolescenții față de părinții și membrii familiei lor, care, atunci când tinerii sunt adulți, vor rămâne întotdeauna puncte de referință importante și fundamentale.

Relația cu colegii

Prietenia este unul dintre cele mai importante și mai experimentate sentimente ale adolescentului. Există o căutare intensă a prieteniei cu același sex, înainte de celălalt sex, în special la începutul adolescenței.

Calitățile și caracteristicile colegilor sunt de cele mai multe ori exaltate și capătă valori extraordinare, pentru care adolescentul simte nevoia să trăiască des și intens cu ei. Prin urmare, în timp ce regulile părinților sunt contestate sau respinse, regulile colegilor sunt acceptate fără mari dificultăți (Bonino). [16]

Giorgio și Calandra spun: „Grupul de adolescenți funcționează ca un feribot care îl ajută pe băiat sau pe fată să facă față tranziției dintre teritoriul original al copilăriei, unde a trăit până atunci și unde și-a lăsat certitudinile și marea liberă a adolescent ". [33]

În ceea ce privește relațiile cu același sex, bărbații adoră să trăiască în grup, în clan, femeile preferă o relație de doi, cea mai bună prietenă. În evoluția sa pozitivă și emancipantă, grupul de colegi ajută să crească, să se maturizeze, să devină grozav. Grupul creează coeziune, alianțe, partajare, garantează protecție și recunoaștere. [34]

Cu toate acestea, în evoluția sa negativă, grupul poate spori starea de rău a băiatului și îl poate împinge să îndeplinească atitudini violente, agresive, distructive. [35]

Utilizarea timpului liber

Din partea adolescentului, interacțiunea cu tehnologia este remarcabilă și privește atât dimensiunea relațională, cât și cea comunicativă. [36] Actuala generație este numită „generație digitală” datorită utilizării masive și deseori a multor instrumente tehnologice: un adolescent pe două monitoare pe rețelele sociale obsesiv de pe telefonul smartphone chiar și noaptea; unul din zece o face de cel puțin zece ori pe noapte, fără ca părinții lor să observe. [37] În plus, adolescenții și preadolescenții sunt printre cei mai mari utilizatori de jocuri video. [38] Consumul de muzică, fie singur, fie în grup, crește dramatic, atât de mult încât nu este dificil să-și găsească copiii adolescenți, închiși în cameră pentru a asculta ore în șir muzica și cea mai recentă muzică pop. Nici nu este dificil să descoperiți muzicieni prin crearea de noi ansambluri.

Datorită acestei utilizări excesive, locul digital devine mai important decât locul real. [39] Spațiul și timpul dedicat odihnei se diminuează mult. Aceasta implică foarte puțină atenție la lectură, reflecție și activități de predare, în timp ce simptomele de suferință juvenilă, melancolie, simptome de anxietate și închidere cresc.

Din fericire, există și mulți adolescenți care, alăturându-se grupurilor, își folosesc timpul liber pentru cauze cu care s-au căsătorit pe deplin. Acești adolescenți devin purtătorii și susținătorii noilor interese culturale, filozofice, sociale și religioase sau își fac propriile idei și idealuri adesea extreme ale unui lider politic sau religios. În aceste cazuri, ele devin o forjă a schimbărilor, gândurilor și intereselor. Când agregările de tineri, datorită și contribuției unor adulți dispuși să asculte, autoritari și înțelepți, vizează o structurare sănătoasă a timpului liber, acestea devin o resursă prețioasă pentru societate și pentru tinerii înșiși. [40]

Cunoașterea adolescenței

Un grup de adolescenți fotografiați în Oslo
Adolescenți

Figura adolescentului, ca persoană aflată într-o fază prelungită de tranziție problematică, nu este considerată de majoritatea societăților tradiționale. În ele, trecerea de la „ copil ” la faza „ adultă ” a vieții este (a fost) gestionată de rituri speciale de trecere , care reprezintă în mod simbolic plecarea din starea anterioară, trecerea unui prag liminal și reintegrarea în societate cu un stat diferit.

