Centru de informare și consiliere
Centrele de informare și consultanță ( CIC ) au fost înființate prin Decretul prezidențial din 9/10/1990 nr. 309 din licee și licee și reglementate cu circulare ulterioare de la Ministerul Educației Publice.
Funcția lor este de a oferi studenților informații educaționale, de sănătate, juridice și diverse tipuri de informații, inclusiv în ceea ce privește aspectele asociative și utilizarea timpului liber, și să ofere sfaturi în caz de dificultate sau dorință de îndrumare cu privire la problemele psihologice și sociale.
Legi și circulare ministeriale
Legea nr. 162 din 26 iunie 1990
Art. 87 (Centre de informare și consultanță în școli. Inițiative ale elevilor animatori).
1) Supraveghetorii educației, de comun acord cu Consiliile Institutului și cu serviciile publice de asistență socio-sanitară pentru persoanele dependente de droguri, înființează Centre de informare și consultanță pentru elevii din școlile secundare superioare.
2) Centrele pot desfășura proiecte de informații și activități de consultanță agreate de organele colegiale ale școlii cu serviciile publice și organismele auxiliare prezente în zonă: Informațiile și sfaturile sunt furnizate cu respect absolut al anonimatului celor care aplică la slujbă.
Circulară ministerială 9 aprilie 1994 nr. 120
(Centre de informare și consultanță) Din sondaj (..) au apărut modele organizaționale și de management extrem de diferite, fiind o inovație care nu este simplă și nu este ușor de gestionat.
Trebuie subliniat faptul că activitățile de educație pentru sănătate, cum ar fi activitățile școlare, trebuie să fie în primul rând referite la obiectivele principale ale școlii, mai degrabă decât la obiectivele sociale și de sănătate, care se referă doar indirect la școală . (..) nu este posibil să prevenim disconfortul dacă uităm să promovăm bunăstarea școlară. (..) Va fi din ce în ce mai important ca CIC să fie de fapt prevăzut și inclus într-un proiect educațional al unui institut (..).
Dezbaterea privind abilitățile
CIC este un centru de informare și programare a „activităților agregative, sportive și culturale”, a informațiilor privind „sănătatea și problemele adolescenței și tinerilor”; de „ascultare și relații de ajutor” pentru problemele relaționale și de creștere ale elevului.
În timp ce pentru primele două sectoare (activități și informații) nu se discută despre abilitățile care pot fi găsite în interiorul sau în afara școlii, pentru al treilea (ascultare, relație de ajutor, sprijin psihologic școlar) există două poziții diferite.
Există cei care cred că acesta este un domeniu de expertiză al psihologilor și psihoterapeuților și în care profesorii de referință au un rol organizatoric și de sponsorizare [1] și există cei care cred că operatorul CIC trebuie să provină din lume a școlii, deși cu obligația de pregătire ad hoc, capabilă, printre altele, să trimită elevul la intervenții mai specializate atunci când se verifică utilitatea lor [2] .
Notă
- ^ L. Angelini, D. Bertani (2009). Cutie gratuită pentru studenți. Consiliere psihologică pentru elevi, părinți și profesori . Psiconline Editore
- ^ G. Sereni Viazzi Consiliere școlară. Competență emoțională și capacitate de planificare prin dialog în vârsta adolescenței . M. Bertoni Libraio în Genova, 2009
Bibliografie
- Riccardo Zerbetto, Lucrările primei conferințe naționale despre CIC , Publiprint, Roma, 1995
- Ministerul Educației - Biroul de studii Planificare și creativitate în școli , Președinția Consiliului de Miniștri, Roma 1996.
