Citește cu voce tare

De la Wikipedia, enciclopedia liberă.
Salt la navigare Salt la căutare
Experiențe voluntare în lectură cu voce adresate copiilor din Casa Hogar de las Niñas din Mexico City

Citirea cu voce tare este acel proces cognitiv în care decodificarea scrisului ( citirea ) se efectuează nu prin metode pur mentale, ci este însoțită de declamarea sau pronunția sincronă, cu o voce tare și ușor de înțeles, a textului care este decodificat.

Citirea cu voce tare are un dublu echivalent în lectura în tăcere (numită și citire endofazică sau interioară), în care decodarea textului are loc cu un proces complet mental, în care cuvintele nu sunt pronunțate sau cel mult sunt insinuate imperceptibil cu un mișcare ușoară a buzelor .

Tipuri

Lectură către o fetiță (1895), pictură de Mary Cassatt .

Citirea cu voce tare poate fi înțeleasă în două moduri:

  • poate fi realizat ca o activitate individuală, care vizează același subiect care îl folosește (în același mod ca și citirea interioară ).
  • poate fi implementat în beneficiul unui alt subiect care ascultă lecturile sau în beneficiul multor subiecte (cum ar fi un public mai mult sau mai puțin numeros).

În primul caz, este o formă de ascultare de sine, care se încadrează în formele comunicării intrapersonale .

În a doua ipoteză este însă implementată o formă de comunicare interpersonală (imposibil de obținut în cazul citirii interioare). În acest din urmă caz, vorbim uneori și despre citirea exofazică [1] .

Istorie

Fată absorbită de citirea interioară ( Franz Eybl , 1850)

Deși reprezintă o formă neobișnuită, mulți cred că lectura cu voce tare a fost forma predominantă a lecturii individuale în antichitatea istoriei omului și a scrierii : conform acestei teze, ar fi început să cedeze locul lecturii endofazice, treptat, în special între antichitatea târzie și Evul Mediu timpuriu . La sfârșitul Evului Mediu , între secolele al XIII-lea și al XIV-lea, lectura tăcută devenise, totuși, deja o experiență obișnuită, dar ar fi fost epoca istorică între secolele al XVI-lea și al XVII-lea, și mai ales secolul al XVII-lea, să se decreteze declinul a citirii cu voce tare și „privatizarea lecturii” [2] .

Acest lung proces de tranziție ar fi însoțit, într-o relație strânsă, cu evoluția lentă a punctuației și realizarea unei codificări stabile a sistemului de semne grafice și tipografice utilizate pentru a puncta textul scris. În paralel cu aceste procese, a existat abandonarea progresivă a așa-numitului scriptio Continua .

Unii autori cred însă că reconstrucția acestei alternanțe între citirea interioară și cea exterioară este un mit istoric, rezultatul unei interpretări distorsionate a istoriei lecturii [3] . .

Cu toate acestea, citirea cu voce tare, neglijată ca activitate individuală, se practică în mediul școlar, atât în ​​activitățile de clasă, în care un elev sau profesor citește în beneficiul clasei, cât și de către elevii de acasă, ca ajutor în timpul executării sarcinile atribuite și în repetarea amânată .

Citirea cu voce tare pune în joc, la subiectul activ, o combinație de diferite procese cognitive: este necesară recunoașterea vizuală a semnelor grafice și a cuvintelor, conversia semnelor în reprezentarea sa fonologică, analiza semnificației cuvintelor, controlul emisie vocală și pronunție [4] . Conform unor studii, exercitarea acestei activități are efecte pozitive în combaterea declinului cognitiv legat de vârstă [4]

Funcțiile cognitive ale lecturii esofazice

Citind cu voce tare copiilor dintr-un sat din Discovery Day din Laos .

Citirea cu voce tare este adesea propusă ca o activitate cognitivă care trebuie practicată în timpul predării școlare.