Chiar și în societățile „occidentale”, până în secolul al XIX-lea, oamenii erau considerați copii până la vârsta în care nu se puteau dedica activităților pe care le prevedea clasa lor socială. Reprezentările artistice, literare sau figurative ale „tinerilor sau bărbaților”, chiar și de 10 sau 12 ani, arată cum au fost caracterizați ca „adulți mici”, îmbrăcați ca părinții lor, intenționați la aceleași activități. Acest lucru se întâmplă atât în ​​cele mai sărace straturi sociale, unde începutul muncii ar putea fi chiar la 6-7 ani, cât și în rândul elitelor, unde ar putea fi rege sau profesori universitari chiar și la 12-14 ani.

La sfârșitul secolului al XIX-lea , în societățile europene, în special în Germania , Anglia și Franța , schimbările sociale și economice profunde au însemnat că un număr mare de copii ar putea fi într-o stare de viață care până acum nu era prezentă sociologic. În special, în lumea burgheză importanța crescută a educației pentru vârsta avansată, proliferarea colegiilor și liceelor, perioadele lungi de ucenicie neproductivă necesare formării în științele mai avansate, au creat adolescența ca o etichetă socială înainte de a fi necesară. În paralel, răspândirea instituțiilor și asociațiilor de tineret, precum cercetarea , societățile secrete de tineret sau mișcarea germană de tineret ( Wandervogel ), precum și înflorirea literaturii despre și pentru adolescență, au răspuns nevoii de creare a identității în această nouă etapă. de viață.

Adolescența astăzi: riscul depresiei

Creșterea numerică a cazurilor de depresie din ultimii ani nu i-a scutit pe adolescenți. Acest lucru îl determină de obicei pe băiat să cadă într-un adevărat abis în care se simte inutil, neajutorat, uneori chinuit de sentimente de vinovăție , rușine sau disperare.

Este o stare care ia locul unui proces normal de creștere și poate ajunge să împiedice serios viitorul tânărului [41] . Adesea problemele de dispoziție ale copiilor sunt trecute cu vederea și sunt identificate cu impertinență, grosolănie și insolență și, prin urmare, nu sunt luate în considerare în mod adecvat. Acestea pot fi cauza eșecului școlar, dependența de droguri sau alcool , tulburări de caracter până când ajungeți la comportamente extreme de sinucidere.

Fetele și băieții nu își exprimă în același mod depresia : primii exprimă această stare de rău adesea prin percepția greșită a corpului lor, în timp ce băieții își manifestă disconfortul cu mascarea tensiunii și suferinței agresive.

Originile acestor depresii se află în familie, unde interacțiunile dintre părinți și copii sunt uneori problematice. Cu toate acestea, nu trebuie să trecem cu vederea presiunea socio-culturală care joacă un rol fundamental în relația cu colegii și educatorii.

