Educație în Japonia

Japonia are un sistem educațional modern. Anul școlar începe în aprilie și se termină în martie. Școlile neobligatorii includ grădinița (pentru copiii care au ambii părinți muncitori sau un singur părinte) și grădinița, a căror durată depinde de școlile individuale, dar durează în general doi ani și sunt frecventate de copii cu vârsta de 4- 5 ani.

La vârsta de 6 sau 7 ani, băieții și fetele japoneze intră în prima clasă de școală elementară, care include șase ani de studiu: învățământul obligatoriu include școlile elementare și gimnaziale (3 ani de studiu) plus alți 3 ani de studiu. școală, formând un sistem de învățământ școlar de tipul „6-3-3”, deși din 1999 unele școli au combinat școli secundare inferioare și superioare, creând șase ani neîntrerupți de școală secundară.^[3]

O cale paralelă este stabilită pentru elevii cu dizabilități fizice sau mentale prin așa-numitele școli electorale speciale, separate de cele comune.

Sistem scolar

Mai jos este o schemă a sistemului școlar japonez în funcție de vârstă și anul de studiu al elevilor (orizontală) și instituții și adrese (verticală).

Urmează detalii despre diferitele niveluri de educație și subiecte didactice.

Materie

Această intrare sau secțiune despre educație și Japonia lipsește sau lipsește de note specifice și referințe bibliografice . Comentariu : câteva note specifice și deconectate de bibliografie Deși există o bibliografie și / sau legături externe , nu există o contextualizare a surselor cu note de subsol sau alte referințe precise care indică cu exactitate originea informațiilor. Puteți îmbunătăți această intrare citând mai precis sursele . Urmați sfaturile din desenele de referință 1 , 2 .

Elementar

Clasa elementară japoneză.

Școala primară sau primară durează șase ani și prevede predarea:

• limba japoneza
• matematica
• muzică
• artă
• educație fizică
• civică
• activități în zonă (primii doi ani)
• economia casei (din anul 5)
• științe sociale și științe naturale (anul III)
• Istoria japoneză și istoria generală
• Engleză

Medii mai mici

O clasă japoneză tipică.

Școala medie durează trei ani și asigură predarea:

• limba japoneza
• matematica
• muzică
• artă
• educație fizică și igienă
• civică
• economia internă
• educatie tehnica
• Stiinte Sociale
• științele naturii
• Istoria japoneză și istoria generală
• limba straina (in mod normal engleza )

Medii mai mari

Elevii de liceu îmbrăcați uniforma școlară tipică pentru bărbați.

Liceul durează trei ani. Pentru adresa generică, aleasă de majoritatea studenților, aceasta include:

• Limba japoneză și japoneza antică
• matematica
• muzică
• artă
• educație fizică și igienă
• economia internă
• educatie tehnica
• limba engleză
• informatică (introdus recent)
• Istoria japoneză și istoria generală

O minoritate de elevi aleg adrese specifice în liceu, inclusiv

• comerț
• pescuit marin
• afaceri interne
• asistență medicală
• Informatică
• asistență socială
• științele naturii și matematicii
• gimnastică
• muzică
• artă
• Engleză

Istorie

Mai jos este un rezumat al evoluției sistemului școlar japonez în epoca modernă și contemporană .

Din 1492 până în 1815

După interdicția impusă de regimul Tokugawa asupra citirii textelor străine, în 1720 manualele tehnice occidentale au fost din nou permise cu scopul de a acoperi decalajul tehnologic care a separat Japonia de puterile europene avansate și agresive. În același timp, s-a răspândit studiul limbilor.

În timp ce școlile feudale au format marile rânduri de samurai printr-un confucianism riguros, Ishida Baigan a elaborat shingaku (știința inimii), foarte asemănător cu etica protestantă la care Max Weber a readus dezvoltarea capitalismului în Europa, care ar fi contribuit la modernizarea țării.