Când se adresează adulților copiilor preșcolari (de exemplu, în relația de paideia pe care părinții o au cu copiii lor), s-a demonstrat că îmbunătățește competența lingvistică , abilitățile de citire și înțelegere a cititului , nivelurile de alfabetizare și educație , dobândirea registrului lingvistic scris ; în plus, după cum se arată într-o meta-analiză din 1995, s-a demonstrat că are un efect pozitiv asupra capacității de a organiza gândirea și raționamentul [5] . Mai mult, aceeași meta-analiză a arătat că efectele pozitive ale lecturii asupra copiilor preșcolari nu depind de diferențele de statut socio - economic sau de diferențele metodologice ale studiilor științifice individuale examinate [5] . Efectul pozitiv devine mai puțin relevant atunci când copiii intră într-o fază în care lectura este deja dobândită și devin cititori „convenționali”, capabili să citească independent.

Un alt avantaj derivă din faptul că în lectură, la orice vârstă, există întotdeauna un decalaj între competența activă și cea pasivă (citirea unui text este o activitate cognitivă mai complexă și obositoare decât ascultarea acestuia, similar cu ceea ce se întâmplă în comunicarea lingvistică în care ascultarea discursul altcuiva este mai ușor decât a ține unul): citirea cu voce tare are capacitatea de a face textele accesibile ascultătorului care ar necesita o abilitate de lectură mai mare decât cea posedată. Acest lucru este evident mai ales în cazul copiilor fără școală sau în primele etape ale școlarizării: aceștia, prin lectura făcută de alții, pot accesa conținuturi complexe care, în formă scrisă, nu le-ar fi accesibile, sau ar fi foarte dificile, din cauza la lipsa sau insuficiența competenței autonome în lectură.

Tehnici

Jim Trelease, în popularul său „manual” de citire cu voce tare [6] , recomandă citirea cu voce tare copiilor să urmeze câteva reguli simple:

  • lectura trebuie să fie expresivă , efectuată cu modulații ale tonului și ritmului, observând pauze ocazionale pentru a obține efecte dramatice.
  • În timpul lecturii este necesar să se stabilească, prin privirea în ochi, un contact direct cu publicul.
  • Citirea trebuie să aibă loc cu o viteză nu excesivă, pentru a respecta timpul necesar procesării.
  • Lectura trebuie să permită și să încurajeze dialogul activ al publicului, prin observații și întrebări

Inițiative de promovare a citirii cu voce tare

Lectură voluntară pentru copii în Casa Hogar de las Niñas din Mexico City

Citirea cu voce tare face obiectul numeroaselor inițiative promoționale din întreaga lume care insistă asupra necesității de a oferi oportunități foarte timpurii de ascultare, de către persoane legate de o relație afectivă sau emoțională puternică cu copilul [7] , chiar și copiilor cu vârste între 6 luni și 6 ani (adică înainte de dezvoltarea limbajului și cu mult înainte de dobândirea alfabetizării la vârsta școlară).

Unul dintre primii a fost American Reach out and read , născut între anii optzeci și nouăzeci, din studii și experiențe desfășurate la Boston Medical Center ' [7] [8] : născut într-un context mai strict pediatric [9] , cu premisa „încurajării părinților să le citească în mod regulat copiilor și să le ofere instrumentele necesare pentru a face acest lucru” [10] , a avut printre primii săi promotori pediatrii Barry Zuckerman și Robert Needlman, împreună cu Kathleen Fitzgerald-Rice, educatoarea primului copilărie .

O altă inițiativă americană este Born to read [8] . Primele experiențe americane au fost urmate de inițiative similare similare în diferite contexte teritoriale, cum ar fi, de exemplu, italianul Born to Read (fondat în 1999 [9] ), britanicul Bookztart [11] născut în 1992 [12] , catalanul Nascuts per Llegir , născut în 2003 [8] [13] , germanul Zum lesen geboren din 2005 [8] [14] „Buchstart” - „Né pour lire” - „Născut pentru a citi” născut în Elveția în 2006 [15] ] proiectul Rođeni za čitanje născut în Croația în 2007 [16] .

Cărți audio

Pictogramă lupă mgx2.svg Același subiect în detaliu: Audiobook .

Utilizarea pasivă a unei citiri cu voce tare poate fi realizată și prin intermediul mijloacelor de comunicare, electronice și telematice, cum ar fi ascultarea programelor radio, ascultarea înregistrărilor audio sau utilizarea anumitor produse editoriale, cum ar fi cărțile audio . În acest caz, interacțiunea comunicativă dintre vorbitor și ascultător încetează. Dacă un text nu este disponibil în format audio, există un software special de sinteză a vorbirii capabil să efectueze un fel de conversie în codul comunicativ al limbii vorbite.