Notă

  1. ^ Adolescență , în Treccani.it - ​​enciclopedii online, Institutul italian de enciclopedie.
  2. ^ Marcelli D. A. Braconnier, Psihopatologia adolescenților, Milano, SPA Masson, 1994, p. 5.
  3. ^ Aldermen R., tineri adulți și relații familiale (vreme) de criză, în Familia de azi, 2015, p. 8 nr. 6.
  4. ^ A b Tribulato E., L'denied education, Messina, EDAS, 2005, p. 349.
  5. ^ Marcelli D., Braconnier A., psihopatologia adolescenților, Milano, SPA Masson, 1994, pp. 5-6.
  6. ^ Marcelli D., Braconnier A., psihopatologia adolescenților, Milano, SPA Masson, 1994, pp. 6-7.
  7. ^ Marcelli D., Braconnier A., Psihopatologia adolescenților, Milano, SPA Masson, 1994, p. 115.
  8. ^ Antoniotti C., Adolescența, identitatea și lumea virtuală, în familie astăzi, nr. 3, 2009, p. 22.
  9. ^ Antoniotti C., Adolescenza, identità e mondo virtuale , in Famiglia oggi , n. 2, 2009, p. 22.
  10. ^ Marcelli D., Braconnier A., Psicopatologia dell'adolescente , Milano, Masson SPA, 1994, p. 117.
  11. ^ Tribulato E., L'educazione negata , Messina, 2005, p. 352.
  12. ^ Lombardo P., Educare ai valori , Edizioni Vita Nuova, 1997, pp. 154-155.
  13. ^ Benetti R., Il branco , in Madre , Febbraio, p. 26.
  14. ^ De Pieri S., Il preadolescente di oggi , in Famiglia oggi , Anno XXI, Maggio, 1998.
  15. ^ Antoniotti G., Adolescenza, identità e mondo virtuale , in Famiglia oggi , n. 3, p. 21.
  16. ^ a b c Bonino S., Anche in adolescenza gli adulti non sono inutili , in Psicologia contemporanea , Novembre - Dicembre, 2018.
  17. ^ Arosio P., A come amore , in Madre , ottobre, 2005, p. 47.
  18. ^ Marcelli D. e Braconnier A., Psicopatologia dell'adolescente , Milano, Masson SPA, 1994, p. 188.
  19. ^ Cirillo L., Esigenze educative in adolescenza , in Psicologia contemporanea , maggio- giugno, 2017, p. 49.
  20. ^ Cicerone PE, Mamme bambine , in Mente e Cervello , maggio, N°89, 2012, p. 78.
  21. ^ a b Sutera E., Tu mi attrai, dunque sono , in Madre , ottobre, 2003, p. 52.
  22. ^ Cicerone PE, Mamme bambine , in Mente e Cervello , maggio, N° 89, 2012, p. 76.
  23. ^ Salerno A. e Tosto M., Le adolescenti e la sfida della maternità , in Psicologia contemporanea , maggio - giugno, p. 52.
  24. ^ Cicerone PE, Mamme bambine , in Mente e Cervello , maggio, N° 89, p. 75.
  25. ^ a b Antoniotti C., Adolescenza, identità e mondo virtuale , in Famiglia oggi , N° 3, 2009, pp. 23-24.
  26. ^ Cicerone P. E:, Mamme bambine , in Mente e Cervello , maggio, N° 89.
  27. ^ Cicerone PE, Mamme bambine , in Mente e Cervello , maggio, N°89, 2012, p. 76.
  28. ^ Antoniotti C., Adolescenza, identità e mondo virtuale , in Famiglia oggi , N° 3, 2009, p. 24.
  29. ^ Salerno A. e Tosto M., Le adolescenti e la sfida della maternità , in Psicologia contemporanea , maggio - giugno, 2017, p. 54.
  30. ^ Marcelli D., Braconnier A., Psicopatologia dell'adolescente , Milano, Masson SPA, 1994, p. 345.
  31. ^ Cirillo L., Esigenze educative in adolescenza , in Psicologia contemporanea , Maggio - Giugno, 2017.
  32. ^ Lidz Th., The adolescent and his family , in Adolescence: psycosocial perspectives , Basic Books, New York, pp. 105-112.
  33. ^ Giorgio C., Calandra R., Condividere la crescita , in Psicologia contemporanea , novembre - dicembre, 2019, p. 67.
  34. ^ Oliverio Ferraris A., Gruppo che salva e gruppo che uccide , in Psicologia contemporanea , settembre - ottobre, 2019.
  35. ^ Benedetti R., Il branco , in Madre , febbraio, 1999, p. 26.
  36. ^ Riva G., Essere in nessun luogo: presenza virtuale, profilo reale , in Psicologia contemporanea , Gennaio - Febbraio, 2017, p. 61.
  37. ^ Riva G., Essere in nessun luogo: presenza reale, profilo virtuale , in Psicologia contemporanea , Gennaio - Febbraio, 2017, p. 61.
  38. ^ Cirigliano P., Se la guerra è un gioco , in Madre , Settembre, 2004.
  39. ^ Riva G., Essere in nessun luogo: presenza virtuale, profilo reale , in Psicologia contemporanea , Gennaio - Febbraio, 2017, p. 62.
  40. ^ Benedetti R., Il branco , in Madre , Febbraio, 1999, p. 26.
  41. ^ Umberto Galimberti , L'ospite inquietante. Il nichilismo ei giovani , Milano, Feltrinelli, 2007. ISBN 978-88-07-17143-7 .

Altri progetti

Collegamenti esterni

Controllo di autorità Thesaurus BNCF 1889 · LCCN ( EN ) sh85000952 · GND ( DE ) 4332483-6 · BNF ( FR ) cb11951698b (data) · NDL ( EN , JA ) 00570357
Estratto da " https://it.wikipedia.org/w/index.php?title=Adolescenza&oldid=121093313 "