Înainte de epoca Meiji, la mijlocul secolului al XIX-lea, în Japonia, aproape jumătate din populația masculină și o zecime din populația feminină erau alfabetizate, în timp ce educația elementară se răspândise în mediul rural datorită templelor. ^[4]

Din 1815 până astăzi

Restaurarea Meiji este finalizată la sfârșitul secolului al XIX-lea . Dușmanii împăratului sunt învinși sau convertiți în noul model de stat unitar care a dizolvat rapid feudele și a găsit un nou loc în regimul samurailor nou-născuți. În acest climat de schimbare, Departamentul Educației (Mombusho) a fost înființat în septembrie 1871. ^[5] În septembrie 1872 a fost gata planul guvernamental care împarte Japonia în 8 districte școlare, fiecare dintre ele având 1 universitate și 32 de școli secundare, la rândul lor plasate în fruntea a 210 școli primare. ^[6]

În 1880 ministerul a prescris manualele și primele verificări pentru școlile publice și private, dar abia în primăvara anului 1886 ministrul educației (1885-1889) Mori Arinori a stabilit prin decret orarele, programele și controalele guvernamentale ale sistemului școlar. . ^[7] Sunt create în ordine „școli normale (1872), școli medii (1881), licee (1886) și licee pentru fete (1889)”. ^[7]

Odată ce noua Japonia a fost creată, a fost necesar să se facă noul japonez, așa că în 1880 s-a născut cursul obligatoriu de etică și, în același timp, a fost introdusă pregătirea militară ca disciplină didactică. Constituția din 1889 oficializează relația dintre împărat și supuși și un an mai târziu, edictul imperial asupra educației îl face instrumentul de transformare a subiectului într-un patriot în slujba statului. ^[8]

Învățământul superior este ținut cu mare respect: în 1886 a fost înființată Universitatea Imperială din Tokyo ^[7] , însoțind un ferment care ar fi dus la crearea universităților private. Fukuzawa Yukichi, un samurai de rang inferior, născut în Kyushu, dar instruit în Nagasaki , a vizitat Statele Unite și, de asemenea, a învățat autodidact olandez, tehnici de artilerie, medicină și engleză. El și-a publicat considerațiile despre viață, morală și guvernare în Occident în prima lucrare Seiyo Jijo , o publicație de succes ale cărei venituri i-au permis să înființeze o școală după un model occidental în 1863. Va deveni Keio Gijuku , prima universitate privată japoneză. ^[9] Universitatea Waseda fondată de Shigenobu umakuma în districtul Tokyo cu același nume a urmat în 1881. Va fi necesar să așteptați până în secolul al XX-lea pentru nașterea universităților private din afara Tokyo, la Kyoto (1903), Sendai (1907), Fukuoka (1910). ^[10]

În 1916, vârsta minimă de admitere la muncă a fost stabilită de lege la 12 ani, datorită intrării în vigoare a legii fabricii din 1911. În 1926, vârsta minimă a trecut la 14 ani, cu puține excepții, datorită unei modificări din 1923. ^[11]

În 1937, guvernul Konoe a publicat manualul Principiile fundamentale ale sistemului național (國體 の 本義Kokutai no hongi ^? ) . Afirmarea naturii divine a împăratului preluată din mitologia Kojiki este însoțită de un confucianism tradițional rigid amestecat cu o ideologie xenofobă de superioritate rasială ( tan'itsu minzoku , rasă pură și necontaminată) și anticapitalistă (exaltarea virtuților țărănești) drag regimului militar populist aflat la putere. ^[12][13]

După capitulare, polițiștii credeau că se reciclează în Ministerul Educației, păstrându-și intact conservatorismul naționalist. ^[12] Comandamentul Suprem al Puterilor Aliate (SCAP) din Japonia extinde anii învățământului obligatoriu de la cinci la nouă ani, cenzurează manualele și reformează cursurile pentru a eradica baza îndoctrinării regimului destituit.

SCAP democratizează și descentralizează sistemul școlar: cei șase ani de școală elementară sunt flancați de școală gimnazială mixtă (băieți și fete) și, după învățământul obligatoriu, o perioadă de trei ani de liceu. Fiecare prefectură trebuie să aibă o universitate publică și sunt permise școli postuniversitare de doi ani (1948). ^[5] Pentru a goli ministerul de competențele sale, consiliile alese sunt înființate pe baze provinciale și municipale, cu putere de decizie cu privire la manuale, angajări și funcții în școli. Numărul universităților publice și private explodează: de la 70 în perioada dinainte de război, au trecut la peste 200 de institute de o calitate foarte diversificată. Începe de la prestigioasele universități din Tokyo ( Tōdai ) și Kyoto, forje ale clasei conducătoare, până la institute sărace, adesea licee private transformate în grabă în universități după reformă.