Un avantaj al acestor sisteme (pe lângă unele dintre avantajele menționate deja pentru citirea cu voce tare) este acela că permit utilizarea unui text scris în situații în care citirea ar fi imposibilă sau foarte dificilă: în timp ce conduceți, în timp ce mergeți, dar și în aglomerat sau medii zgomotoase, cum ar fi trenurile și autobuzele, putând beneficia de efectul de izolare a zgomotului garantat de căști și căști.

Notă

  1. ^ esofazic , din online Treccani Vocabulary , Institutul enciclopediei italiene
  2. ^ Philippe Ariès și Georges Duby (ed.), Viața privată , vol. 3, De la Renaștere la Iluminism , Roma-Bari, editor Laterza , 1985-1988. ISBN 978-8-84-206-491-6
  3. ^ Aleksandr K. Gavrilov, Tehnici de lectură în antichitatea clasică , The Classical Quarterly, New Series, vol. 47, nr. 1 (1997), pp. 56-73
  4. ^ a b Rui Nouchi, Yasuyuki Taki, Hikaru Takeuchi, Hiroshi Hashizume, Takayuki Nozawa, Atsushi Sekiguchi, Haruka Nouchi, Ryuta Kawashima, Efectele benefice ale citirii cu voce tare și rezolvării unor calcule aritmetice simple (terapia de învățare) pe o gamă largă de funcții cognitive în vârstnici sănătoși: protocol de studiu pentru un studiu controlat randomizat , Trials 2012, 13 : 32 DOI : 10.1186 / 1745-6215-13-32
  5. ^ a b AG Bus, MH van IJzendoorn, AD Pellegrini, Joint Book Reading Makes for Success in Learning to Read: A Meta-Analysis on Intergenerational Transmission of Literacy , in Review of Educational Research , 1995, vol. 65, nr. l, p. 1
  6. ^ Jim Trelease , The Read-Aloud Handbook , Penguin Group , 2013
  7. ^ a b Prezentare de pe site-ul web AIB
  8. ^ a b c d Inițiative naționale , de pe site-ul Born to read
  9. ^ a b Proiectul Nașterea Născutului pentru a Citi
  10. ^ Despre noi , la reachoutandread.org , Reach Out and Read. Adus la 16 iunie 2008 (arhivat din original la 13 ianuarie 2008) .
  11. ^(EN) Bookstart.org
  12. ^(EN) History of Bookstart
  13. ^ Prezentarea proiectului , diapozitivul n. 3
  14. ^ Zum lesen geboren
  15. ^ ( IT , FR , DE ) buchstart.ch
  16. ^ "Rođeni za čitanje"

Bibliografie

  • Alberto Manguel , O istorie a lecturii , Mondadori , Milano 1997
  • (EN) Jim Trelease , The Read-Aloud Handbook, Penguin Group, 2013.
  • ( EN ) Aleksandr Konstantinovič Gavrilov, Tehnici de lectură în antichitatea clasică , „The Classical Quarterly”, New Series, vol. 47, nr. 1 (1997), pp. 56-73.
  • Rita Valentino Merletti, Lectură cu voce tare , Mondadori, 2000 ISBN 88-044-8569-8 .
  • Rita Valentino Merletti, Bruno Tognolini , Citește-mă puternic. Însoțirea copiilor în marele univers al lecturii , Salani , 2006
  • Adriana G. Bus, Marinus H. van IJzendoorn, Anthony D. Pellegrini, Joint Book Reading Makes for Success in Learning to Read: A Meta-Analysis on Intergenerational Transmission of Literacy , in Review of Educational Research , Spring 1995, vol. 65, nr. l, pp. 1-21
  • Federico Batini, Citind și citind cu voce tare , în LLL Lifelong Lifewide Learning , n. 20, anul 8, octombrie 2012 ( lectură pe tot parcursul vieții ) ISSN 2279-9001

Elemente conexe

Alte proiecte

linkuri externe

Controlul autorității LCCN (EN) sh85095249 · GND (DE) 4188683-5 · BNF (FR) cb11955657q (data)
Adus de la „ https://it.wikipedia.org/w/index.php?title=Lettura_ad_alta_voce&oldid=109843253 ”