Pepinieră

Această intrare sau secțiune despre educație nu citează sursele necesare sau cei prezenți sunt insuficienți . Puteți îmbunătăți această intrare adăugând citări din surse de încredere în conformitate cu liniile directoare privind utilizarea surselor . Urmați sfaturile de proiectare de referință .

Prin grădiniță (în Italia și grădinița ) ne referim la structura educațională pentru copii cu vârste cuprinse între trei luni și trei ani, care precede intrarea în grădiniță (sau grădiniță).

Istorie

Friedrich Fröbel-Bardeen , inventatorul grădiniței

Experiențele originale care pot fi urmărite până la creșele actuale (și preșcolari) datează din secolul al XVIII-lea , iar printre acestea prima este atribuită filantropului și reformatorului social Robert Owen , care a deschis o preșcolară în New Lanark , în Scoția. . Friedrich Fröbel este recunoscut ca având paternitatea numelui „ Grădiniță ”, cu care și-a redenumit „Școala de jocuri și activități” în 1840 în 1837 în Turingia ( Germania ). Educatorii instruiți de Froebel au deschis grădinița în Europa și în întreaga lume.

În Italia , la 17 iunie 1850, a fost înființată la Milano prima școală pentru copii „Spitalul pentru sugari” pentru copiii lucrătorilor, o instituție laică și gratuită, datorită filantropului Laura Solera Mantegazza și unui grup de cărturari care denunță fenomenul de abandon juvenil. Alte creșe vor fi fondate mai târziu la Milano, iar în același oraș, grație acestor intervenții, roata exponatelor va fi abolită în 1868, unde copiii au fost abandonați. Regimul fascist a instituit în 1925 Munca Națională de Maternitate și Copilărie , care are ca obiective apărarea și întărirea familiei și rata natalității. Lucrarea sprijină mamele nevoiașe și sărace, promovează diseminarea cunoștințelor științifice despre îngrijirea copiilor și stabilește crearea creșelor, cu caracter caritabil, în fabricile în care lucrează peste 50 de femei. Printre primele exemple de creșe de companie, susținute de instituții fasciste, se remarcă grădinița Filanda Maiani din Forlì , care s-a născut (chiar înainte de munca națională de maternitate și copilărie) la 1 martie 1923 , cu sprijinul Feminine Fascio ^{[1]. ]} .

Legea instituitoare pepinierele reale ^{[ neclar ],} totuși, datează din 1971 și este legea 1044/71, care definește creșa ca un „serviciu social de interes public”. Cu toate acestea, funcția sa este încă doar bunăstare și nu se menționează potențialul educațional al unei grădinițe.

Descriere

Caracteristici generale

Școala pentru copii este o instituție de bunăstare și educație care decurge din nevoile societății moderne: mama, deși are dreptul de a profita de perioadele de absență de la serviciu în primul an de viață al copilului, are deseori dificultăți în a oferi asistență cel mic; aici este inserată creșa, care îi vine în ajutor primind minori de la trei luni la trei ani.

Capacitatea fiecărei grădinițe ar trebui să corespundă unui maxim de 60-70 de locuri, în timp ce minima este de 25. Zonele în care ar trebui să apară grădinițele sunt cele cu cea mai mare densitate a populației. Scopurile creșei sunt practic trei:

• activități educaționale, sprijinirea părinților în creșterea copiilor lor, de asemenea, printr-un proiect educațional elaborat de operatori, care include activități care încearcă să satisfacă nevoile copiilor, respectând în același timp perioadele lor de creștere;
• social, oferind copiilor un loc de socializare și relaționare cu ceilalți copii;
• culturale, deoarece oferă un model cultural care nu discriminează în furnizarea serviciului și sunt, de asemenea, locuri pentru promovarea culturii drepturilor copiilor.

Elemente structurale

O secție de creșă: spațiu pentru activități

Grădinițele sunt construite în mod normal în structuri de preferință cu un singur etaj, de dimensiuni limitate (cu greu pot găzdui mai mult de 60-70 de copii), construite pe loturi autonome cu o zonă verde mare disponibilă.

Grădinițele sunt proiectate în conformitate cu proiectul educațional specific; printre spațiile esențiale pe care le putem aminti:

• zona de intrare cu funcție de recepție (și pentru părinți) și filtru, precum și zonele comune;
• secțiunile (unități funcționale minime) pentru fiecare grup de copii;
• spații de servicii generale, pentru operatori și părinți;
• zonele exterioare.

Secțiunile sunt inima creșei și sunt în mod normal împărțite între spațiul principal pentru joacă și activități și spațiul pentru odihnă sau activități liniștite. Pe cât posibil, fiecare secțiune este în continuitate directă cu zonele exterioare (în general prin intermediul ferestrelor mari), care sunt, de asemenea, echipate pentru activități educative și recreative; de asemenea, din acest motiv, se preferă dezvoltarea secțiunilor de la parter, la același nivel cu zonele verzi din jur.

Tipuri

Până în prezent, există diferite interpretări ale serviciului care oferă suporturi educaționale similare pe teritoriul național născut din serviciul de creșă: creșă familială, educator familial, micro creșă, creșă de companie, centru pentru copilărie și creșă integrată.

• micro-creșa corespunde aceleiași tipologii structurale a creșei, cu excepția conținutului maxim de 12/15 copii (indiferent de norma regională care determină plafonul maxim);
• creșa de familie (cunoscută și sub numele de Tagesmutter ) este configurată ca o creșă „acasă” în care asociațiile, organizațiile, grupurile de mame se auto-asociază pentru a înființa o creșă acasă;
• educatorul familial corespunde cu figura educatorului la domiciliu;
• creșa de companie reprezintă serviciul de creșă în companii;
• centrul copilariei este configurat ca o creșă asociată cu o grădiniță;
• grădinița integrată reprezintă grădinița „integrată” cu grădinița și care primește copii cu vârsta de peste 18 luni.

Notă

Bibliografie

• Winnicott DW, (1986), Copilul lipsit , Milano, Raffaello Cortina Editore.
• Osterrieth, PA, Introducere în psihologia copilului, Giunti și Barbera, Florența, 1965.
• Tribulato E., (2015), The child and the environment, Centro Studi Logos, Messina.
• Wolff S., (1969), Frici și conflicte în copilărie , Roma, Armando - Armando Editore.
• Arieti S., (1970), Manual de psihiatrie , Torino, Boringhieri.

Elemente conexe

• Grădiniţă
• Tagesmutter
• Scoala primara
• Loris Malaguzzi
• Abordarea Reggio Emilia

Alte proiecte

• Wikimedia Commons conține imagini sau alte fișiere despre îngrijirea copilului

linkuri externe

• Instituția de grădiniță și școli Reggio Emilia , pe scuolenidi.re.it .
• Fundația Reggio Children , pe reggiochildrenfoundation.org .

Portal educațional : Accesați intrările Wikipedia care se ocupă de educație