Dacă profesorii salută reformele ca schimbare eliberatoare, Ministerul Educației constituie polul conservator al sistemului de predare, care vizează întoarcerea valorilor tradiționale. Conservatorismul ministerului este echilibrat de Uniunea Profesorilor Japonezi (日本 教職員 組合Nihon Kyōshokuin Kumiai ^?, Nikkyōso ) (1947) din zona socialistă . După ani de represiune, ideologia marxistă s-a răspândit în universități, atât de mult încât, în 1948 , SCAP a recomandat înlăturarea profesorilor nedorite, studenții au răspuns prin constituirea Federației asociațiilor studențești autogestionate din Japonia (全 日本 学生 自治 会総 連 合Zen- nihon gakusei jichikai sō rengō ^? ) Sau Zengakuren (全 学 連^? ) Care va conduce protestul studențesc în țară. ^{[12] [14]}

Educație și societate

Martie până la ziua sportivă a elevilor unui liceu.

Această intrare sau secțiune despre educație și Japonia lipsește sau lipsește de note specifice și referințe bibliografice . Comentariu : câteva note specifice și deconectate de bibliografie Deși există o bibliografie și / sau legături externe , nu există o contextualizare a surselor cu note de subsol sau alte referințe precise care indică cu exactitate originea informațiilor. Puteți îmbunătăți această intrare citând mai precis sursele . Urmați sfaturile din desenele de referință 1 , 2 .

O caracteristică importantă a sistemului școlar japonez sunt examenele de admitere, care sunt obligatorii la toate nivelurile pentru a intra în instituții private (accesul la școlile publice este deschis, dar nivelul lor de calitate este extrem de scăzut și diplomele obținute nu pot fi cheltuite pe piața muncii , prin care aproape toate familiile japoneze încearcă să-și trimită copiii la școli private).

Accesul la universități este, de asemenea, reglementat de examenele de admitere. Cele mai prestigioase două universități sunt Universitatea din Tokyo , prescurtată colocvial în Tōdai și Universitatea din Kyoto , sau Kyōdai, care sunt publice.

Aceste examene, în special cea de admitere la universitate , sunt extrem de dificile și nu pot fi abordate cu o pregătire generică și, din acest motiv, majoritatea studenților japonezi, la sfârșitul zilei școlare (care începe la ora 08.50 și se extinde până la ora 16.00), merg la cursuri de repetare suplimentare (contra cost), care încep de obicei la ora 17.00 și pot dura până la ora 23.30 seara.

Această cantitate de studiu este justificată de faptul că și astăzi sistemul de muncă japonez oferă absolvenților locuri aproape sigure și garantează angajarea pe viață. Din acest motiv, obținerea unei diplome sau a unei diplome cu note excelente este un obiectiv fundamental care justifică cheltuielile și sacrificiile uriașe ale familiilor japoneze pentru educația copiilor lor.

Școlile japoneze sunt cunoscute pentru rigoarea lor, deoarece severitatea institutului este considerată o notă de merit și adaugă valoare diplomei obținute. Respectarea reglementărilor școlare, care se schimbă de la o instituție la alta, este o necesitate, iar sancțiunile sunt foarte severe. Reglementările sunt minuțioase, ajung până la a specifica chiar și cele mai nesemnificative detalii ale uniformelor școlare. Dacă sunteți respins sau suspendat pentru episoade grave, sunteți forțați să schimbați școala și să găsiți altul, iar acest lucru vă poate afecta negativ programa; de fapt, chiar și în interviurile de angajare se acordă multă importanță școlii frecventate și performanțelor obținute, deoarece un elev bun este considerat un bun muncitor. Rigoarea cu care sunt crescuți studenții japonezi începe la grădiniță, continuă pe toată durata școlii obligatorii și la universitate.

O altă particularitate a sistemului școlar japonez este competitivitatea puternică în rândul elevilor. De fapt, în Japonia clasamentele cu notele examenelor periodice sau pur și simplu mediile școlare la sfârșitul perioadei sunt făcute publice, oferind oricui posibilitatea de a cunoaște notele celorlalți și permițând întocmirea clasamentelor la nivel local sau chiar la nivel național cu cei mai buni studenți. ^[15] . În plus, studenții cu cele mai mari note se bucură de beneficii speciale și au privilegiul de a participa activ la unele ceremonii. Acest sistem este criticat de unii deoarece ar putea crea probleme în relația dintre diferitele elemente datorită spiritului excesiv de concurență pe care școala încearcă să îl creeze, dimpotrivă este apreciat de alții pentru că stimulează tinerii să încerce întotdeauna să ofere cele mai bune.

Elevii, după pauza de masă, participă la activitățile recreative ale cluburilor, care pot fi, de exemplu, fotografie, teatru sau alte sporturi, în funcție de echipamentul școlar. Rezultatele sportive ale cluburilor sunt foarte importante deoarece permit participarea la campionatele studențești care sunt foarte populare și au fost întotdeauna o trambulină valoroasă pentru sportivii talentați care își propun să devină profesioniști.

Notele sunt exprimate în sutimi, iar 100/100 este nota maximă.

Educație în cultura de masă

Această secțiune despre educație este doar o schiță . Contribuiți la îmbunătățirea acestuia în conformitate cu convențiile Wikipedia . Urmați sfaturile de proiectare de referință .

Viața școlară japoneză este, de asemenea, centrul a numeroase manga și anime importate în țările occidentale, precum și a numeroaselor seriale TV de acțiune live ( dorama ). Poate fi mai mult decât un simplu cadru sau aborda probleme mai complexe (de exemplu, Great Teacher Onizuka de Tohru Fujisawa ).

Poate că cel mai recunoscut element al costumului vieții școlare în benzi desenate japoneze și animație este uniforma școlară a liceelor ​​inferioare și superioare: marinarul fuku pentru elevi și gakuranul pentru elevi. Uniforma școlară este de asemenea folosită ca o îmbrăcăminte elegantă de purtat la ocazii speciale.

Schimburi culturale

Această secțiune despre educație este doar o schiță . Contribuiți la îmbunătățirea acestuia în conformitate cu convențiile Wikipedia . Urmați sfaturile de proiectare de referință .

Participarea la programe de schimb cultural (de exemplu, programul JET ) și utilizarea operelor fictive stabilite în Japonia au sporit curiozitatea occidentală pentru viața școlară din Japonia. Numeroase relatări sunt acum disponibile de la participanții la schimburile culturale în Japonia, angajați în principal ca asistenți ai profesorilor de limba engleză , care se ocupă de organizarea internă a școlii japoneze dintr-o perspectivă occidentală și contribuie la compensarea deficienței relative a surselor primare în limbile occidentale. în fața unor rapoarte statistice substanțiale, în schimb numeroase și foarte detaliate, întocmite de ministere și în limba engleză.

Dispute

Reinterpretarea trecutului expansionist japonez este o temă recurentă care reaprinde tensiunile în relațiile cu țările continentului asiatic.

• Abordarea naționalistă a lui Mombusho menționată mai sus a avut repercusiuni asupra relațiilor cu Coreea de Sud, când la sfârșitul anilor '90 ministerul a aprobat un manual revizionist în care actele de agresiune ale Japoniei în țară în timpul celui de-al doilea război mondial au fost reduse. de guvernul Obuchi care își ceruse oficial scuze pentru aceleași fapte cu ocazia vizitei președintelui sud-coreean de atunci Kim Dae Jung . ^[16]
• În 2007, fostul ministru liberal-democrat Nariaki Nakayama s-a declarat mândru că a eliminat subiectul prostituției forțate ( femeile de confort ) din teritoriile ocupate în timpul războiului din manualele de liceu, chiar negând masacrul de la Nanking ^[17] .

Notă

Bibliografie istorică

• WG Beasley, History of Modern Japan , London 1963, tr. aceasta. 1969.
• Jean-Marie Bouissou, History of Contemporary Japan , Paris 1997, tr. aceasta. 2003, ISBN 88-15-09397-4 .
• Rosa Caroli - Francesco Gatti, Istoria Japoniei , Bari 2004, ISBN 88-420-7181-1 .
• Christopher P. Hood, Reforma educației japoneze: moștenirea lui Nakasone (Sheffield Center for Japanese Studies Routledge Series) [2001] 9780415232838, 041523283X, 0203398521, 9780203398524, 9780203400005.

Non-ficțiune

Mai jos este o listă de eseuri despre educația din Japonia care nu sunt strict istorice sau academice

• Vittorio Zucconi , Străini ca noi , Einaudi Scuola, Torino 1993
• Tiziano Terzani , În Asia , Ediția ceaiului, Milano 2002

Elemente conexe

• Programul JET Program de schimb cultural cu Japonia

Alte proiecte

• Wikimedia Commons conține imagini sau alte fișiere despre educația din Japonia

linkuri externe

• Asakusa.it articol aprofundat despre sistemul școlar japonez
• [1] analiza sistemului școlar japonez
• Sistemul școlar japonez - Visând Japonia articol aprofundat despre sistemul școlar japonez

Portalul Japoniei

Portal educațional